《大自然的語言》教案15篇

《大自然的語言》教案15篇

《大自然的語言》教案1

教學(xué)建議

一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

這篇__用親切、生動(dòng)的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引

領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。

全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。

第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上

的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認(rèn)識(shí)

大自然。

作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對(duì)“大

自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等

大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇

的東西。

其中，第6段至第9段生動(dòng)地說明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的

知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向

人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。

第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察

它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是

大自然的文字。

第四部分（第25段至第27段）說明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就

要從小留心觀察周圍的一切事物，要學(xué)會(huì)大自然的文字。

__采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)

要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說明自然現(xiàn)象的特征，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、

細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座

白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪

里的鐵砧了?！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦?dòng)地描摹出云的變

化，寫出這種“文字”的特征。

三、修辭手法的運(yùn)用

作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自

然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣

的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵

砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說

成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了

自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大

自然的熱愛。

另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而

飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運(yùn)用

擬人的修辭手法，為__增添了生動(dòng)、活潑的氣息。

四、句段講析

1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。

講析：“文字”在__這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還

暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，

它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂?/p>

東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)

識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具

作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫

著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

講析：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書

面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)

識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例

委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日

歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。

講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，

這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，

使說明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人

們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了__的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融

合。

4.從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)

著。

講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)

象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物

候現(xiàn)象。

大自然的語言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)

明確：“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文

字》。(板書)

二、初步了解課文，理清__脈絡(luò)。

1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問

題。

2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)

下列帶點(diǎn)字的字音、理解

各詞語意思。(示小黑板)

霪雨：鐵砧漂礫勉強(qiáng)

(注：__讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法

進(jìn)行區(qū)別。)

勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不

是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

3．繼續(xù)課文，理清__脈絡(luò)。

①默讀課文，標(biāo)好段序。

②獨(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

③集體討論，交流觀點(diǎn)。

④回答，師生共同訂正。

明確：全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。

第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)

識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層(2--4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)

識(shí)這些文字的意義、作用。

第三層(22--24段)：總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落

1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書?！?/p>

句中的“文字”和“最厚的書”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東

西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

明確：“文字”在__這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還

暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，

它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂?/p>

東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)

識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具

作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水

面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的

有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

明確：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書

面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)

識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例

委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

3．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不

用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用

了怎樣的方法說明?有什么好處?

明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，

這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，

使說明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人

們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了__的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融

合。

4．第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，

好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

明確：成群的鳥的叫聲。

5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣

形成的嗎?

(答案詳見課文)

6．既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此

重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?(答案詳見課文，學(xué)生還可盡情發(fā)

揮。)

四、小結(jié)

提綱：1．__介紹了哪些大自然的文字?

2．認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

3．怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

以上是__學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了__和《大自然的語言》

以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其

風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，

長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的

服務(wù)于人類。

五、練習(xí)

(見課后，也可另外布置些任務(wù))

《大自然的語言》教案2

【教材簡(jiǎn)介】

這首詩(shī)歌科學(xué)知識(shí)趣味性很強(qiáng)，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自

然的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理

解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須對(duì)詩(shī)歌中提到

的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本

次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。我在課前利用了散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒

觀察認(rèn)識(shí)大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動(dòng)

植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的

開展奠定了情感基礎(chǔ)。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。

2、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親

情。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、從詩(shī)歌中了解大自然的語言。

2、懂得發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

【設(shè)計(jì)理念】

讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然

的語言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑

問去探究大自然?；顒?dòng)的開展由易到難，層層深入，使孩子能主

動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了孩子的主體地位。

在活動(dòng)中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、形象的詩(shī)歌圖

譜，適時(shí)地指導(dǎo)貫穿于活動(dòng)的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受

