大學生心理健康與心理咨詢教材

大學生心理健康

與心理咨詢

大學生心理健康與咨詢國家教育行政學院于魯文大學生心理健康與心理咨詢教材第1頁大學生心理健康與心理咨詢健康基本概念（健康概念演變、心理健康標準、對心理健康標準科學了解）心理咨詢（咨詢、指導、治療，有效咨詢者）大學生心理健康現(xiàn)實狀況與成因分析高校大學生心理健康教育與心理咨詢現(xiàn)實狀況開展大學生心理健康教育與心理咨詢路徑大學生心理健康與心理咨詢教材第2頁一、相關(guān)健康基本概念健康概念演變心理健康標準科學地認識心理健康標準大學生心理健康與心理咨詢教材第3頁健康概念演變醫(yī)學模式:關(guān)注生理健康沒有疾病和營養(yǎng)不良以及虛弱狀態(tài)《簡明不列顛百科全書》人體個器官系統(tǒng)發(fā)育良好，功效正常，體質(zhì)健壯，精力充沛，并含有良好勞動效能狀態(tài)。通慣用人體測量、體格檢驗和各種生理指標來衡量?！掇o?！罚?989年）大學生心理健康與心理咨詢教材第4頁健康概念演變醫(yī)學-心理模式:關(guān)注生理、心理健康 健康乃是一個身體上、精神上和社會適應上完好狀態(tài)，而不但僅是沒有疾病和虛弱?！?948年世界衛(wèi)生組織（WHO）成立憲章大學生心理健康與心理咨詢教材第5頁健康概念演變醫(yī)學-心理模式健康標準（WHO）精力充沛，能應付工作和生活壓力而不感到過分擔心態(tài)度主動，樂于負擔責任，不論事情大小都不挑剔善于休息，睡眠良好能適應外界環(huán)境各種改變，應變能力強能夠抵抗普通性感冒和傳染病體重得當，身體勻稱，站立時頭、肩、臂位置協(xié)調(diào)反應敏銳，眼睛明亮，眼瞼不發(fā)炎牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象，齒齦顏色正常頭發(fā)有光澤，無頭屑肌肉和皮膚富有彈性，走路輕松

大學生心理健康與心理咨詢教材第6頁健康概念演變醫(yī)學-心理-社會模式——立體健康觀——Wolinsdy《健康社會學》1988年大學生心理健康與心理咨詢教材第7頁心理健康標準心情愉快、情緒穩(wěn)定情緒對心理健康意義如同人體溫對生理健康意義。大學生心理健康與心理咨詢教材第8頁心理健康標準

恰當自我認知我是一個怎樣人？我有哪些優(yōu)點？我有哪些不足？哪些方面是我能夠改進？哪些方面是我應該接納？理想中我和現(xiàn)實中我 是一樣嗎？WhoamI?大學生心理健康與心理咨詢教材第9頁心理健康標準能有效地發(fā)揮自己心理效能工作學習人際交往

大學生心理健康與心理咨詢教材第10頁心理健康標準認知、行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一個體所思、所言與行為一致，與環(huán)境協(xié)調(diào)一致。大學生心理健康與心理咨詢教材第11頁心理健康標準人際關(guān)系友好

正常人際交往，與同學、老師友好相處。與他人建立情誼，取得他人幫助，并幫助他人。大學生心理健康與心理咨詢教材第12頁心理健康標準社會適應良好

適應新生活環(huán)境、學習環(huán)境、學習方式、人際行為方式.大學生心理健康與心理咨詢教材第13頁科學地認識心理健康標準連續(xù)性非常健康者非常不健康者心理疾病心理障礙心理困擾心理健康大學生心理健康與心理咨詢教材第14頁科學地認識心理健康標準復雜性（依據(jù)科學診療標準）癥狀時間情景個性特點大學生心理健康與心理咨詢教材第15頁二、心理咨詢（Counseling）利專心理學知識、理論和技術(shù)，針對來訪者適應和發(fā)展問題，幫助來訪者對問題進行分析和探討，提升其自我認知、自我調(diào)控、自我決議、自我成長能力，促進心理健康水平，提升生活、學習質(zhì)量。大學生心理健康與心理咨詢教材第16頁心理咨詢基本特征美國咨詢與發(fā)展學會（AACD）和美國心理學會咨詢心理學分會（ACP）也都在各自專業(yè)文件中對心理咨詢進行過更為系統(tǒng)、明確定義和要求。大學生心理健康與心理咨詢教材第17頁心理咨詢基本特征1、關(guān)注問題十分廣泛 關(guān)注個人、社會、職業(yè)和教育等方面問題。這些問題也可能是中小學、大學、心理健康中心、醫(yī)院、就業(yè)中心、康復中心等領(lǐng)域或部門所一樣關(guān)心或包括。包括到學校咨詢、婚姻和家庭咨詢、心理健康咨詢、康復咨詢、職業(yè)咨詢等領(lǐng)域。但每一個領(lǐng)域都對咨詢者有獨特專業(yè)教育和經(jīng)驗要求。

