八年級數(shù)學(xué)《分式方程(2)》評課稿

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課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計整體性強，課堂學(xué)習(xí)活動充分培育同學(xué)的理性精神。課堂學(xué)習(xí)活動沿著“設(shè)疑自探－質(zhì)疑共探－解疑合探－懸疑再探”這樣富有理性思維的活動主線開展學(xué)習(xí)活動。使課堂結(jié)構(gòu)具有整體性、主體感、層次性和流暢性。表達(dá)了“高觀點下的數(shù)學(xué)教學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂有了靈魂。

2、問題設(shè)計有特色－高立意，低起點

教學(xué)起點把握精確，表達(dá)在很好地連接了新舊知識，接軌了同學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)活動閱歷，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，指引著同學(xué)的數(shù)學(xué)思維方向。王老師的課堂教學(xué)層次通過問題串刻畫得特別精細(xì)，起點低，但層次豐富，逐層遞進(jìn)，步步深入，讓不同的同學(xué)有不同的收獲。也使同學(xué)看到了知識之間的聯(lián)系和難點所在。從整節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)看，在理解深度上遞進(jìn)，這種多層次的教學(xué)開展是面對全體同學(xué)的重要方式。一堂好課始于問題，特別是初始問題要能引起認(rèn)知沖突，要突出數(shù)學(xué)思維和本節(jié)課的本質(zhì)。這是關(guān)鍵，又通過問題串提高課堂的立意。

３、彈性預(yù)設(shè)，精彩生成

凡是那么預(yù)立，不預(yù)那么廢。只有課前精細(xì)的預(yù)設(shè)，才有課堂的動態(tài)生成。我們可以看出本節(jié)課在問題串的指引下，在師生和生生互動中，在逐層開展中實現(xiàn)了多層次，多維度的目標(biāo)生成。教者奇妙的預(yù)設(shè)引發(fā)了多個認(rèn)知沖突，在教學(xué)開展過程中充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，讓同學(xué)開展?fàn)幷摚|(zhì)疑，辯論。同學(xué)正是在這樣的互動過程中生成了豐富的教學(xué)資源。珍貴的是王老師在解決前面的`幾個問題中，同學(xué)已掌控產(chǎn)生增根的緣由及檢驗增根的方法。為了進(jìn)一步培育同學(xué)自覺反思求解過程和自覺檢驗的良好習(xí)慣〔教學(xué)目標(biāo)之一〕。留下了充分的時間讓同學(xué)自由思索，提出問題。這才有同學(xué)問題３、４、５…的精彩提問和回答。這就是精彩生成。使本節(jié)課的內(nèi)涵更加豐富。

４、重難點解決方法奇妙

增根問題是本節(jié)課的重點難點。教材中增根定義是模糊的，教者采用“發(fā)覺增根－產(chǎn)生緣由－如何檢驗－鞏固練習(xí)－爭論增根的問題”。這一教學(xué)過程奇妙地解決了這一問題。特別是最末一個環(huán)節(jié)安排恰到好處。由于增根問題是同學(xué)理解上的難點。經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)同學(xué)可能還會存在迷惑?？梢哉f認(rèn)識還是初步的。還需設(shè)計綜合性的問題來重新激發(fā)同學(xué)繼續(xù)探究的愿望。因此安排這一拓展性學(xué)習(xí)活動也就是帶領(lǐng)同學(xué)爭論增根、無解的問題?？墒雇瑢W(xué)在理解增根的基礎(chǔ)上能夠敏捷應(yīng)用。這樣就真正理解了增根的本質(zhì)，揭示了本質(zhì)，同學(xué)對增根認(rèn)識的層次就上升了。另外本節(jié)課還有一些環(huán)節(jié)處理很好。俗話說