淺談小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 淺談小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀與培 養(yǎng)策略

摘要：通過對教師和家長的采訪，了解幼兒在家和在園的生活自理情況，以及造成自理能力比較弱的原因。了解目前家長和教師對于幼兒生活自理能力所釆取的方法。再次結(jié)合幼兒生理和心理的原因、家長原因以及教師原因找出產(chǎn)生不足的直接和間接的原因，最后根據(jù)小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀以及在幼兒生活自理能力方面家長及教師存在的問題進行分析，研究者從教師素養(yǎng)方面、幼兒園管理方面以及家庭方面提出了相關(guān)策略。 關(guān)鍵詞：幼兒；自理；培養(yǎng)

引言：生活自理能力是指在生活中照顧自己的能力，想要成為一個獨立的人應(yīng)該需要從學(xué)習(xí)如何生活開始，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力，所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動?！?-4歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域的“生活習(xí)慣與生活能力”中提出了促使幼兒“具有基本的生活自理能力”的發(fā)展目標(biāo)。引導(dǎo)幼兒做自己能做的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢就包辦代替；引導(dǎo)孩子學(xué)會并了解日常生活自理的基本方式；創(chuàng)造了孩子能夠日常生活自理的基本條件。一、小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀如今獨生子女越來越多，很多家長對孩子都是“很溺愛”、“包辦代替”，認(rèn)為孩子的年齡小，事情做不好，只會給自己“添亂”。幼兒在家鍛煉的時間少，所以離開家庭進入到幼兒園這個集體之后，不能獨自吃飯，不能自己穿脫衣服，經(jīng)常會有幼兒上完衛(wèi)生間不拎褲子就跑出來。一些幼兒入園后，無法管理自己的情緒，哭鬧不止，甚至還會出現(xiàn)不吃不喝的情況，這樣不僅會讓幼兒的依賴心理越來越嚴(yán)重，還會產(chǎn)生拒絕上幼兒園的心理。目前，還是有部分家長不重視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，或者是將對幼兒的教育全權(quán)交給教師，無法做到家園一致。這對幼兒生活自理能力的提升和培養(yǎng)都有很大程度上的影響。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、小班幼兒缺乏生活自理能力的原因1．小班幼兒身心發(fā)展水平較低從小班幼兒其動作發(fā)展的規(guī)律和這一階段的幼兒意志力比較薄弱、自我控制力低等特點決定了幼兒在生活自理能力方面比較弱。從觀察到的情況來看，小班幼兒手指精細(xì)動作發(fā)展的速度比較慢，一些相關(guān)的生活自理能力如進餐和穿脫衣服方面相對比較弱，如不能夠正確地使用勺子進餐；不會拉拉鏈、扣紐扣；不會穿脫衣服等等。2．幼兒的依賴心理嚴(yán)重幼兒第一次離開父母來到離開幼兒園這個大家庭中，絕大多數(shù)的幼兒通常是由父母包辦他們的衣食起居，從而很少獲得鍛煉自理能力的機會，缺少獲得獨立生活的機會，天性使然，使得幼兒對父母產(chǎn)生很強的依賴心理。在幼兒園里，很多小班幼兒遇到困難時首先想到的并不是獨立探索解決問題的方式，而是求助。研究者發(fā)現(xiàn)，班級中一個孩子，每天午睡起床都會哭，從不自己主動嘗試穿衣服，而總是在床上等待教師幫助他。無論教師如何給予引導(dǎo)，這名幼兒都不愿自己嘗試解決，只有教師幫他穿好才愿意起床。其實，很多事情他們都會做，但因為依賴且不愿嘗試邁出第一步的心理，自己不愿意去嘗試。他們覺得家人拗不過自己，只要自己反抗，過一會家人就會來幫助自己。3．家長對幼兒不良習(xí)慣的遷就幼兒在家中玩完玩具隨手亂放，家長不是教他們?nèi)绾握砗猛婢?，而是怕他們弄得更亂，直接幫幼兒收拾好。吃飯時，一邊看著電視，不吃的時候家長還會去喂飯。在家里家長喂飯，以至于來到幼兒園勺子也不會用，在提高幼兒生活自理能力的過程中，教師注重小班幼兒就餐行為習(xí)慣的培養(yǎng)。但從目前的發(fā)展來看，大部分幼兒就餐習(xí)慣還是沒有養(yǎng)成，對于幼兒生活自理能力的有效提升在一定程度上就有所阻礙。4.幼兒尋求教師關(guān)注國家二胎政策的開放，使得幼兒園里很多小朋友一下子成為了“老大”。隨著二胎的出生，家長的關(guān)注程度明顯下降，有的時候甚至就將他們先送到祖父母家照看。研究者班級有四位小朋友成為了“老大”，他們在不同程度上都有了變化，最明顯地就是更加尋求教師的關(guān)注。本來生活自理能力都是不錯的孩子，突然就什么都不會了，什么事情都尋求教師的幫助。成為“老大”的孩子也會變得比較敏感，覺得父母己經(jīng)不喜歡自己，喜歡自己的弟弟妹妹了。有時教師出于保護幼兒的情況，也會格外的“照顧”這些22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選孩子。5.小班幼兒的時間觀念相對淡薄對于幼兒而言，穿脫衣始終是幼兒生活自理的一大難點。尤其是對于年齡相對較小的小班幼兒來說，對于冬季較為厚實的衣物的穿脫更是難上加難。不論是早上上學(xué)之前還是中午午休之后，小班幼兒都可能出現(xiàn)穿衣拖拉的情況，而之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要是由于小班幼兒的時間觀念相對淡薄，他們未能引起高度的重視，在穿脫衣時也沒有提高效率。三、如何培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的策略1.教師素養(yǎng)準(zhǔn)備方面 （1）了解幼兒的生理特點