大學生心理健康與心理咨詢教材第18頁心理咨詢基本特征

2、心理咨詢對象（來訪者）是其功效處于“正常狀態(tài)”人，但他們含有調(diào)整、適應和發(fā)展需要，所欲處理問題只需進行短期干預或治療。來訪者不是“病態(tài)”，但卻是“陷入其中而無力自拔”。有時來訪者只需要取得一些必要信息和提議，但更多情況是需要掌握一個新方法或路徑，利用那些他們已經(jīng)掌握知識，來處理本身所面臨問題。大學生心理健康與心理咨詢教材第19頁心理咨詢基本特征 3、心理咨詢是以特有理論和方法為基礎(chǔ)，在固定工作場所開展工作。心理咨詢者通常利用行為理論、認知理論、情緒理論等，在特定工作環(huán)境中（如咨詢室），對個體、團體、家庭進行咨詢活動。大學生心理健康與心理咨詢教材第20頁心理咨詢基本特征 4、心理咨詢服務過程中，咨詢雙方處于一個平等、朋友式關(guān)系，而不是家長與孩子、老師與學生、上級與下級、醫(yī)生與病人關(guān)系。心理咨詢中雙方處于一個平等關(guān)系，咨詢者應重視來訪者所希望到達目標，經(jīng)過咨詢使來訪者形成新思維、情感和行為表示方式，掌握進行決議方法。咨詢過程包含了選擇和改變，包含了了解、目標設(shè)置和行動等明確階段。大學生心理健康與心理咨詢教材第21頁心理咨詢基本特征

5、咨詢者應含有成熟、熱情人格品質(zhì)。咨詢者應在其能夠勝任領(lǐng)域內(nèi)從事專業(yè)實踐活動，所處理問題依賴于咨詢者所受到專業(yè)訓練、知識背景及實踐經(jīng)驗。大學生心理健康與心理咨詢教材第22頁心理咨詢基本特征

6、心理咨詢是一個職業(yè)。從業(yè)者需接收過良好專業(yè)訓練，最少應含有心理咨詢與指導專業(yè)或咨詢心理學專業(yè)碩士或博士學位；咨詢者應是含有明確職業(yè)道德準則和職業(yè)行為規(guī)范專業(yè)學術(shù)組織組員；應含有州級頒發(fā)從業(yè)執(zhí)照及國家級學會頒發(fā)資格證書，資格證書和從業(yè)執(zhí)照應忠誠于職業(yè)道德。

大學生心理健康與心理咨詢教材第23頁咨詢、指導與治療咨詢與指導(guidance)

