幼兒園保教質(zhì)量的提升路徑研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選幼兒園保教質(zhì)量的提升路徑研究摘要：文章針對幼兒園保教工作進(jìn)行研究，首先從促進(jìn)幼兒健康成長、保證保教工作正常運(yùn)行和化解家園矛盾三個(gè)方面闡述了提升保教質(zhì)量的重大價(jià)值；其次保教觀念、基礎(chǔ)配套、師資素質(zhì)和培訓(xùn)體系幾個(gè)方面分析當(dāng)前幼兒園保教工作存在的問題；最后提出與之對應(yīng)的提升策略。 關(guān)鍵詞：幼兒園，保教質(zhì)量，問題，提升策略

引言：隨著國家和社會(huì)對幼兒教育質(zhì)量的更加重視，促使幼兒園及幼兒保教人員必須加快自身建設(shè)的完善和職業(yè)定位的轉(zhuǎn)變，從根本上提升保教質(zhì)量。由于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)域間發(fā)展不均衡，幼兒師資及辦學(xué)條件等也存在一定差異，加之傳統(tǒng)教育觀念和模式根深蒂固，不少幼兒園自身認(rèn)識(shí)不到位、建設(shè)不全面，教育教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)造能力較弱等，致使的幼兒保教質(zhì)量未能達(dá)標(biāo)。就此結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)問題及提升策略進(jìn)行分析和探討。一、提升幼兒保教質(zhì)量的重大價(jià)值1.保證幼兒健康成長與發(fā)展幼兒保教工作是社會(huì)公共教育的重要構(gòu)成，其質(zhì)量高低影響的不僅是幼兒發(fā)展層次，也反映了我國的基礎(chǔ)教育能力和水平[1]。加強(qiáng)幼兒保教工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧、充滿學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)夂穹諊挠變簣@環(huán)境，以符合幼兒年齡特點(diǎn)、個(gè)性的多種教育形式，向其灌輸積極健康的理念，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的生活、學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從而幫助他們健康成長和全面發(fā)展。 2.推進(jìn)保教工作的良性運(yùn)行

實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的保教成果是幼兒園開展系列教育教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)，也是其運(yùn)行和發(fā)展的根本動(dòng)力。不斷提升保教質(zhì)量，一方面能夠增強(qiáng)廣大幼兒教師的職業(yè)信心，讓他們看到希望獲得成就，在激勵(lì)中持續(xù)進(jìn)步；另一方面高質(zhì)量的保教也為幼兒園塑造起良好的社會(huì)正面形象和較好口碑，這就便于提升其影響力并站在一個(gè)較高的視角上追求新的卓越，進(jìn)而促進(jìn)或帶動(dòng)幼兒保教事業(yè)的整體水平提升。3.化解家園矛盾實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧

幼兒的健康、發(fā)展及安全是家庭和社會(huì)的敏感神經(jīng)。近年來，社會(huì)上關(guān)于家園矛盾12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選和不愉快的事情多有報(bào)道，無論孰是孰非都反映出我國幼兒園現(xiàn)有保教工作存在不足。圍繞保教質(zhì)量，家園和諧等主題，從宏觀和微觀的多層面來重新規(guī)劃設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理、有效的保教策略，可以切實(shí)化解家園矛盾，促進(jìn)社會(huì)和諧有序。二、提升幼兒保教質(zhì)量的主要問題 幼兒教育不同于小學(xué)、初中等階段的教育，其保教工作主要針對3-6歲兒童，基于這一群體特性，因此要求幼兒園必須要有符合幼兒保教工作的完善的制度、設(shè)施、師資等配套，還要求幼兒教師要具備適合幼兒身心需要的保教方法和保教觀念。從現(xiàn)實(shí)情況來看，在保證和提升幼兒保教質(zhì)量方面，不少幼兒園仍面臨著諸多問題，具有內(nèi)容如下： 1.缺乏正確的保教觀念導(dǎo)引

觀念決定行動(dòng)，它是各種工作開展實(shí)施的先導(dǎo)。幼兒教師的保教觀念對他們所實(shí)施的保教行為有著根本性的影響作用，觀念正確與否、先進(jìn)與否都直接決定了保教的最終效果和發(fā)展走向。當(dāng)今伴隨著新課程改革的逐步深化推進(jìn)，各種新的教育理念和要求層出不窮，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出“以人為本”、“珍視幼兒的過程性體驗(yàn)”，將幼兒保教引向更科學(xué)、更高的層次[2]。然而，從實(shí)際情況來看，一些幼兒教師自身缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和重要性認(rèn)識(shí)，使得他們在接受先進(jìn)的教育理論和政策要求上比較困難和相對滯后，一些幼兒教師對教育教學(xué)理論理解不深入和全面，出現(xiàn)觀念上的偏差，導(dǎo)致在保教工作實(shí)踐中達(dá)不到理想效果，甚至走向極端、片面狀態(tài)。如部分教師將“人本教育”誤解為“保姆式教育”，對于幼兒的日常生活、學(xué)習(xí)等自主事務(wù)事事親力親為和完全代勞，無法培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)和生活自主能力，與保教本意相沖突。 2.缺乏完善的保教設(shè)施支持

