小學(xué)綜合實(shí)踐活動-龍爪槐的修剪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

校園護(hù)綠行動——龍爪槐的修剪教學(xué)設(shè)計(jì)【活動目標(biāo)】1.了解龍爪槐修剪的意義和作用2.初步掌握龍爪槐修剪工具的操作方法。3.學(xué)會龍爪槐修剪的科學(xué)知識，初步掌握龍爪槐修剪的基本方法和程序。4.感受龍爪槐的造型藝術(shù)。5.提高勞動素養(yǎng)，樹立熱愛勞動的觀念，養(yǎng)成勞動習(xí)慣?！净顒訙?zhǔn)備】學(xué)習(xí)課件、學(xué)生匯報(bào)課件、學(xué)習(xí)視頻、修剪工具（花木剪刀、手鋸、定型繩等）【活動過程】課前調(diào)查活動：學(xué)生已經(jīng)在課前根據(jù)自己的興趣分別組成了四個(gè)小組，即：修剪工具及使用調(diào)查小組；修剪時(shí)間和目的調(diào)查小組；修剪方法調(diào)查小組和修剪程序調(diào)查小組。通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過采訪園林專業(yè)人士（學(xué)生家長），通過校園龍爪槐與周邊社區(qū)龍爪槐的實(shí)地對比考察等方式了解了修剪龍爪槐的大量信息，并進(jìn)行了信息的分析整理，形成了小組的匯報(bào)材料，并運(yùn)用實(shí)物展示、PPT課件、視頻錄像等方式對小組匯報(bào)內(nèi)容和形式進(jìn)行了設(shè)計(jì)。（一）活動導(dǎo)入師：在我們這次“校園護(hù)綠行動”中，大家對我們教學(xué)樓前的龍爪槐非常關(guān)注（出示圖片）。許多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)我們的龍爪槐還沒有進(jìn)行科學(xué)的修剪（出示圖片），為了讓我們的龍爪槐更好的點(diǎn)綴我們的校園，大家選擇“龍爪槐的修剪”作為活動的一個(gè)重要內(nèi)容。各小組也對龍爪槐修剪方面的知識進(jìn)行了調(diào)查，下面就請各小組匯報(bào)一下你們的調(diào)查成果。（二）各小組匯報(bào)課前調(diào)查情況1.修剪工具及使用調(diào)查小組。小組代表利用工具實(shí)物和匯報(bào)課件進(jìn)行匯報(bào)。（1）花木剪刀關(guān)注花木剪刀與普通剪刀的不同，對圓弧形的刀口設(shè)計(jì)原因進(jìn)行介紹：花木剪刀口是圓弧型的不傷枝條比較專業(yè)，普通剪刀口是直的會傷到花枝。利用測試題的形式講解枝剪使用方法：測試題：園藝師使用如圖所示的剪刀修剪樹枝時(shí)，常把樹枝盡量往剪刀軸O靠近，這樣做的目的是為了

A．增大阻力臂，減小動力移動的距離

B．減小動力臂，減小動力移動的距離

C．增大動力臂，省力

D．減小阻力臂，省力\o"點(diǎn)擊查看大圖"（2）手鋸兩名同學(xué)，一名演示手鋸的使用方法，一名進(jìn)行方法的講解。手鋸使用基本方法a.握法右手滿握鋸柄。b.姿勢鋸割時(shí)要站穩(wěn)，銼削擺動要自然。c.用力鋸割時(shí)，推力和壓力由右手控制，左手主要配合右手扶正要鋸掉的枝條。手鋸?fù)瞥鰰r(shí)施加壓力，返回不加壓力作自然拉回。d.運(yùn)動和速度采用小幅度的擺動，要直線運(yùn)動。手鋸?fù)七M(jìn)時(shí)，應(yīng)保持勻速，手鋸拉回速度應(yīng)相對快些。（3）定型繩對定型繩的作用，以及材質(zhì)和顏色的選擇進(jìn)行介紹。（4）介紹其他花木修剪的專業(yè)工具。除常見的簡單工具外，介紹大型的車載梳理修剪機(jī)，感受科技給工具帶來的變化2.修剪龍爪槐的時(shí)間和目的調(diào)查小組第一次修剪：初春三四月份，龍爪槐交錯(cuò)的枝條可以看得很清楚，這時(shí)要仔細(xì)地進(jìn)行一遍修剪。主要目的：a.調(diào)整樹冠，使整個(gè)樹冠的枝條分布均勻。b.剪除病死枝以及細(xì)弱枝、過密枝。第二次修剪：七月份，在龍爪槐生長旺盛期進(jìn)行。主要目的是擴(kuò)大樹冠。3.修剪方法調(diào)查小組（1）播放修剪方法介紹視頻（2）小組成員總結(jié)修剪方法對于樹冠相對來說比較完整的龍爪槐，我們可以從三方面著手。

