教師讀書情況記錄表

起止時(shí)間月日起止時(shí)間

教師書況記表閱書及單容紹《教師的20項(xiàng)修煉》作者：郭元祥【內(nèi)容簡介】本書率先提出了領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主，從細(xì)節(jié)入手，闡述了師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解了教師提升素質(zhì)的有效途，探討了教師應(yīng)具備的教育新念，描畫了有活力的教育活方式。是有志于提升品位的育從業(yè)者值得用一生去“”的書。解讀“教育人生1．教師不僅僅把教育為一個(gè)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)作，而是當(dāng)作自人生的一部分來對(duì)待，來體驗(yàn)來充實(shí)，來完善。2育生”需要生命的活力，需要命的激情，需要生命的靈動(dòng)?！裼媚繕?biāo)去激勵(lì)生●活力去染學(xué)生●用激情去感動(dòng)生●美德去化學(xué)生●用創(chuàng)新去吸引生●智慧去迪學(xué)生●用文化去豐富生●良知去導(dǎo)學(xué)生3育生”需要感動(dòng)●感動(dòng)自己，感學(xué)生，感動(dòng)家長，感動(dòng)社會(huì)，動(dòng)中國，感動(dòng)未來。●不能感動(dòng)學(xué)生教師不是好教師，不能感動(dòng)學(xué)的學(xué)校不是好學(xué)校。4育生”需要理想，更需要信念●要有追求卓越反對(duì)平庸的理想和信念，要有每個(gè)孩子都得到良好教育理想和信念，要有使學(xué)生真正為具有文化品位和精神感力的發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的理想和念。●沒有教育理想信念的教師不是好教師，沒有育理想和信念的學(xué)校不是學(xué)校。5育生”還需要責(zé)任，需要體驗(yàn)育的快樂，感受教育的幸福。教師書況記表閱書及單容紹

呈現(xiàn)方式欣賞閱讀呈現(xiàn)方式

月日月日起止時(shí)間

《造?！獓隣钏甲髡撸荷瞎僮幽尽緝?nèi)容簡介】華東師范大學(xué)出社本書主要是作者近余篇教育評(píng)論的結(jié)集，語言犀、干凈利落，具有較強(qiáng)的可讀。作者以“創(chuàng)造力”作為章的主要線索，有評(píng)論，也有己的學(xué)術(shù)見解，對(duì)審視我當(dāng)前教育現(xiàn)狀，尤其是基礎(chǔ)教現(xiàn)狀有較多的借鑒意義?！缎慕獭纷髡撸豪铈?zhèn)西【內(nèi)容簡介】本書是著名教育李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以記的形式，敘述了李西老師教書育人的感人故事。學(xué)生汪斌的父親意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)子的關(guān)愛，李老每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋汪斌送去。家境困難而品學(xué)優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉，李老師送給她補(bǔ)充營養(yǎng)。在高考以分之差落榜后，寧瑋情緒波勸大，李老師一直鼓勵(lì)她，年如一日的通信，電話聯(lián)絡(luò)，為寧瑋成功人生的最大動(dòng)。父親病逝，家庭欠債的伍建了輟學(xué)的念頭，李老師支同學(xué)們給他捐款捐物。假期，老師帶著學(xué)生步行三十多山路到伍建勞的田頭聲大喊—建—你—!”伍建淚水長流李老師教育“后進(jìn)生”萬同轉(zhuǎn)化的過程，更一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。很多教師讀了本后，深為震撼和自省，從此改了態(tài)度，因而改變?nèi)松?999年本書榮獲中共中央傳部“五個(gè)一工程”大獎(jiǎng)、冰心圖書獎(jiǎng)、中國教育學(xué)會(huì)“東方杯”研成果一等獎(jiǎng)，全國各大體紛紛拒道傳播，時(shí)至今日，為廣大教師的追捧心教育》已成教育新經(jīng)典。教師書況記表閱書及單容紹

隨心翻閱泛讀呈現(xiàn)方式

月日

《么“課構(gòu)》作者：學(xué)科頻道載時(shí)：【內(nèi)容摘要】“你有一個(gè)蘋果我有一個(gè)蘋果，交換后每人還一個(gè)蘋果；你有一種想，我有一種思想，交換后每有兩種思想構(gòu)的教研方式，可以引發(fā)參與者慧的碰撞，可以長善救失，長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效，同時(shí)也為教師們提供了個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。一、什么是同課構(gòu)“同課異構(gòu)”的法，已經(jīng)不止一年了。一般而，同課異構(gòu)是指選用一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、有的教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)課異構(gòu)”要求教師精心研教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，便各顯風(fēng)采，各具特色，集體研討提供很好的研究平臺(tái)它是教師提高教學(xué)水平和學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條效途徑二、為什么要同異構(gòu)“同課異構(gòu)”讓們清楚地看到不同的教師對(duì)同教材內(nèi)容的不同處理不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同學(xué)效果，由此打開了教師教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性是繼和批判的統(tǒng)一，真正現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。那為什么要開展同課異構(gòu)同異構(gòu)的宗旨和最終歸宿是什么回答很簡單，那就是要實(shí)真正的高