詩(shī)歌的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的快樂。

【設(shè)計(jì)思路】

語言活動(dòng)"大自然的語言"針對(duì)大班幼兒的心理特點(diǎn)，我把活

動(dòng)的重點(diǎn)落在讓幼兒如何理解、看懂大自然中的各種語言。因此

我借助談話、提問等形式以層層遞進(jìn)的方式幫助幼兒理解大自然

的語言。

【教學(xué)過程】

（一）游戲"做相反動(dòng)作"師：小朋友，我們一起來玩?zhèn)€"做

相反動(dòng)作"游戲。

師：小朋友的反應(yīng)真快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。

老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會(huì)說

話，大自然也有它自己的語言。大自然的語言你們能聽懂嗎？靠

什么發(fā)現(xiàn)呢？我們一起來探索大自然的奧秘吧！

（二）出示教學(xué)掛圖，感受大自然，了解詩(shī)歌。

1．師：看，我們這是在哪？（出示掛圖）這里有花，有草，

有樹木，有白云，有太陽，有荷花，有小河┉這就是大自然。大

自然會(huì)說話嗎？我們一起來聽詩(shī)歌《大自然的話》里說了些什

么？（幼兒聽配樂詩(shī)歌錄音）師：大自然會(huì)說話嗎？詩(shī)歌里說

了些什么？你們聽懂大自然的話了嗎？我們?cè)賮硇蕾p一遍！

2．幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。

師：詩(shī)歌里說了大自然中誰在說話？他們?cè)趺凑f話的？（逐

一出示白云、螞蟻和樹樁…）為什么說白云飄得高高，明天準(zhǔn)是

晴天；為什么說螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天？樹樁上的一道

道圈圈說明什么？怎么知道的？這都是人類多年觀察出來的，這

就是大自然的語言。

師：大自然的語言與人的語言有什么不同？（人的話要用

耳朵聽，而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好

象用無聲的語言告訴人們新奇的知識(shí)。）3．引導(dǎo)幼兒有感情地

地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。

師：大自然的語言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來念

一念這首詩(shī)歌。

師：《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段？為什

么？好在哪里？（出示是個(gè)以外的圖片）小結(jié)：詩(shī)歌中先說了看

到的大自然各種各樣的現(xiàn)象（白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁

上有一道道圈圈）緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么？

（晴天、雨傘、一圈就是一年）最后告訴我們這就是大自然的語

言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的

語言是什么？人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給

我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。我們?cè)僖黄鹩懈星?/p>

地朗誦這首詩(shī)歌，師：大自然中有無窮的奧秘，你們平時(shí)都注意

觀察了嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話？和你的好朋友說一

說！老師這兒也搜集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎？

4．幼兒進(jìn)行仿編。

師：我用詩(shī)歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們，你

們也來用詩(shī)歌的形式說說你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話，好嗎？

小結(jié)：真棒！你們一定都是愛學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦，細(xì)心觀察，勤于

積累的小朋友才能聽動(dòng)大自然的話，課后你們可以把你們觀察到

感受到的大自然的話畫下來我們裝訂成一本大的詩(shī)歌集，好嗎？

（二）結(jié)束部分大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥眩灰覀兩?/p>

待她，她就會(huì)給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào)，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s

不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠

排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還

會(huì)和我們?nèi)祟愖雠笥褑幔克€會(huì)以好的回報(bào)給人類嗎？我們應(yīng)

該怎樣做？課后你們可以去了解了解，再來告訴我，好嗎？

《大自然的語言》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握

它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、

草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

2、能力目標(biāo)：

⑴整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要

點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

⑵理清__的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)

學(xué)生有條理地說明事理。

⑶揣摩語言，體會(huì)__語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增

強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

3、德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀

察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快

速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)__準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究

這樣安排的好處。

2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，

進(jìn)行全面概括。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@

一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點(diǎn)撥法。

3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選

信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4、涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集

幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)

化為能力。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;

劃分段落層次，理清__的說明順序;探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作

者說明的技巧。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)：

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。

這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今

天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

設(shè)計(jì)(二)：

語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^

語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)

才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信

息________“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴

我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的

語言”的說明文《大自然的語言》。

設(shè)計(jì)(三)：

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)

如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)

物候?qū)W知識(shí)的__──《大自然的語言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)

家竺可楨先生。(板書文題、作者。)

二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯

示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，

整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4、研究物候?qū)W有什么意義?