指導是指咨詢者在了解來訪者需要、能力、興趣、人格特征基礎(chǔ)上，在學習、適應、人際交往、升學、擇業(yè)等方面，對來訪者進行經(jīng)驗傳授、幫助他們進行自我決議過程。大學生心理健康與心理咨詢教材第24頁指導與心理咨詢比較（1）指導者和來訪者之間關(guān)系不是一個平等關(guān)系，指導者經(jīng)常飾演著類似家長、教師或教授角色；心理咨詢者與來訪者通常保持著一個平等、朋友式關(guān)系；（2）指導強調(diào)幫助來訪者依據(jù)本人穩(wěn)定特質(zhì)和本身需求做出主要選擇；心理咨詢則是幫助來訪者實現(xiàn)認知、情緒和行為上改變；（3）指導較為關(guān)注結(jié)果，重視對當前問題處理；心理咨詢則愈加關(guān)注咨詢過程，重視對問題探索和領(lǐng)悟；大學生心理健康與心理咨詢教材第25頁指導與心理咨詢比較（4）指導是一個長久行為，因為不論處于人生那個階段或時期，人總需要經(jīng)過他人指導來取得知識、了解自己周圍世界、為自己選擇提供提議；心理咨詢只是一個短期互動關(guān)系；（5）指導對指導者專業(yè)訓練和知識背景，并不象對心理咨詢者和心理治療者那樣有特殊要求，只要一個人含有一定經(jīng)驗和知識，能夠為他人提供有效信息或處理問題路徑和方法，就能夠成為一個指導者。大學生心理健康與心理咨詢教材第26頁指導與心理咨詢比較在學校開展心理健康教育活動中，指導是較為慣用主要伎倆之一，教師通常是指導最正確人選，他們經(jīng)常能夠依據(jù)自己所擁有知識和生活經(jīng)驗，對學生成長與發(fā)展進行指導。所以，在學校心理健康教育中，讓更多教師參加其中，發(fā)揮他們生活經(jīng)驗和知識作用，拓展學校心理咨詢功效，是一個非常有效路徑。為此，考慮到指導在學校心理健康教育中作用，把學校心理咨詢稱之為心理輔導或心理咨詢和指導（counselingandguidance）則顯得更為恰當。大學生心理健康與心理咨詢教材第27頁咨詢、指導與治療咨詢與治療心理治療（psychotherapy）是在良好治療關(guān)系基礎(chǔ)上，由經(jīng)過專業(yè)訓練治療者利專心理治療相關(guān)理論和技術(shù)，對來訪者進行幫助過程，目標是消除或緩解來訪者心理疾病或情緒障礙，促進其人格向健康、協(xié)調(diào)方向發(fā)展。精神病學家和臨床心理學家都能夠?qū)Ｐ睦碇委熯@個概念來描述自己工作。大學生心理健康與心理咨詢教材第28頁心理咨詢與心理治療（1）心理治療對象都患有嚴重心理疾病或情緒障礙，而非正常人；（2）心理治療愈加重視來訪者過去經(jīng)驗而不是現(xiàn)在或當前；（3）心理治療愈加強調(diào)領(lǐng)悟（insight）而不是改變（change）；（4）心理治療要求治療者飾演一個教授角色，而不是與來訪者建立平等搭檔關(guān)系。大學生心理健康與心理咨詢教材第29頁心理咨詢與心理治療提供服務時間上不一樣：心理治療經(jīng)常需要與來訪者保持較長時期治療關(guān)系，普通需要6個月到2年，平均為20到40個治療單元治療周期，它強調(diào)對來訪者行為或觀念進行結(jié)構(gòu)性重組和改變；心理咨詢則傾向于對來訪者進行短期心理干預，通常在較短時間內(nèi)即可完成，平均只需要8到12個咨詢單元，所強調(diào)是幫助來訪者處理當前所面臨問題。

大學生心理健康與心理咨詢教材第30頁有效心理咨詢者無益心理咨詢，通常是有害。要確保心理咨詢有效性，就必須對從業(yè)者素質(zhì)提出嚴格專業(yè)要求。對每一位從事心理咨詢實踐者，或希望從事這一職業(yè)未來咨詢者來說，也都有必要對自己知識、能力、專業(yè)教育與訓練、人格特征等進行一番審閱。

大學生心理健康與心理咨詢教材第31頁有效心理咨詢者1.專業(yè)心理咨詢者從業(yè)資格

國名資格內(nèi)容制訂年度備注美國◎1945年50個州在1978年制度加拿大◎1970年以省為單位（7個?。┤鸬浞姨m〇1978年中央政府（國家）認定英國△1968年學會認定制度德國△1986年學會聯(lián)合認定制度法國〇1985年中央政府認定澳大利亞〇1965年州政府認定日本△1990年國家認可協(xié)會認定◎：以取得博士學位為前提，與醫(yī)師執(zhí)照同等效力。〇：以法律為依據(jù)資格制度?！鳎悍晌闯闪?，但已成為公認制度。

大學生心理健康與心理咨詢教材第32頁有效心理咨詢者以美國為例最少要取得健康心理咨詢、學校心理咨詢、職業(yè)咨詢、婚姻與家庭咨詢、組織咨詢等專業(yè)碩士學位，并完成要求實習內(nèi)容和實習時間。實習期為一年。咨詢者要經(jīng)過美國“國家咨詢者資格認定委員會”（NBCC）制訂標準化測驗，以取得資格；標準化測驗八個主要知識領(lǐng)域為：人類成長與發(fā)展；社會與文化基礎(chǔ)；怎樣建立助人關(guān)系；小組活動；生活型態(tài)和職業(yè)發(fā)展；判定；研究與評價；職業(yè)適應。