小班幼兒年齡小，肌肉發(fā)展的并不完善，自理學(xué)習(xí)能力的需求逐漸增多，困難逐步增大。是按照螺旋式上升的規(guī)律增加的。 （2）了解幼兒的心理特點

了解幼兒的心理特點，理解小班幼兒他們從家庭剛到一個新的環(huán)境中，難免會有產(chǎn)生分離焦慮和不適應(yīng)，教師應(yīng)和家長積極的溝通，就小班幼兒注意力容易分散這一特點，教師和家長要盡量創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境，減少環(huán)境中一些因素影響幼兒的注意力。[3]如洗手時讓幼兒自己回憶洗手步驟，而不在旁邊去干擾幼兒；在幼兒進餐和午睡時不去影響他們，為幼兒創(chuàng)造安靜的環(huán)境等等。 （3）尊重幼兒發(fā)展的個體差異，因材施教

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力要堅持因材施教、做到個別指導(dǎo)。針對不同年齡、不同性格的幼兒，要采取不同的溝通方式和教育方法，尊重幼兒發(fā)展的不同。 （4）制定小班幼兒生活自理能力的計劃，提出明確的規(guī)則

隨著幼兒年齡的不斷增長，幼兒嘗試生活自理的決心也越加明顯。但由于小班幼兒的年齡相對受限，他們在嘗試生活自理時，往往心有余而力不足，此時，幼兒教師需要根據(jù)中班幼兒生活自理的實際情況，制定小班幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的計劃。 （5）營造良好的幼兒園班級環(huán)境

對于幼兒而言，小班幼兒的年齡較小、生活閱歷相對匱乏，他們往往會依賴比自己年長的、生活經(jīng)驗豐富的教師或家長，以便在第一時間獲得幫助。這樣的教學(xué)環(huán)境下，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選幼兒的生活自理能力往往不增反減。為此，小班幼兒教師要想充分適應(yīng)幼兒獨立自主的客觀需求，就要營造良好的幼兒園班級環(huán)境，保證幼兒的成長狀態(tài)是穩(wěn)定健康的。 （6）用形式多樣的活動全面提高幼兒生活自理能力