第一，只需要對所留各主枝進(jìn)行適度短截即可。短截時(shí)每一主枝上可選留二三個(gè)延長枝，剪口最好離芽0.5-1厘米處。其次，對長勢好的枝條要輕截長留，剪裁時(shí)應(yīng)本著留芽留上不留下的原則。最后對長勢弱的枝條要進(jìn)行重剪，也就是將枝條留得短一些。另外仍需注意的是，各個(gè)主枝上側(cè)枝的安排要錯(cuò)落相間，充分利用空間。以便形成一個(gè)渾圓且完整的樹冠。

第二，要將病死枝去掉。第三，還要將內(nèi)膛細(xì)弱枝和過密枝全部去掉，只留下主要的枝條。在龍爪槐的生長過程中，枝條錯(cuò)綜交叉，難免會出現(xiàn)偏冠的現(xiàn)象。像這棵樹，就屬于半個(gè)樹冠，這時(shí)，我們就要想辦法為它補(bǔ)冠。補(bǔ)冠的方法通常有以下幾種：拉、頂、借。拉是指用臨近的旺條補(bǔ)充樹冠空隙。頂是指用同一平面的枝條補(bǔ)充樹冠空隙。借是指用多余旺條來補(bǔ)充樹冠空隙。（3）小組成員補(bǔ)充修剪粗枝的方法：粗枝進(jìn)行修剪時(shí)，先從枝條下方向上鋸一切口，深度為枝干粗度的一半，再從上方鋸斷，這樣可以避免枝干劈裂。如圖所示：4.修剪程序調(diào)查小組小組成員介紹：概括起來一句話：一知二看三剪四拿五處理一知：知道操作規(guī)程，技術(shù)規(guī)范和修剪的要求；二看：看樹木配置環(huán)境及發(fā)揮的功能來確定其修剪的形態(tài)；三剪：先大后小，先上后下，先內(nèi)后外；四拿：修剪后掛在樹上的斷枝及時(shí)拿下；五處理：修建完成后，要進(jìn)一步檢查加工。（三）溫馨提示，安全教育。教師提示：修剪過程中我們要注意以下幾點(diǎn)：1.正確的使用修剪工具。2.如需要折梯或增高凳，注意固定，防止事故。3.修建過程中預(yù)防枝條扎傷。（四）龍爪槐修剪專業(yè)指導(dǎo)今天我們還特意從校外邀請了一位園林修剪的專業(yè)人士，大家歡迎宋老師。宋老師從事園林修剪多年，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，聽完大家的匯報(bào)，請宋老師再從動手操作的層面具體指導(dǎo)一下如何進(jìn)行龍爪槐的修剪。宋老師進(jìn)行專業(yè)知識的強(qiáng)調(diào)。（五）修剪龍爪槐實(shí)踐下面就讓我們一起跟隨宋老師到校園里進(jìn)行龍爪槐修剪的實(shí)踐操作。每小組選擇一棵龍爪槐，按照所學(xué)知識進(jìn)行修剪操作。兩位指導(dǎo)教師進(jìn)行操作演示和巡視指導(dǎo)。（六）成果展示（學(xué)習(xí)效果評測）1.評價(jià)小組修剪后的龍爪槐。設(shè)計(jì)理念：各小組合作修剪后的龍爪槐能夠顯示出小組成員合作修剪的水平，反映出學(xué)生對修剪技能掌握的程度。2.小組內(nèi)匯報(bào)自己的活動內(nèi)容和收獲感受。（放到課下進(jìn)行，作為生生互評的依據(jù)）設(shè)計(jì)理念：各自承擔(dān)任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)有效合作，學(xué)生明確認(rèn)識到到自己的任務(wù)，才能有參與活動的努力目標(biāo)。有過參與也才會有感受，學(xué)生匯報(bào)自己的收獲就是知識和技能掌握程度的反饋，也是參與活動積極主動性的表現(xiàn)。3.全班交流活動收獲和感受。（七）活動拓展師：龍爪槐的修剪造型是一門藝術(shù)，我們校園里的龍爪槐都是傘形設(shè)計(jì)的，下面讓我們欣賞一下園林藝術(shù)家們是怎樣設(shè)計(jì)龍爪槐的造型的（出示龍爪槐不同造型的圖片）借助植物不同的特點(diǎn)，園林大師用鮮活的藝術(shù)點(diǎn)綴著我們的生活，希望大家進(jìn)一步研究龍爪槐的造型藝術(shù)，對我們校園的龍爪槐進(jìn)行藝術(shù)造型設(shè)計(jì)，讓龍爪槐成為我們學(xué)校一道更加亮麗的風(fēng)景線。學(xué)情分析校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，學(xué)生對校園的一切自然關(guān)心，對于能夠參與校園活動，設(shè)計(jì)校園內(nèi)的設(shè)施和環(huán)境都充滿興趣。所以基于學(xué)校綠化基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與校園護(hù)綠，能夠受到學(xué)生的歡迎。隨著六年級學(xué)生主體意識的增強(qiáng)，校園小主人地位的心理能夠激發(fā)學(xué)生參加校園護(hù)綠行動的積極性和主動性。