向州一級政府申請，獲取對應開業(yè)“執(zhí)照”，通常只有取得博士學位才有可能取得獨立開業(yè)執(zhí)照。大學生心理健康與心理咨詢教材第33頁有效心理咨詢者2.知識與能力沒有一個心理咨詢理論對全部來訪者都是有效現(xiàn)在大約有400種以上咨詢或治療理論或方法所以，咨詢者必須：具備全方面知識結(jié)構(gòu)，對所利用咨詢理論有深刻認識和掌握；對人類行為含有一套完整哲學觀，并以此為指導，選擇不一樣理論有效成份來構(gòu)筑一個有意義、有實踐價值咨詢理論；靈活地選擇適應來訪者需要心理咨詢方法，而不是泛泛而用。

大學生心理健康與心理咨詢教材第34頁有效心理咨詢者3.個性特征羅杰斯：咨詢者人格特征甚至比技術(shù)更主要。Cavanagh：有效咨詢更依賴于咨詢者人格特征，而不是咨詢者知識和技巧。知識與技能不是不主要，而是因為教育極難改變咨詢者那些基本人格特征。大學生心理健康與心理咨詢教材第35頁有效心理咨詢者有效心理咨詢者特征（D.Guy，1987）對人含有強烈興趣，充滿好奇心并喜歡探究；含有傾聽能力；善于溝通，喜歡與他人交流；共情，善于了解他人，設(shè)身處地；較強情感洞察力，善于處理各種情感問題；內(nèi)省，對自己能力有清醒認識，并善于在心理咨詢過程中把握自己；寬容，有能力控制自己不滿情緒；幽默，能夠發(fā)覺生活中主動有趣一面。大學生心理健康與心理咨詢教材第36頁有效心理咨詢者4.具備良好職業(yè)道德：（強調(diào)職業(yè)道德原因在于這一職業(yè)本身特點）咨詢者對來訪者影響力是巨大；一對一工作方式，藏匿工作方式；理論方法選擇上多樣性；研究和探究欲望；大學生心理健康與心理咨詢教材第37頁有效心理咨詢者不道德咨詢行為有：泄密；吹噓自己所不具備專業(yè)專長或特殊技能，或向來訪者提供超越自己專業(yè)能力水平咨詢服務；不負責任或玩忽職守咨詢行為；把自己價值觀強加給來訪者；誘導、強化來訪者依賴性；顯著違反來訪者利益行為，比如：性行為等；不合理收費或額外收費；不真實廣告宣傳等。大學生心理健康與心理咨詢教材第38頁有效心理咨詢者5.善于維護好本身心理健康心理咨詢是一個需要付出極大智慧和情感工作，工作中所碰到種種難題經(jīng)常是他人所無法體驗，長時間工作使他們更輕易出現(xiàn)“枯竭”（burnout）危險；咨詢者也是人，一樣要面對疾病、衰老、死亡、婚姻、為人父母、工作改變、離婚等許多常人所能碰到問題，所以，心理咨詢者面臨著工作、生活雙重壓力，更需要自覺維護本身心理健康。

大學生心理健康與心理咨詢教材第39頁有效心理咨詢者保持心理健康方法：多與身心健康人交往；在含有責任感、使命感機構(gòu)（或部門），與富有獻身精神同事一道工作；理智地選取心理咨詢理論和方法；經(jīng)常使用“壓力緩釋”練習；善于改變環(huán)境中壓力原因；使用自我測驗；定時檢驗和澄清心理咨詢角色、預期和信念；尋求必要心理咨詢或治療；保留一定私人時間和自由；對來訪者保持一個公正、關(guān)心態(tài)度，要善于超然事外。大學生心理健康與心理咨詢教材第40頁三、我國大學生心理健康現(xiàn)實狀況及成因分析大學生心理健康現(xiàn)實狀況及表現(xiàn)形式對大學一年級新生心理健康情況調(diào)查大學生心理問題成因分析大學生心理健康與心理咨詢教材第41頁大學生心理健康現(xiàn)實狀況資料起源：北京16所大學本科生因精神疾病休學、退學情況分析（中國心理衛(wèi)生雜志）大學生心理健康與心理咨詢教材第42頁大學生心理健康現(xiàn)實狀況國家教育部（1994）對全國12.6萬大學生調(diào)查結(jié)果為：20.23%人患有心理障礙。云南?。?993）、安徽大學（1995）調(diào)查結(jié)果：大學生心理健康水平低于全國成人平均水平。杭州市調(diào)查：大學生心理衛(wèi)生問題發(fā)病率為25.39%（人民日報1989年8月15日）北京理工大學1992年新生測試匯報：34.3%學生患有不一樣程度心理疾病。大學生心理健康與心理咨詢教材第43頁大學生心理健康現(xiàn)實狀況大學生心理咨詢中所發(fā)覺問題大學生心理健康與心理咨詢教材第44頁大學生心理健康現(xiàn)實狀況案例1：清華大學1998-來訪學生性別分布大學生心理健康與心理咨詢教材第45頁大學生心理健康現(xiàn)實狀況