幼兒園里每天都會按時進行豐富多彩的教育教學(xué)活動、生活活動和游戲活動，教師應(yīng)該充分考慮小班年齡幼兒的興趣，設(shè)置一些相關(guān)的活動，使幼兒愿意參加活動并能讓他們在活動中獲得成就感。在集中教學(xué)活動中，我們可以通過語言活動和音樂活動，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。 （7）家園一致，共同轉(zhuǎn)變成人過度參與的傳統(tǒng)觀念

幼兒教師和家長作為參與小班幼兒日常生活成長的關(guān)鍵人物，在一定程度上影響著幼兒獨立自理能力的高低。當(dāng)成人過度參與幼兒生活自理時，幼兒實際的自理能力就會相對找差。在后續(xù)發(fā)展時，為了盡可能避免成人對幼兒的過度干預(yù)，就要轉(zhuǎn)變成人的傳統(tǒng)觀念。2.幼兒園管理方面 （1）幼兒園做好入園前的指導(dǎo)工作，建立完善的入園銜接工作

幼兒園在教育角度上針對幼兒生活自理能力起到關(guān)鍵作用。在入園之前，園方可以通過公眾號、qq群、微信群等線上方式，結(jié)合線上家長會等形式，向幼兒家長及時傳導(dǎo)學(xué)的育兒知識，入園前孩子要掌握并提前學(xué)習(xí)些基本的生活自理能力，用例子向家長指出教師在面對剛?cè)雸@的幼兒時容易遇到的問題，如常見的隔代教育中祖輩帶孩子出現(xiàn)的情況和家長包辦代替的現(xiàn)象。讓家長了解幼兒自身具備生活自理能力是非常重要的，對以后的幼兒園生活打下基礎(chǔ)。通過會后會中提問交流，結(jié)合家長的疑惑，提出提高幼兒生活自理能力的方法策略。 （2）試行“一生一策”特色教學(xué)模式

由于小班幼兒成長個性鮮明、可塑性強，在提高小班幼兒自己能力時，應(yīng)當(dāng)試行“一生一策”特色教學(xué)模式，保證教師對學(xué)生的管理能實現(xiàn)因人而異、因材施教。由于“一生一策”作為相對特殊的教學(xué)模式，強調(diào)了充分尊重每個學(xué)生的不同成長需求。 （3）深化因材施教式的指導(dǎo)方法

從古至今，因材施教教育理論的應(yīng)用是相對頻繁的，而在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，因材施教教育理論的合理應(yīng)用仍然能對教育事業(yè)的有序發(fā)展起到推動作用。要想在后續(xù)發(fā)展時，真正實現(xiàn)對中班幼兒生活自理能力的有效培養(yǎng)，就應(yīng)該深化因材施教式幼兒學(xué)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選習(xí)指導(dǎo)方法，實現(xiàn)一對一的指導(dǎo)和教學(xué)。 （4）構(gòu)建教師，幼兒及家長“三位一體”交流平臺

對于小班幼兒而言，無論是獨立自主地穿脫衣還是飲食就餐，這都有一定的難度，需要在循序漸進的練習(xí)中有所進步。而由于幼兒教師和幼兒家長都是最主要的客體，對于提高幼兒生活自理能力有著潛移默化的作用。因此，在后期發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)逐步構(gòu)建教師、幼兒及幼兒家長三位一體的交流平臺，實現(xiàn)多方之間的有效的信息傳遞。 （5）開展有關(guān)提高幼兒生活自理能力的專項講座

在日常教育和指導(dǎo)過程中，幼兒教師教學(xué)觀念的優(yōu)劣，也會對小班幼兒生活自理能力提升的快慢有一定的影響。一般情況下，當(dāng)幼兒教師所釆取的教學(xué)觀念較為創(chuàng)新且具備時代性時，幼兒教師教育和指導(dǎo)幼兒生活自理的能力相對較強，實際的指導(dǎo)效果也相對可觀。反之，指導(dǎo)效果就差強人意。在后續(xù)發(fā)展過程中，為了真正促進幼兒與幼兒教師之間的良好的信息交接，實現(xiàn)幼兒教師教育觀念的提升，就應(yīng)該組織開展專項講座，實現(xiàn)幼兒教師育兒理念和教學(xué)素質(zhì)方面的提高。 （6）積極組織家園活動，提高家長對生活自理能力重要性的認(rèn)識