六年級下學(xué)期學(xué)生通過五年多的小學(xué)學(xué)習(xí)，對“校園護(hù)綠行動”涉及的活動內(nèi)容，已經(jīng)具備基本的學(xué)習(xí)能力和知識儲備，特別是自三年級以來近三年的綜合實(shí)踐活動的課程的培養(yǎng)，對于基本的活動方法：如查閱資料、訪問調(diào)查、實(shí)地考察等，基本能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用，合作的意識能力，與人交流的良好關(guān)系也已經(jīng)初步建立。同時(shí)學(xué)生對常見工具的使用方法已經(jīng)能夠初步掌握，并能夠利用常見工具和材料進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，動手制作，所以對于本次活動中涉及動手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，如：給校園植物制作身份證，制作護(hù)綠宣傳板等，都能夠勝任。對綠色植物的喜愛，學(xué)生護(hù)綠環(huán)保的意識的增強(qiáng)，也給本次活動提供情感支持。在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，如科學(xué)課上對植物知識的學(xué)習(xí)，品生品社課上對綠化環(huán)保知識的學(xué)習(xí)，生活中一些基本工具的使用練習(xí)，都給學(xué)生參與本次活動提供了經(jīng)驗(yàn)積累和智力、能力的儲備。本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較平均，好奇心和參與活動的積極主動性比較大，動手實(shí)踐的能力比較強(qiáng)，當(dāng)然也存在幾個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面一是學(xué)習(xí)主動性不足，不愿或者說不敢承擔(dān)活動任務(wù)，活動中表現(xiàn)出推諉拖沓；二是創(chuàng)新意識和能力不足。不能發(fā)表自己的主見，喜歡人云亦云，學(xué)習(xí)個(gè)性不足，總是淹沒在集體中，沒有創(chuàng)新思考的意識和想法。這部分學(xué)生需要進(jìn)行合理的分組引導(dǎo)，借助小組的力量，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。效果分析（一）評測結(jié)果及分析1.評價(jià)各小組龍爪槐的修剪情況。各小組能清除龍爪槐的枯死枝和病弱枝，并對過密枝進(jìn)行了部分清除。但是對龍爪槐整體造型設(shè)計(jì)不足，所以沒有對粗枝進(jìn)行造型意義上的修建。修剪結(jié)果可以看出大部分同學(xué)能夠掌握修剪工具操作的基本方法，初步掌握龍爪槐修剪的科學(xué)知識和基本技能，提高自己的勞動素養(yǎng)。2.匯報(bào)自己的活動內(nèi)容和收獲感受。描述性的評價(jià)是綜合實(shí)踐活動評價(jià)的重要方式，通過大家的匯報(bào)，可以感受到修剪過程中小組成員能夠分工合作，積極參與小組活動。在參與中樹立勞動觀念，培養(yǎng)勞動習(xí)慣。（二）活動過程觀察評價(jià)效果分析從綜合實(shí)踐活動課程的課程特點(diǎn)出發(fā)，基于綜合實(shí)踐活動課程整體觀、多元化、過程性的評價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式運(yùn)用的先決條件為觀察，因此對活動效果的評價(jià)關(guān)注了對活動過程的觀察評價(jià)。本次活動是在“校園護(hù)綠行動”主題活動過程中，學(xué)生進(jìn)行龍爪槐植物信息的調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的龍爪槐沒有進(jìn)行修剪，而對于龍爪槐這種植物，每年定期的修剪對其生長是很重要的，由此生成的一次活動。本次活動內(nèi)容的選擇學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)出了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等的自主性。