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概

括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的

十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，

最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的

稱號(hào)。

學(xué)生明確：

⑴草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為

物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

⑵物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，

可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

⑶緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

⑷預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和

采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕

害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些

標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”

“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語

對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清__的說明順序

1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其

余同學(xué)評(píng)價(jià)。

明確：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分(4～5段)說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義。

2、理清__的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹__的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：

__首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W

對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最

后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序

有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理

順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單

到復(fù)雜。__四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明

對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步

深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，

介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1、學(xué)生齊讀6～10段

2、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)

整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依

次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差

異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素

是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是

時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因

素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”

“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。

《大自然的語言》教案4

知識(shí)目標(biāo)

1．閱讀課文，積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音

節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、

周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．通過閱讀，了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

能力目標(biāo)

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要

點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

2．通過閱讀，理清__的說明順序，探究事理說明文的寫作

技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3．朗讀課文，揣摩語言，體會(huì)__語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美

的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過閱讀，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他

們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1．朗讀課文，理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，

訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)__準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

教學(xué)難點(diǎn)

1．閱讀課文，理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順

序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，

進(jìn)行全面概括。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬雪的潔白，如詩(shī)

如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)

物候?qū)W知識(shí)的__——《大自然的語言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)

家竺可楨先生。（板書文題、作者）

二、朗讀課文，整體把握文意

1．學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2．積累的詞語。

3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，

整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概

括。教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最

短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

三、再讀課文，劃分段落層次，理清__的說明順序

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，

2．理清__的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹__的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

教師小結(jié)：通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順

序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由

主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。__四部分內(nèi)容有著

密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體

闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的

基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易

懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1．學(xué)生用喜歡的方式朗讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)

整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依

次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差

異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素

是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是

時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因

素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”

“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、揣摩語言，體會(huì)__語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

1．賞讀__第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

（1）學(xué)生齊讀1、2段。

（2）教師用簡(jiǎn)潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文

比較，說說它們不同的表達(dá)效果。

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自

然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)

以安排農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺

乏吸引力；原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，

教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

（4）教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把__的標(biāo)題改為‘一

門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動(dòng)性?！按笞匀坏恼Z言”

是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2．朗讀下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

（1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉

梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比

1965年遲五六天。

（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越

遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要

考慮到特殊的情況。

學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科

學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)

精神。

3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說

明語言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者

的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，__即是一個(gè)很好

的范例。

六、延伸拓展

1．學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識(shí)。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易

的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這

首詩(shī)的理解。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。

四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在

這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，

重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里

來了。

這首詩(shī)正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度

的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越

遲?！?/p>

3．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑?/p>

識(shí)。

如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、觀海

等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

七、課堂小結(jié)

__是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺

顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描

述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究

意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

__語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)

值的科普文。__同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并

不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

八、布置作業(yè)

1．利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。

2．收集一二首詠物詩(shī)、寫景詩(shī)，運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析

一下。

《大自然的語言》教案5

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然

的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的

奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的

是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語句較難理

解。

課前準(zhǔn)備

1、課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2、到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、初讀課文

1、淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字語的教學(xué)。

2、教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)

容。

3、學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照

顧差生）

4、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)

認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

5、檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字

卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查仔、

那、永、訴的讀音。

6、自由讀全文，要求讀正確。

7、大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1、學(xué)讀第一節(jié)。

（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；

大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片

斷。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)

現(xiàn)了什么是怎么知道的

（4）全班交流：相機(jī)處理說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)等

詞語。

（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2、學(xué)讀第二節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機(jī)進(jìn)行口

語訓(xùn)練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然

的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)

展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。

（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3、學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小

魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它

告訴了我們什么

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1、學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：三葉蟲化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語化石，

讀詞語化石。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介三葉蟲化石年代久遠(yuǎn)，

出現(xiàn)詞語古老，讀詞語古老。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的

化石的

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。出示詞語告訴，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘看課件：動(dòng)物化石（恐龍

蛋等）、植物化石。

2、學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的

語言、讀懂它的語言呢

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語粗心大意、永遠(yuǎn)。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大

意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善

于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語言，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文

二、思考小結(jié)

1、自由讀課文。

2、思考討論：詩(shī)中大自然的語言指的是什么

3、口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們

（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們

（3）喜馬拉雅山上的三葉蟲化石，是大自然告訴我們

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1、運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

2、指導(dǎo)書寫。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

（2）范寫就、訴、永。

就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆點(diǎn)。）

訴：右邊是斥不是斤。

永：獨(dú)體字。

（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2

題。

四、完成課后練習(xí)第3題。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

1、準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩(shī)。

2、說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相

機(jī)完成課后第4題）

3、召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。

《大自然的語言》教案6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.理解識(shí)記詞語。2.初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有

條理地說明事物和舉例說明的方法。

3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

能力目標(biāo)：

1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪

景物的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和

興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行

教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2教時(shí)。

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草

的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道

是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了。”從中我們知道這是冬天。

大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?