基于當(dāng)前的發(fā)展，小班幼兒的生活自理能力相對較弱。要想在后續(xù)發(fā)展過程中，正確引導(dǎo)中班幼兒自理能力的提高，就應(yīng)該積極組織室外親子生活體驗活動，保證中班幼兒能夠從中獲取一定的理解和鍛煉。3.家庭方面 （1）營造適合幼兒生活自理能力發(fā)展的家庭環(huán)境

A.為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境

家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境對于幼兒的生活自理能力提高都起了重要的作用，它們是存在差異的。通常，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面是為了幼兒的發(fā)展特點和需要準(zhǔn)備的，更加有利于幼兒的生活自理能力的提高。相比之下，家庭中的設(shè)施更多的考慮的是成人的方便，有時因為出于生活設(shè)備的不方便，高度具有危險性，家長通常會替幼兒包辦，造成幼兒無法順利完成日常的生活自理。 B.為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

為了更好地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，家長需要為幼兒提供一個溫暖、寬容、理解、安全、鼓勵的支持性環(huán)境。當(dāng)幼兒在發(fā)展其生活自理能力時，遇到一些不盡人意的情況下，家長應(yīng)給予寬容和鼓勵，不去打擊孩子。讓幼兒生活在這樣充滿愛的心理環(huán)境之下，52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選他們可以充分地嘗試、鍛煉，繼而更好地提高自己的生活自理能力。 （2）家長需不斷更新教養(yǎng)觀念，統(tǒng)一教育方式

埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為3?6歲的幼兒處于主動對內(nèi)疚的沖突階段，這一時期的幼兒如果表現(xiàn)出主動探究的行為而得到鼓勵的話，幼兒就很容易形成主動性，這為他將來成為一個有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的入奠定了基礎(chǔ)。如果成人對幼兒有譏笑或者打擊的行為，幼兒就會慢慢失去自信心，在以后的生活中就會缺乏主動性。[4]那么在這一時期，家長應(yīng)該充分相信孩子，鼓勵幼兒做自己力所能及的事情，增強幼兒的自信心.家長應(yīng)為幼兒建立一個寬容、理解、鼓勵、接納的支持性環(huán)境，這樣幼兒能夠在這種環(huán)境下更好地鍛煉自己的生活自理能力。 （3）家長應(yīng)學(xué)習(xí)并運用培養(yǎng)幼兒生活自理能力的正確方法

家庭教育釆用民主型的教養(yǎng)方式會更有利于幼兒提高生活自理能力，家長應(yīng)平等對待幼兒，和幼兒共同制定生活自理能力的規(guī)則，讓幼兒作為參與者參與其中。比如可以和幼兒共同建立并遵守生活自理能力的規(guī)范要求，讓幼兒通過參與建立要求，體會樂趣并積極主動行動?？蓪⑾词值牟襟E用幼兒簡筆畫的形式表現(xiàn)出來，并貼在洗手臺旁：可制作一些分類標(biāo)簽方便幼兒自己整理玩具物品；可用自己小衣服替娃娃進行整理等等。 （4）家長應(yīng)以身作則

現(xiàn)在大部分家長都是80后，有的甚至90后，自己的生活自理能力都差強人意，更不說如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力了。提高幼兒的生活自理能力，作為家長首先必須規(guī)范自己的行為。比如：要求幼兒早睡早起，自己也需做到不熬夜不賴床；要求幼兒不挑食，自己也要做到不浪費食物；要求幼兒整理床鋪，自己也要將床鋪整理等等。四．結(jié)語隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育得到更多的關(guān)注。從目前的發(fā)展情況來看,更多人知道生活自理能力對于幼兒而言是