案例1：清華大學1998-來訪學生年級分布人大學生心理健康與心理咨詢教材第46頁大學生心理健康現(xiàn)實狀況 清華大學來訪學生人數(shù)分布大學生心理健康與心理咨詢教材第47頁大學生心理健康現(xiàn)實狀況清華大學來訪學生咨詢內(nèi)容%大學生心理健康與心理咨詢教材第48頁大學生心理健康現(xiàn)實狀況案例2：北京理工大學近兩年來訪學生性別分布大學生心理健康與心理咨詢教材第49頁大學生心理健康現(xiàn)實狀況

北京理工大學近兩年來訪學生年級分布大學生心理健康與心理咨詢教材第50頁大學生心理健康現(xiàn)實狀況北京理工大學來訪學生咨詢內(nèi)容大學生心理健康與心理咨詢教材第51頁對大學一年級新生心理健康情況調(diào)查新生心理健康普查（工具：大學生健康調(diào)查表）34.9%大學新生認為自己有心理健康問題；5.5%學生曾接收過心理咨詢；（中學期間）25%學生認為自己有健康和心理方面問題需要咨詢。一年級是適應大學最困難時期，10%大學生分數(shù)在25分之上。大學生心理健康與心理咨詢教材第52頁對大學一年級新生心理健康情況調(diào)查學業(yè)壓力、人際關(guān)系和戀愛是造成心理問題發(fā)生三大出要原因。其中學業(yè)壓力最為突出。戀愛造成心理問題百分比相對較少，但失戀卻是最輕易造成自殺原因之一。女生心理健康比男生要差。主要表現(xiàn)在情緒不穩(wěn)定、多愁善感、抑郁或焦慮、缺乏耐搓力等方面。獨生兒女并沒有些人們假象人際關(guān)系問題，在心理素質(zhì)方面甚至優(yōu)于非獨生兒女。他們接收他人能力更強，集體意識、協(xié)調(diào)意識更加好。大學生心理健康與心理咨詢教材第53頁大學生心理問題類型學業(yè)問題：學習動力不足、學習能力障礙、學習成績不良、學習壓力、考試焦慮等；情緒問題：抑郁、焦慮、消極、無助感;適應問題：自我認知失調(diào)、自我中心、環(huán)境適應能力差、耐挫能力弱、生活能力差等；大學生心理健康與心理咨詢教材第54頁大學生心理問題類型人際關(guān)系問題：人際關(guān)系不適、社交不良、個體心靈封閉等；戀愛與性問題：異性交往困難、失戀、多角戀、性生理適應不良、同性戀傾向等；神經(jīng)精神障礙：神經(jīng)衰弱、強迫癥、抑郁癥、疑病癥、容貌自卑和社交恐懼等。大學生心理健康與心理咨詢教材第55頁大學生心理問題成因分析第一：生剪發(fā)育趨于成熟，心理成長滯后。社會化程度低。大學生心理健康與心理咨詢教材第56頁大學生心理問題成因分析主要表現(xiàn)：對人生價值認識，飄忽不定。對自我認識與評價與客觀現(xiàn)實有一定距離。完美主義傾向比較突出。在行為方面，如，學習能力、動手能力、人際交往能力、自我控制能力、獨立性等不能適應大學學習生活要求。意志品質(zhì)，耐挫折力等方面較弱。大學生心理健康與心理咨詢教材第57頁大學生心理問題成因分析第二：在新環(huán)境適應上面臨著較多困難。主要表現(xiàn)為：學校環(huán)境學習方法人際關(guān)系飲食習慣語言大學生心理健康與心理咨詢教材第58頁大學生心理問題成因分析第三： 交往能力較弱，無法很快地建立良好人際關(guān)系。大學生心理健康與心理咨詢教材第59頁大學生心理問題成因分析主要表現(xiàn)為：自主表示能力較差；自卑，害怕被人瞧不起，而把自己封閉起來；自我中心，對他人行為反感；自私，不關(guān)心他人，遭到同學排斥；語言表示能力差，害怕與他人交往；性格內(nèi)向，獨來獨往；大學生心理健康與心理咨詢教材第60頁大學生心理問題成因分析第四：學業(yè)目標過高，學習方式不妥，學業(yè)壓力越來越大大學生心理健康與心理咨詢教材第61頁大學生心理問題成因分析對學習成績定位過高，按照中學排位來要求自己；學習方法不妥，依然延續(xù)中學學習方式；忽略自己學習特點，以他人學習時間、學習方法為標準；賠償心理；為得到成功體驗，放棄了大多數(shù)課程，專攻一門；專業(yè)問題。大學生心理健康與心理咨詢教材第62頁大學生心理問題成因分析第五：家庭經(jīng)濟困難所造成自卑