今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道

理。

二、課題簡(jiǎn)介：

1、大自然的語言指的是什么?

提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草

長(zhǎng)鶯飛等物候現(xiàn)象。

2、課文為什么以此為題?

提示：把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，

比直接用“物候?qū)W”“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”

等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類__的

特點(diǎn)。

語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比

作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

三、作者簡(jiǎn)介：

竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、

教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國(guó)第

一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、

農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國(guó)

第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)

浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)科學(xué)院工作，

積極倡導(dǎo)并組織和參加中國(guó)地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜

合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國(guó)自然區(qū)

劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一

代宗師。

四、初讀課文——掃清字詞障礙。

1、本課的多音字。

連翹(qiáo)衰草連天(shuāi)觀測(cè)(guān)風(fēng)雪載(zài)途

翹起(qià)鬢毛衰(cuī)玄觀(guàn)記載(zǎi)

落葉(luò)丟三落四(là)落枕(lào)

差異(chā)差遣(chāi)差錯(cuò)(chā)參差(cī)

2、重點(diǎn)詞語的注音和解釋。

萌(méng)發(fā)：萌芽、發(fā)芽。農(nóng)諺(Yàn)衰(shuān)草連天

次第：一個(gè)接一個(gè)。

翩(piān)然：動(dòng)作輕快的樣子。

孕(yùn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。

銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

銷：消失。匿：隱藏。

周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。周：繞一次。

草長(zhǎng)鶯飛：形容春天美好的情景。

草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。

花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。語：

鳴叫。

風(fēng)雪載(zài)途：風(fēng)雪滿路，風(fēng)雪遍地。載：充滿。

年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。文言文中

“是”用法：一為代詞，二為判斷動(dòng)詞。

五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結(jié)構(gòu)。先概括每

個(gè)自然段的段意，再合并成幾個(gè)意義段。

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候

現(xiàn)象。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要

性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

第11段：研究物候?qū)W的意義。

第12段：加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

__作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此

也可劃分為四部分。

第一部分(l—3)，說明什么是物候、物候?qū)W。

第二部分(4—5)，說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6—10)，說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。

第四部分(11—12)，說明研究物候?qū)W的意義。

師小結(jié)：[課文主旨]__介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W

現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步

加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

第二教時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第一部分(1至3自然段)。

(一)齊讀第一自然段，思考下列列問題：

1、本段主要描寫了什么?答案：本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)

描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2、本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。答案：時(shí)間

順序，[春、夏、秋、冬，所以是時(shí)間順序。表示時(shí)間的詞語有：

立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天

——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。]

3、本段的結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、

舉例子。

4、前兩段文字的說明對(duì)象是(A)

A.物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。

5、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?

明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開

放”;夏天，“植物孕育果實(shí)”;秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸

漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰

草連天”，“風(fēng)雪載途”。

其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)，“次第”

貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切

地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使

人感到秋天肅殺;“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程

度。

__第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩(shī)情畫意的“四季圖”。

(二)閱讀第二、三自然段，回答：

1、思考這兩個(gè)自然段的段意。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，

而是從哪兩個(gè)方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系的?

答案：“草木”“候鳥”兩個(gè)方面。從“植物”寫到“動(dòng)物”。

師小結(jié)第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快

耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的

杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而

“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親

切可愛?！安脊萨B”開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿

公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，

把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段

由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自

然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語

言。條理十分清楚。

3、第三自然段是按什么順序說明的呢?

提示：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之

有序。

4、什么是物候?什么是物候?qū)W?

草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為

物候。[說明：什么是物候?分析時(shí)抓住第3自然段第一句“這些

自然現(xiàn)象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。]

利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

第一部分總結(jié)：第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條

理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題)，什么是物候和物候

學(xué)，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象

的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分(4、5自然段)：

1、指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

段意：這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

2、文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?

提示：從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要

性。應(yīng)用在農(nóng)事上：比較簡(jiǎn)便，容易掌握，避免損失。觀測(cè)手

段：“活的儀器”，即活生生的生物。

數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候

條件對(duì)生物的影響。

3、運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?

舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的

重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山

桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961

年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。

三、學(xué)習(xí)第三部分(6至10自然段)

1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是什么?這幾個(gè)因素能否對(duì)

換，為什么?