正是隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動生成性的集中表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)生能夠主動去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。學(xué)生課前依據(jù)自己的研究方向組成研究小組，通過網(wǎng)絡(luò)搜集，文本查閱，訪問調(diào)查，實(shí)地查看等方式調(diào)研了大量龍爪槐修剪的知識，他們利用了學(xué)校的圖書室，走進(jìn)了學(xué)校周邊的社區(qū)查看龍爪槐的修剪情況，并采訪了一位從事園林修剪工作的學(xué)生家長，這些活動都鍛煉了學(xué)生收集信息，解決問題的能力。信息的分析處理學(xué)生表現(xiàn)也非常出色，都運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對搜集的資料進(jìn)行了整理，設(shè)計(jì)了形式多樣的呈現(xiàn)方式，龍爪槐修剪的工具、時(shí)間、方法、程序等知識在相互交流中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識共享，找到解決問題的辦法，并通過動手實(shí)踐，把知識轉(zhuǎn)化成技能，實(shí)現(xiàn)勞動技術(shù)教育不紙上談兵，學(xué)生真正能夠在活動中，在親自動手操作實(shí)踐中，獲得直接的感受和體驗(yàn)?；顒又袑W(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，獲得了積極勞動體驗(yàn)、培養(yǎng)了良好技術(shù)素養(yǎng)，了解了花木修剪的通用技術(shù)，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實(shí)踐能力。學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，整個(gè)活動內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生動手實(shí)踐，積極體驗(yàn)。學(xué)生與自然、與他人和社會、與自我的關(guān)系都產(chǎn)生了交集，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容都有所涉及，充分展現(xiàn)了活動的綜合性，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在各個(gè)環(huán)節(jié)得到鍛煉，課程的實(shí)踐性、開放性、自主性和生成性都有所體現(xiàn)。另外本次活動注意把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。如活動前積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息手段探究修剪龍爪槐的各種知識，活動中小組匯報(bào)時(shí)，信息技術(shù)又成為小組匯報(bào)內(nèi)容呈現(xiàn)的重要工具和方式，這些活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把信息技術(shù)有機(jī)地融入了綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容與實(shí)施過程之中，努力為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境。教材分析春回大地，植物的復(fù)蘇成為春季最亮麗的風(fēng)景。我們學(xué)校作為濟(jì)南市綠色學(xué)校對校園綠化向來非常重視。校園里遍布綠色植物，又逢植樹節(jié)到來，由此校園護(hù)綠的話題成為學(xué)校熱議的話題。按照基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程的課程性質(zhì)，從學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，“護(hù)綠”成為綜合實(shí)踐活動課程選擇的重要內(nèi)容?！靶@護(hù)綠行動”這一主題活動所選擇的內(nèi)容是在充分調(diào)查學(xué)生的興趣，按照“學(xué)生與自然的關(guān)系”組織線索規(guī)劃設(shè)計(jì)的，內(nèi)容范圍主要涉及“研究性學(xué)習(xí)”和“勞動與技術(shù)教育”領(lǐng)域，同時(shí)兼顧其他領(lǐng)域。