由于各個(gè)幼兒園的發(fā)展水平參差不齊，所以保教工作的開展條件和最終質(zhì)量也存在一定程度上的差異。某些幼兒園資金緊張或資金規(guī)劃利用不合理，缺乏購置新教學(xué)設(shè)備設(shè)施或用于場地建設(shè)，導(dǎo)致教育教學(xué)條件不足，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間受限，很多工作難以開展。其次，還有部分幼兒園只重視園內(nèi)的硬件建設(shè)，忽略了園區(qū)工作環(huán)境和育人環(huán)境的營造，幼兒園缺乏一種溫馨、舒適具有學(xué)習(xí)生活氣息的良好氛圍，不僅影響到保育人員的工作積極性，使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生倦怠感，從而不利保教質(zhì)量的維持和提升。還會(huì)影響幼兒對新環(huán)境的適應(yīng)性，導(dǎo)致他們不能安心、放松地參加各種教學(xué)活動(dòng)，得不到快樂體驗(yàn)，從而不能積極配合保教工作，保教質(zhì)量提升也無從談起。3.缺少高素質(zhì)的專業(yè)保教員22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選現(xiàn)代的幼兒教育觀念要求幼兒園必須以開發(fā)幼兒智能、培養(yǎng)幼兒情操、鍛煉幼兒意志為目標(biāo)，應(yīng)注意教育方式的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)豐富而有效的教育活動(dòng)來促進(jìn)幼兒身心的全面健康發(fā)展。在保教實(shí)踐中，教師采取的保教方式方法越科學(xué)合理，則保教質(zhì)量就越有保證，反之則適得其反。之所以有些幼兒園教師的保教質(zhì)量達(dá)不到理想效果，根源就在于采用的保教方法不科學(xué)、不恰當(dāng)。在幼兒保教工作中，教師理應(yīng)充分考慮到幼兒的心理和接受及承載能力，必須堅(jiān)持“因材施教”[3]。然而，實(shí)際上各地區(qū)各幼兒園師資力量分布不夠合理，某些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)由于待遇及工作環(huán)境較好，往往成為優(yōu)質(zhì)教師或教育人才集聚地，而條件相對欠缺的地區(qū)，尤其是一些農(nóng)村及城郊幼兒園則出現(xiàn)師資緊缺，現(xiàn)有的非專業(yè)保教人員占比過大，且總體素質(zhì)不高。很多幼兒教師并沒有接受過專業(yè)而系統(tǒng)的教育及培訓(xùn)，保教理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺，教育教學(xué)過程中完全基于自我的主觀想法，設(shè)計(jì)自以為有用的課程和活動(dòng)，忽略了幼兒的實(shí)際需要，保教方法及活動(dòng)形式過于單一、老套，無法有效調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。與之同時(shí)，由于不懂得或不愿意根據(jù)實(shí)際教育環(huán)境和現(xiàn)有教學(xué)條件來進(jìn)行課程及活動(dòng)創(chuàng)新，也使得保教工作難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化。 4.缺少健全的保教培訓(xùn)體系

現(xiàn)代社會(huì)，幼兒保教已經(jīng)不再是簡單的“看孩子”也不是單純的陪孩子玩耍，應(yīng)將保教工作視作促進(jìn)孩子健康成長和有效發(fā)展的一種必要手段和必經(jīng)過程，雖不以知識(shí)教育為主，但需要重點(diǎn)強(qiáng)化對其的習(xí)慣培養(yǎng)和認(rèn)知啟發(fā)。這就要求保教人員必須不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，而作為幼兒園則應(yīng)不斷完善教師培訓(xùn)機(jī)制和相關(guān)制度體系，推動(dòng)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)完善及優(yōu)化，以保證保教工作質(zhì)量。然而就實(shí)際情況來看，不少幼兒園要么沒有完整和切實(shí)可行的教師培訓(xùn)制度，要么現(xiàn)有的培訓(xùn)方式陳舊，不符合當(dāng)今幼教行業(yè)的發(fā)展要求。保教培訓(xùn)體系的不健全，致使教師得不到持續(xù)、專業(yè)化學(xué)習(xí)提升，難于突破自我，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前低質(zhì)量教育教學(xué)的現(xiàn)狀。三、提升幼兒保教質(zhì)量的有效策略 幼兒教育作為重要的啟蒙教育，是幼兒健康成長和有效接觸、認(rèn)知社會(huì)的重要途徑，保教工作是幼兒園的中心工作，其質(zhì)量直接影響到幼兒的成長和發(fā)展水平，也會(huì)對幼兒園以及整個(gè)幼教事業(yè)產(chǎn)生極其重大而深遠(yuǎn)的影響?；谝陨犀F(xiàn)實(shí)問題，可以從如下幾個(gè)方面來入手：