四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此

外還有古今的差異。

不能對(duì)換。這幾個(gè)因素是按照影響程度、由大到小、由主到

次，依次排列的。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因

素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、

八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、

“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，表明四個(gè)

因素所起的作用，程度上有所不同。]

2、體會(huì)__舉例子的說明方法的作用。

(1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是

到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7

段)作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因

素。

(2)如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆

葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬

或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。(第8段)作用：舉兩例說明經(jīng)度的差

異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

(3)山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

(第9段)作用：舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。

(4)根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比

前者早幾天。(第10段)作用：舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。

師小結(jié)：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把

抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解

說得很清楚。

四、學(xué)習(xí)課文第四部分(11、12自然段)

思考：研究物候?qū)W的意義有哪些意義?

答案：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，

確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到

物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。

五、總結(jié)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：認(rèn)真閱讀第一部分，完成下列思考題。

立春過后，大地漸漸地沉睡中___(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.

復(fù)蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花___(A.次第;B.連續(xù);C.

陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥

也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了

秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中__(A.紛紛;B.

刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都

銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒

冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

---------

1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。答案：BAC

2.解釋詞語：

銷聲匿跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

3.前兩段文字的說明對(duì)象是(A)

A.物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。

4.這兩段文字的說明順序是：時(shí)間順序，結(jié)構(gòu)是：先分后總。

主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。

5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行，為什么?

答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

6、把“各種花次第開放”改為“各種花競(jìng)相開放”行不行?

為什么?

答案：不行?！按蔚凇笔且粋€(gè)接一個(gè)之意，“競(jìng)相”是爭(zhēng)先

恐后之意，不能突出不同類的花按時(shí)令依次開放的特點(diǎn)。

7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去

掉，語意會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

答案：去掉后就不能說明連續(xù)而緩慢的過程。

8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?

明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的

樣子就生動(dòng)起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的

景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。

9、第1自然段的段意是什么?答案：說明一年四季的物候

現(xiàn)象。

10、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，

又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它

在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?能將“趕快種谷子”后

面的句號(hào)改為問號(hào)嗎?為什么?)

明確：不能。因?yàn)樾踊ǎ一ǘ呤侵参?，而布谷鳥是動(dòng)物，

兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則，前一句

說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句

句型也不相同。

11、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?

明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開

放”;夏天，“植物孕育果實(shí)”;秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸

漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰

草連天”，“風(fēng)雪載途”。

附板書設(shè)計(jì)：大自然的語言

一、說明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

比較簡(jiǎn)便

容易掌握

避免損失

三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

緯度差異

經(jīng)度差異

高下差異

古今差異

順序：從主要到次要，從空間到時(shí)間。

四、研究物候?qū)W的意義

首先——此外(還可以……也可以……)

《大自然的語言》教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性；

2、快速篩選信息的能力；

3、品味說明文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。

一、看詞說話

1、（1）冰雪融化草木萌發(fā)（2）蓮葉滿池枝繁葉茂

（3）果實(shí)累累滿山紅葉（4）衰草連天風(fēng)雪載途

2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：

（1）（2）（3）（4）

3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)

語可以把這些詞語稱為“”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)

這一用途還可以形象地稱之為，并說說你這樣稱呼的好處：；

作者稱呼它們?yōu)椤啊?，好處是：?/p>

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----知識(shí)在于積累

1、我積累的詞語是：（1）__中我好讀錯(cuò)音的詞語有

（2）容易寫錯(cuò)或難寫的詞語有。

（3）我重點(diǎn)理解的詞語有。

2、課文的題目是一種形象化的說法，其實(shí)用物候?qū)W的知識(shí)