大學生心理健康與心理咨詢教材第63頁大學生心理問題成因分析第六：異性交往與戀愛問題異性交往恐懼與自卑；戀愛與學習矛盾而造成焦慮；性自慰而造成焦慮與自責；失戀造成情緒障礙；沖動性性行為。大學生心理健康與心理咨詢教材第64頁大學生心理問題成因分析第七：網(wǎng)絡(luò)心理障礙網(wǎng)絡(luò)交際成癮；色情成癮；游戲成癮。大學生心理健康與心理咨詢教材第65頁大學生心理問題成因分析危險人群調(diào)查：

美國，在校大學生和家庭主婦；瑞士，30歲左右、受過大學以上教育男性；英國，年紀在20至30歲之間，受過良好教育性格內(nèi)向年輕人。中國，18-30歲為51.2%，89.9%為大專以上文化，其中本科學生為52.79%。大學生心理健康與心理咨詢教材第66頁大學生心理問題成因分析第八：社會原因影響社會價值觀念社會人才標準大學生擇業(yè)父母下崗大學生心理健康與心理咨詢教材第67頁四、大學生心理健康教育與心理咨詢現(xiàn)實狀況高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡。重視高校專業(yè)咨詢?nèi)瞬排囵B(yǎng)，但一些培訓質(zhì)量不高，專業(yè)人才依然嚴重不足。專業(yè)性不強，心理咨詢與思想政治工作關(guān)系不清。大學生心理健康與心理咨詢教材第68頁高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡專業(yè)學術(shù)團體發(fā)展中國心理衛(wèi)生協(xié)會（1985年3月）中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學生心理咨詢專業(yè)委員會（1990年10）中國心理衛(wèi)生協(xié)會心理治療與心理咨詢專業(yè)委員會（1990年11月）地域性高校心理咨詢專業(yè)學術(shù)團體。大學生心理健康與心理咨詢教材第69頁高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡全國約30%高校建立了心理咨詢機構(gòu)北京師范大學心理測量與咨詢服務中心（1982年）北京大學心理健康咨詢室（1984年）上海交通大學益友咨詢服務中心（1985年）華東師范大學大學生問題咨詢所（1986年）深圳大學學生心理行為指導中心（1987年）清華大學心理咨詢中心（1988年）大學生心理健康與心理咨詢教材第70頁高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡國家教育部、各級教育行政部門日趨重視關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作意見（3月16日）廣東省高校心理咨詢工作章程（試行）（1997年）江蘇省關(guān)于加強大學生心理健康教育通知（1998年）河南省關(guān)于加強高等學校心理健康教育工作意見1998年）大學生心理健康與心理咨詢教材第71頁高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡高等院校大學生心理健康教育形式多樣普遍為大學生開設(shè)心理健康教育課程。北京：70%高校開設(shè)大學生心理健康教育課程，課時為12~34課時。建立大學生心理咨詢機構(gòu)，為大學生提供面對面心理幫助北京：約有43%高校正式建立了大學生心理咨詢中心或心理健康教育機構(gòu)。大學生心理健康與心理咨詢教材第72頁高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡開展心理健康咨詢?nèi)栈顒?月25日（我愛我）大學生心理健康日。成立或利用學生社團組織開展心理健康活動大學生心理健康協(xié)會大學生心理健康志愿者組織開展各種多樣社會實踐活動，提升大學生心理健康水平。大學生心理健康與心理咨詢教材第73頁高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡不平衡主要表現(xiàn)：相當多高校心理健康教育尚處于初級階段，缺乏制度上確保；比如：北京67所高校中28所設(shè)置了心理咨詢教育機構(gòu)，61%掛靠在學生處；18%掛靠于人文社科學院或德育課部；7%掛靠于教育系或心理系；4%歸口于校醫(yī)院；4%隸屬關(guān)系不明。有些組織甚至是民間組織。大學生心理健康與心理咨詢教材第74頁高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡人、財、物缺乏，開展工作困難較多缺乏高質(zhì)量專業(yè)人才：中國每百萬人中心理醫(yī)生24人，發(fā)達國家每千人中，1人。沒有專題經(jīng)費支持：當前有心理問題造成死亡和殘疾造成經(jīng)濟負擔占國家疾病負擔總量20%。但國家撥款只有2%。沒有必要工作場所，或者比較簡陋。大學生心理健康與心理咨詢教材第75頁高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡對心理問題偏見，宣傳上重視程度不夠；教育者、家長、學生對心理健康知識了解較少。對心理疾病存在偏見。中國較世界要晚15到。大學生心理健康與心理咨詢教材第76頁重視高校專業(yè)咨詢?nèi)瞬排囵B(yǎng)，但專業(yè)人才依然嚴重不足我國高校專業(yè)咨詢?nèi)瞬努F(xiàn)實狀況 對74所高校調(diào)查結(jié)果為：醫(yī)務人員17.4%；德育專職教師22.7%；學生政工人員32.7%；心理學教師20.8%；其它專業(yè)教師6.4%。其中絕大部分為兼職?！Y料起源：《當代大學生心理特點與教育》黃希庭上海教育出版社大學生心理健康與心理咨詢教材第77頁重視高校專業(yè)咨詢?nèi)瞬排囵B(yǎng)，但專業(yè)人才依然嚴重不足高校專業(yè)咨詢?nèi)瞬排囵B(yǎng)中德高級心理治療師連續(xù)培訓項目（中國心理衛(wèi)生協(xié)會與德國心理衛(wèi)生協(xié)會，1997起，連續(xù)三年）心理輔導博士、碩士學位班（北師大與香港漢字大學，1998）學校心理輔導方向（本科）（首都師大，1998年）高校心理咨詢骨干人員培訓（教育部社政司與天津師大心理與行為科學研究中心）社會工作與青年心理輔導（清華大學與香港浸會大學，三年）大學生心理健康與心理咨詢教材第78頁專業(yè)性不強，心理咨詢與思想政治工作關(guān)系不清

