團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

海南省教育研究培訓(xùn)院心理健康頻道smile08hn@126.com心理頻道投稿郵箱1團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第1頁學(xué)校開展心理健康教育形式學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)學(xué)科滲透小組咨詢個(gè)體咨詢心理輔導(dǎo)活動(dòng)課團(tuán)體心理輔導(dǎo)……2團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第2頁輔導(dǎo)

咨詢治療預(yù)防性認(rèn)知性教育性補(bǔ)救性問題處理干預(yù)性臨床性情緒調(diào)整治療性3團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第3頁在學(xué)校開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課目標(biāo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)適幫助學(xué)生尋求發(fā)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一個(gè)預(yù)防性、發(fā)展性工作，它利用團(tuán)體情景，設(shè)計(jì)活動(dòng)、課程、內(nèi)容，用來預(yù)防個(gè)體在各個(gè)發(fā)展階段中會(huì)碰到各類問題及由此而引發(fā)普通性困擾。4團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第4頁團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課為何會(huì)有效?從本身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)反思這個(gè)經(jīng)歷是由指導(dǎo)者設(shè)定安全環(huán)境中所提煉出來產(chǎn)生歸屬感（認(rèn)同感）5團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第5頁團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課理論基礎(chǔ)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論人際交互作用分析理論個(gè)人中心治療理論6團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第6頁團(tuán)體動(dòng)力心理學(xué)家K.Lewin團(tuán)體含有改變個(gè)體行為力量。7近朱者赤近墨者黑團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第7頁社會(huì)學(xué)習(xí)理論心理學(xué)家C.H.MillerJ.DollardA.Bandura不但環(huán)境會(huì)對(duì)人行為產(chǎn)生影響,人行為也會(huì)反過來影響環(huán)境.8一方水土養(yǎng)一方人移風(fēng)移俗團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第8頁人際交互作用分析理論心理學(xué)家Eric.Berne關(guān)鍵觀點(diǎn):人需要在與人交往中才能學(xué)會(huì)與他人溝通9投之以桃報(bào)之以李人若犯我我必犯人團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第9頁個(gè)人中心治療理論心理學(xué)家C.R.Rogers最關(guān)鍵觀點(diǎn):人只有被相信能夠改變,他才能有改變自己力量,釋放自己潛能10團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第10頁團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課局限通常只著眼于處理一些共性心理問題當(dāng)個(gè)人深層次問題被暴露出來時(shí),需要做即時(shí)及事后處理不然有組員會(huì)受到傷害。對(duì)指導(dǎo)教師要求高，不然會(huì)給組員帶來負(fù)面影響11團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第11頁不論您現(xiàn)在教什么學(xué)科,我們都能夠嘗試去做心理健康教育引導(dǎo)工作12團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第12頁心理教師首先是教師只要是課堂，就需要課堂管理；而課堂管理是要有能力和技巧。從這個(gè)意義上說“心理輔導(dǎo)教師”首先是一個(gè)“教師”。在學(xué)校里做心理輔導(dǎo)教師，首先要過好“教師關(guān)”，然后才可能當(dāng)好一個(gè)“會(huì)上心理輔導(dǎo)課”心理輔導(dǎo)教師。

——鐘志農(nóng)13團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第13頁許多精彩、感人至深心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，往往是那些與學(xué)生整日廝守在一起優(yōu)異班主任杰作。對(duì)于兼任心理輔導(dǎo)活動(dòng)課班主任來說，對(duì)學(xué)生抱有充分尊重、了解、真誠、接納、支持、勉勵(lì)、關(guān)愛等等基本輔導(dǎo)態(tài)度，比他掌握較多輔導(dǎo)理論與輔導(dǎo)技巧緊迫得多、主要得多。

在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不停完善14團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第14頁團(tuán)體指導(dǎo)者了解自己了解所要輔導(dǎo)團(tuán)體特點(diǎn)及需求了解團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)作流程了解咨詢理念及技術(shù)15團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第15頁你認(rèn)為“指導(dǎo)者”在團(tuán)體中飾演是一個(gè)什么樣角色呢？教授調(diào)解員朋友領(lǐng)導(dǎo)人教師。。。。。。16團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第16頁做為一個(gè)團(tuán)體指導(dǎo)者要不停加強(qiáng)學(xué)習(xí)并加強(qiáng)對(duì)本身了解17團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第17頁指導(dǎo)者在團(tuán)體輔導(dǎo)中作用依據(jù)團(tuán)體需求設(shè)計(jì)活動(dòng)與情景調(diào)動(dòng)組員參加主動(dòng)性創(chuàng)造融洽氣氛參加并引導(dǎo)整理個(gè)團(tuán)體活動(dòng)對(duì)出現(xiàn)問題及爭(zhēng)議提供恰當(dāng)干預(yù)18團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第18頁團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)作流程團(tuán)體暖身階段團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段團(tuán)體工作階段團(tuán)體結(jié)束階段19團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第19頁團(tuán)體暖身階段任務(wù)：創(chuàng)建安全氣氛，幫助組員放松心情