圍繞“校園護(hù)綠行動”這一活動主題主要進(jìn)行如下活動：校園綠色植物種類的調(diào)查主要對學(xué)校現(xiàn)有的植物進(jìn)行相關(guān)知識的調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行資料的收集和整理。制作植物“身份證”給學(xué)校的植物制作“身份證”，內(nèi)容包括：植物的名稱、分類、生長習(xí)性等護(hù)綠志愿服務(wù)活動成立護(hù)綠志愿服務(wù)隊(duì)，進(jìn)行植物澆水、去除病枯枝、打掃花壇衛(wèi)生、制作護(hù)綠宣傳牌等活動，并爭做“護(hù)綠小使者”，組織學(xué)生認(rèn)領(lǐng)植物，進(jìn)行日常的養(yǎng)護(hù)。組織一次全校性的護(hù)綠宣傳活動。校園龍爪槐的修剪了解龍爪槐修剪的意義和作用，初步掌握龍爪槐修剪的基本知識和技能，樹立熱愛勞動的觀念，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)的活動是在“校園護(hù)綠行動”主題活動過程中，學(xué)生進(jìn)行龍爪槐植物信息的調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的龍爪槐沒有進(jìn)行修剪，而對于龍爪槐這種植物，每年定期的修剪對其生長是很重要的，由此生成的一次活動。本次活動內(nèi)容的選擇體現(xiàn)出了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等的自主性，體現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動課程的生成性?；顒又饕h(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)理念：（1）小組匯報(bào)課前調(diào)研成果。a.發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)生能夠主動去解決問題，學(xué)生課前依據(jù)自己的研究方向組成研究小組，通過網(wǎng)絡(luò)搜集，文本查閱，訪問調(diào)查，實(shí)地查看等方式調(diào)研了大量龍爪槐修剪的知識。b.信息的分析處理學(xué)生表現(xiàn)也非常出色，都運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對搜集的資料進(jìn)行了整理，設(shè)計(jì)了形式多樣的呈現(xiàn)方式，龍爪槐修剪的工具、時(shí)間、方法、程序等知識在相互交流中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識共享，找到解決問題的辦法。（2）修剪龍爪槐動手實(shí)踐，邀請園林專家進(jìn)行活動指導(dǎo)。學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成技能，實(shí)現(xiàn)勞動技術(shù)教育不紙上談兵，學(xué)生真正能夠在活動中，在親自動手操作實(shí)踐中，獲得直接的感受和體驗(yàn)。（3）成果展示，交流收獲。整個(gè)活動內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生動手實(shí)踐，積極體驗(yàn)。學(xué)生與自然、與他人和社會、與自我的關(guān)系都產(chǎn)生了交集，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容都有所涉及，充分展現(xiàn)了活動的綜合性，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在各個(gè)環(huán)節(jié)得到鍛煉，課程的實(shí)踐性、開放性、自主性和生成性都有所體現(xiàn)。評測練習(xí)針對本次活動的內(nèi)容，按照綜合實(shí)踐活動評價(jià)的要求設(shè)計(jì)了三個(gè)評測內(nèi)容。1.評價(jià)小組修剪后的龍爪槐。設(shè)計(jì)理念：各小組合作修剪后的龍爪槐能夠顯示出小組成員合作修剪的水平，反映出學(xué)生對修剪技能掌握的程度。2.匯報(bào)自己的活動內(nèi)容和收獲感受。