大學生心理健康與心理咨詢教材第79頁專業(yè)性不強，心理咨詢與思想政治工作關(guān)系不清三種傾向取代：專心理咨詢?nèi)〈枷胝喂ぷ鲀A向，美其名曰“思想政治工作當代化”；等同：思想政治工作就是心理健康教育、心理咨詢，用思想政治工作傳統(tǒng)方式來進行心理咨詢工作；對立：心理咨詢工作與思想政治工作是相互對立。大學生心理健康與心理咨詢教材第80頁專業(yè)性不強，心理咨詢與思想政治工作關(guān)系不清心理咨詢工作者責任提升思想政治教育能力，引導學生樹立正確人生觀、價值觀；決不能把咨詢關(guān)系所要求了解、關(guān)愛和尊重曲解成遷就、姑息。大學生心理健康與心理咨詢教材第81頁五、開展大學生心理健康工作路徑主動開展大學生心理健康（素質(zhì)）教育活動，堅持各種路徑、預防為主深入完善學校心理咨詢機構(gòu)，加強隊伍建設(shè)關(guān)注心理咨詢者心理健康問題

大學生心理健康與心理咨詢教材第82頁對大學生實施主動心理健康教育，堅持各種路徑、預防為主1.開設(shè)大學生心理健康教育課程大學生心理健康與心理咨詢教材第83頁對大學生實施主動心理健康教育，堅持各種路徑、預防為主 2.采取各種路徑鍛煉大學生意志品質(zhì)，增加他們與社會聯(lián)絡(luò)，提升心理承受能力。

大學生心理健康與心理咨詢教材第84頁對大學生實施主動心理健康教育，堅持各種路徑、預防為主 3.做好大學新生入學后入學教育、