1.加大保教宣傳和教育力度32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選為全面推進(jìn)，有效落實(shí)幼兒保教工作，幼兒園應(yīng)加大保教宣傳和教育力度。一是強(qiáng)化保教宣傳工作。宣傳的主要內(nèi)容包括國家學(xué)前教育各類政策、教育局關(guān)于規(guī)范辦園、科學(xué)保教的相關(guān)規(guī)定，幼兒園教育教學(xué)管理的規(guī)章制度等，讓幼兒教師做到心中有數(shù)。宣傳方式應(yīng)盡量多樣化，可以通過在園內(nèi)懸掛保教口號條幅、張貼保教工作標(biāo)語，發(fā)放保教政策小手冊，或組織開展保教政策學(xué)習(xí)會(huì)，保教工作討論活動(dòng)，致全體幼兒教師的一封信等多種方式來加強(qiáng)宣傳；也可以利用幼兒園的官方微信公眾號，微信工作群等，及時(shí)發(fā)布最新的幼兒教育教學(xué)政策方針、制度要求及上級部門的文件等，讓幼兒教師能夠及時(shí)跟進(jìn)政策及幼教環(huán)境的發(fā)展變化形勢，保證思想開明、觀念及教育教學(xué)方法先進(jìn)，從而確保保教工作質(zhì)量。二是加強(qiáng)教師教育工作。為讓廣大教師提升對幼兒保教事業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，使其明確自身的工作要求和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，理清工作思路和方向，幼兒園應(yīng)組織全園教師集中學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求廣大幼師必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行《綱要》的相關(guān)要求，樹立科學(xué)的教育教學(xué)觀，堅(jiān)持圍繞幼兒發(fā)展這個(gè)中心命題，盡快建立完善的工作計(jì)劃、工作思路，要細(xì)化到每學(xué)年、每學(xué)期；制定切實(shí)可行的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確近期或遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)。此外幼兒園也需要引入貫徹減負(fù)思想，幼兒園應(yīng)充分考慮到幼兒的階段性特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需求，教師在日常教育教學(xué)過程中，應(yīng)立足幼兒這個(gè)中心，合理選擇使用教材或合理設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，要堅(jiān)決避免出現(xiàn)教育超前，嚴(yán)防“小學(xué)化”傾向，給予幼兒符合其年齡特征的適度教育和引導(dǎo)，在保證保教效果的同時(shí)減輕幼兒、家長和教師的負(fù)擔(dān)[4]。 2.加強(qiáng)保教相關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)

完善的教育教學(xué)基礎(chǔ)配套是幼兒園正常開展保教工作的重要支持，配套設(shè)施不齊全或較落后，以及存在安全隱患等都會(huì)對保教工作質(zhì)量及安全構(gòu)成影響，因此幼兒園必須高度重視并采取多方措施盡快建設(shè)完善的保教工作基礎(chǔ)性配套。一是需要完善基本的教育教學(xué)活動(dòng)配套設(shè)施，包括室內(nèi)室外運(yùn)動(dòng)場地、游戲道具設(shè)施，教學(xué)多媒體設(shè)備等，還有滿足幼兒一日生活所須的食堂、寢室等，配置滿足幼兒學(xué)習(xí)需要的各類圖書繪本、玩具材料等，保證幼兒擁有足夠的活動(dòng)空間，也為保教工作的有效開展提供必要的條件支持。幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的購置在每學(xué)期初制定計(jì)劃，根據(jù)實(shí)用、夠用及財(cái)務(wù)收入情況合理安排，充分發(fā)揮教育資源的使用效益，促進(jìn)幼兒保教事業(yè)的健康高質(zhì)量發(fā)展。二是應(yīng)重視幼兒園育人環(huán)境建設(shè)，要想保證保教質(zhì)量，光有基礎(chǔ)配套硬件設(shè)施還不42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選夠，還需要搭建保教育人的軟環(huán)境，比如園區(qū)的綠化、主題彩繪、園內(nèi)種植園等，以貼近幼兒心理和認(rèn)知水平的各種軟設(shè)置，不斷豐富環(huán)境育人內(nèi)涵，讓幼兒感受到自由、輕松、快樂，形成良好的園內(nèi)生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而可以更容易接受各種保教設(shè)計(jì)活動(dòng)，在快樂中學(xué)習(xí)和成長。 3.加強(qiáng)優(yōu)秀師資引入和考評