設(shè)計(jì)理念：各自承擔(dān)任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)有效合作，學(xué)生明確認(rèn)識到到自己的任務(wù)，才能有參與活動的努力目標(biāo)。有過參與也才會有感受，學(xué)生匯報(bào)自己的收獲就是知識和技能掌握程度的反饋，也是參與活動積極主動性的表現(xiàn)。3.活動過程中的觀察評價(jià)設(shè)計(jì)理念：從綜合實(shí)踐活動課程的課程特點(diǎn)出發(fā)，基于綜合實(shí)踐活動課程整體觀、多元化、過程性的評價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式運(yùn)用的先決條件為觀察，因此對活動效果的評價(jià)關(guān)注了對活動過程的觀察評價(jià)。課后反思本次活動雖然關(guān)注了各個(gè)活動環(huán)節(jié)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，努力體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的課程性質(zhì)，基本完成了活動任務(wù)，達(dá)成了課程目標(biāo)，取得了較好的活動效果，但是還是有諸多不盡人意的地方，比較突出的表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：1.學(xué)生分工合作體現(xiàn)不明顯，教師指導(dǎo)不夠細(xì)致。如：小組課前調(diào)研的匯報(bào)過程沒有體現(xiàn)出是小組集體的智慧。再如修剪實(shí)踐的環(huán)節(jié)應(yīng)該對小組進(jìn)行重組，打破課前調(diào)查小組的8人分組，將8人分別安排到四個(gè)小組中，這樣使修剪實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，每一個(gè)小組中的人員構(gòu)成為：修剪工具及使用調(diào)查小組中的2人，加上修剪時(shí)間和目的調(diào)查小組中的2人，加上修剪方法調(diào)查小組中的2人，再加上修剪程序調(diào)查小組中的2人，這樣的8人小組可以獲得課前調(diào)研成果的充分共享，形成更加科學(xué)，更有利于合作的實(shí)踐小組。2.一課時(shí)內(nèi)的活動容量有些大，活動內(nèi)容多，學(xué)生接受的時(shí)間有限，有點(diǎn)走馬觀花的感覺，學(xué)生淺嘗輒止，造成實(shí)踐體驗(yàn)還不夠深刻，應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。3.學(xué)生間交流不足。學(xué)生小組匯報(bào)完后應(yīng)該組織其他小組的成員針對該小組的匯報(bào)進(jìn)行質(zhì)疑和提問，獲得該小組的解答，使大家更清楚龍爪槐修剪的基本知識。4.教師缺乏活動過程的及時(shí)評價(jià)和跟進(jìn)指導(dǎo)。對各小組的匯報(bào)教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，以鼓勵學(xué)生活動的積極性。同時(shí)學(xué)生活動的自主性不是不需要教師的指導(dǎo)，而是更需要教師對學(xué)生活動的深度進(jìn)行引領(lǐng)。5.對學(xué)生安全防護(hù)考慮不周，沒有給學(xué)生提供防護(hù)手套，學(xué)生手臂易被枯枝劃傷。課標(biāo)分析按照基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程的課程性質(zhì)，結(jié)合時(shí)下春回大地的季節(jié)特點(diǎn)，結(jié)合我校濟(jì)南市綠色學(xué)校的實(shí)際條件，又逢植樹節(jié)到來，從學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，“護(hù)綠”成為綜合實(shí)踐活動課程選擇的重要內(nèi)容。本次活動正是基于對綜合實(shí)踐活動課程性質(zhì)的認(rèn)識來進(jìn)行設(shè)計(jì)，活動內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)也積極體現(xiàn)課程的實(shí)