彼此熟悉活動(dòng)選擇：破冰

身體情感有趣打破人際隔膜拓展人際空間以身體運(yùn)動(dòng)來調(diào)動(dòng)情緒20團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第20頁團(tuán)體契約制訂團(tuán)體目標(biāo)組員個(gè)人目標(biāo)21團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第21頁讓我們踏上自我探索旅程：■真誠地面對(duì)自己；■適度地開放自己；■認(rèn)真地傾聽他人；■尊重與接納他人，不評(píng)價(jià)、不分析、不指責(zé)；■將故事留在這里。契約樣本團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第22頁暖身階段情緒狀態(tài)平靜，有禮不安全，不信任懷疑，迷惑抗拒，被動(dòng)言談“非個(gè)人化”。。。。。。23團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第23頁團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段任務(wù)：產(chǎn)生歸屬感，催化團(tuán)體動(dòng)力

嘗試合作

為更深入交流

作準(zhǔn)備活動(dòng)：促進(jìn)團(tuán)體組員交流互動(dòng)活動(dòng)接納與處理不一樣聲音24團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第24頁轉(zhuǎn)化階段情緒狀態(tài)焦慮、競(jìng)爭(zhēng)矛盾、對(duì)質(zhì)努力表現(xiàn)自己尋求個(gè)人定位負(fù)面感受擔(dān)心、失望挑戰(zhàn)性行為。。。。。。25團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第25頁團(tuán)體工作階段任務(wù)：對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行共同探索

促成目標(biāo)達(dá)成

勉勵(lì)自我開放

勉勵(lì)觀點(diǎn)交融

活動(dòng)：多樣性26團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第26頁團(tuán)體工作階段情緒狀態(tài)彼此接納支持尊重、信任了解、體諒分享、自由關(guān)心、溝通凝聚力出現(xiàn)。。。。。。27團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第27頁團(tuán)體結(jié)束階段任務(wù)：總結(jié)、鞏固、告別

活動(dòng)：總結(jié)、告別輔導(dǎo)效果遷移28團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第28頁團(tuán)體結(jié)束階段情緒狀態(tài)亢奮珍惜無奈。。。。。。29團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第29頁時(shí)間掌控活動(dòng)設(shè)限與變通活動(dòng)之間銜接與內(nèi)在邏輯性在進(jìn)行活動(dòng)時(shí),不在于任務(wù)完成怎樣,而在于老師怎樣將亂場(chǎng)引導(dǎo)到一個(gè)習(xí)得中去注意對(duì)參加者保護(hù)30團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第30頁小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展性主題31團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第31頁小學(xué)階段兒童小學(xué)低段，對(duì)學(xué)校生活尚處于適應(yīng)階段，尤其信任老師，好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，含有直觀、詳細(xì)、形象等思維特點(diǎn)。注意力維持時(shí)間短，情緒改變無常，輕易疲憊和沖動(dòng)還沒有進(jìn)行深度分享能力，此時(shí)行為訓(xùn)練比分享更為主要。Eg.書包整理比賽32團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第32頁小學(xué)低段入學(xué)適應(yīng)問題行為習(xí)慣養(yǎng)成問題33團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第33頁小學(xué)階段兒童小學(xué)中段，獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng)，尤其關(guān)注自我，但對(duì)他人關(guān)注與知覺較少，有廣泛交友愿望。集體榮譽(yù)感逐步確立。抽象思維能力開始發(fā)展。34團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第34頁小學(xué)中段思維能力培養(yǎng)人際交往能力培養(yǎng)35團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第35頁小學(xué)階段兒童小學(xué)高段，自我意識(shí)有所發(fā)展，能夠從他人角度來反觀自己言行，重視外在形象，這也是抽象思維開始形成表現(xiàn)。自尊心深入增強(qiáng)，自主性要求日趨強(qiáng)烈，但仍缺乏自我約束能力。同學(xué)間開始有了親密搭檔關(guān)系，但往往偏重感情而不分事非同學(xué)間在學(xué)習(xí)上差距已較顯著開始進(jìn)入少年