優(yōu)秀師資是幼兒園保教質(zhì)量的根本支撐，幼兒園必須重視優(yōu)秀幼教人才的引進(jìn)工作，以此優(yōu)化健全隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，整體提升保教工作質(zhì)量。一是應(yīng)積極面向市場、面向高等院校公開、公平選拔適用人才，拓寬人才來源渠道；要制定明確的用人標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)教師的工作勝任力來合理分配任務(wù)，確保人盡其才。二是應(yīng)在條件允許的前提下盡量提升教師的福利待遇，吸引更多、更專業(yè)的優(yōu)秀人才加盟。還應(yīng)加強(qiáng)幼兒園的文化建設(shè)，創(chuàng)建具有思想引領(lǐng)性和職業(yè)規(guī)范性的集體文化體系，提高教師對幼兒園和保健工作的認(rèn)同感和歸宿感，從而既能優(yōu)秀預(yù)防減少現(xiàn)有教師流失，又能形成良好的外部吸引力。系統(tǒng)化、客觀公正地考評，可以達(dá)到良好的監(jiān)督和激勵(lì)效果，這將有助于幼兒教師切實(shí)履責(zé)履職，全身心地投入到保教工作中去，從而促使保教質(zhì)量的不斷提升。三是成立以園長為組長，主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的考評小組，以骨干教師為主的教學(xué)和幼兒發(fā)展評估小組，開展多種形式的業(yè)務(wù)巡查和質(zhì)量評估工作。加強(qiáng)文化建設(shè)和考評，業(yè)務(wù)園長繼續(xù)加強(qiáng)對教研組長的指導(dǎo)與輔助，制定適合本園的優(yōu)秀教研組標(biāo)準(zhǔn)，通過每兩周一次的組長會(huì)議，進(jìn)行優(yōu)秀教研組長評選并合理獎(jiǎng)懲。 4.加快建構(gòu)完善的培訓(xùn)體系

為打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀幼師保教隊(duì)伍，幼兒園應(yīng)加快建立完善培訓(xùn)體系，以滿足教師的多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，順應(yīng)現(xiàn)代保教事業(yè)的發(fā)展趨勢。一是建立優(yōu)化教師培養(yǎng)工作制度，注意制度的全面性、可行性和合理性，應(yīng)兼顧各層次教師的培養(yǎng)和發(fā)展需要。需要制定完整的季度、年度教師培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)實(shí)施流程與標(biāo)準(zhǔn)，確保培訓(xùn)工作落到實(shí)處。二是組織開展多元化培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)。首先組織實(shí)施校本研修，以“研訓(xùn)一體”的方式，促使幼兒教師參加自培和進(jìn)修，同時(shí)結(jié)合園師資建設(shè)計(jì)劃，合理調(diào)整和優(yōu)化培、修內(nèi)容及模式，使其更科學(xué)與規(guī)范，不斷拓寬其知識(shí)面。其次，豐富課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升教師52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的業(yè)務(wù)能力。每兩周組織全園教師開展一次相互聽課活動(dòng)，邊聽邊記錄，每學(xué)期開展一次“一課三研”活動(dòng)，開展課堂評比、教學(xué)評比等活動(dòng)，教師認(rèn)真總結(jié)、對比、交流和探討，相互學(xué)習(xí)共同提升。三是搭建多維培訓(xùn)平臺(tái)。在規(guī)范教師培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“多元網(wǎng)狀”結(jié)構(gòu)的教學(xué)相長互動(dòng)平臺(tái)，采用園內(nèi)園外，理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)模式，一方面在加強(qiáng)園內(nèi)骨干教師帶教示范的基礎(chǔ)上，定期邀請幼兒教育專家、學(xué)者及其他幼兒園的優(yōu)秀教師前來指導(dǎo)工作或講課；另一方面，加強(qiáng)與相關(guān)高校的合作聯(lián)系，按批次輪流推選本園教師進(jìn)校深造，或選派教師到其他園參加交流學(xué)習(xí)活動(dòng)等，從而持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。 結(jié)語：

影響幼兒園保教工作質(zhì)量的因素多種多樣，其中觀念上的偏差是根本性問題，師資力量不足、基礎(chǔ)資源配套不全、培訓(xùn)管理制度體系缺乏同樣是重要的阻礙。要想保證和提升幼兒園的保教質(zhì)量，就需要以現(xiàn)有問題為導(dǎo)向，探尋并實(shí)施針對性的策略，方可改善現(xiàn)狀。參考文獻(xiàn)

[1]孫薔薔.幼兒園保教質(zhì)量自我評估:HYPERLINK"/kns8/Detail?sfield=fn&QueryID=0&CurRec=4&recid=&FileName=FJJY202220001&D