說就是“”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識(shí)，比如：

（1）

（2）

3、在對(duì)本課的預(yù)習(xí)中，我還自學(xué)積累了這些知識(shí)（可以是

對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以是對(duì)課文寫法的歸納）：

三、小組合作探究

1、問一問：課文中的哪些知識(shí)點(diǎn)是我很難理解的？

2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我

或我們是這樣理解的：

3、說一說：大家合作解疑難！

4、小組不能解決的問題有

四、拓展延伸

古代詩(shī)歌中也有不少反映物候知識(shí)的，如白居易的《大林寺

桃花》，說說你還從哪些詩(shī)中看到了物候知識(shí)，這些物候知識(shí)可

以用書本中的哪些語句解釋？

五、精讀一節(jié)，品一品生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言

1、請(qǐng)你找出文中一句或一段精彩的'語句：

精彩的地方是：

2、動(dòng)情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：

六、本節(jié)課我的收獲是：

《大自然的語言》教案8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。

3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。

4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的

語言描述圖片內(nèi)容。

5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、彩筆、四種顏色的卡紙

活動(dòng)過程：

一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說話，大

自然也會(huì)說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看！

（出示flash課件1）

二、配樂欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？

2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？

3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對(duì)！每一個(gè)圓圈

就是一個(gè)年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認(rèn)真觀察

就能夠發(fā)現(xiàn)。

三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌

四、分組合作朗誦詩(shī)歌。

附詩(shī)歌：大自然的話別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，

這語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語言。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。

樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。

大自然的語言啊，真是妙不可言。

不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。

活動(dòng)反思：

《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動(dòng)活潑的科普

知識(shí)性兒童小詩(shī)。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示

了大自然語言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特

點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過感

情朗讀，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)

生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩(shī)歌。

教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：

1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，理解課文內(nèi)容，

在品讀過程中感悟語言，體會(huì)大自然語言的妙不可言。

2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫作上的特點(diǎn)及形式，

指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺(tái)，使其思維得到拓展。

小百科：自然，是天然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙?！白匀弧?/p>

可以指物質(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。

《大自然的語言》教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解物候和物候?qū)W的基本知識(shí)。

2.明確說明對(duì)象，理清說明順序，鞏固說明方法，品味說明

語言。

3.領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和人文情

懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

揣摩語言，體會(huì)__語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

（視頻導(dǎo)入）我們跟隨著畫面走進(jìn)了大自然，誰來說說，你

看到了什么？

是啊，大自然的一切現(xiàn)象，花開、蟲鳴、葉落、冰融，都是

一種無聲的訴說和交流，其背后隱藏著自然循環(huán)往復(fù)的規(guī)律。那

么善于觀察的你，還解讀了哪些大自然的語言的嗎？和我們分享

一下。

大自然神奇而美麗，它召喚著我們?nèi)ジ惺?、去觀察，去研究。

我國(guó)著名的氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家、中國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的奠

基人竺可楨，用靈敏、細(xì)膩的眼光，一筆一筆記下了他與花、鳥、

蟲、月、露、風(fēng)的對(duì)話。今天，我們就跟隨著竺可楨先生一起，

走進(jìn)大自然，解讀大自然的語言。

二、知識(shí)積累

1.作者簡(jiǎn)介

2.生字詞積累

三、研討探究

拿出預(yù)習(xí)作業(yè)所做的表格，學(xué)生進(jìn)行小組討論，展示答案。

大自然的語言

說明對(duì)象

說明層次

說明順序

說明方法

說明語言

1.梳理課文內(nèi)容，把握課文的說明結(jié)構(gòu)。

2.通過質(zhì)疑，“實(shí)事求是”明確__的說明對(duì)象。

明確：所以__的說明對(duì)象“大自然的語言”即指與氣候同步，

能據(jù)以安排農(nóng)事的自然現(xiàn)象，也就是“物候”?！拔锖?qū)W”是近

代利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)。所以__的說明對(duì)象是“物

候?qū)W”。

3.把握寫作思路，理清說明順序。

閱讀6—10段，探究局部的說明順序。決定物候現(xiàn)象來臨的

四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整？

4.快速瀏覽課文，找出說明方法。

舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法。

5.揣摩語言，體會(huì)__語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

（1）通過練習(xí)，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，動(dòng)筆練一練，體會(huì)說

明語言的科學(xué)性。

“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、

西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965

年遲五六天?！?/p>

問題：句中的“左右”能不能刪掉？為什么？（中考考點(diǎn)鏈

接）

（2）體會(huì)說明文語言的生動(dòng)性。

①通過對(duì)比，進(jìn)行品析，朗讀體會(huì)。

原文:立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，

草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，

布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。

到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落

下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈

現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

老師修改后的句子：立春過后，大地回春。冰雪融化，草木

萌發(fā)，各種花都開放了。再過兩個(gè)月，燕子飛回來了。不久，布

谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入夏季，這是植物結(jié)果的時(shí)期。到了秋天，

果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中落下來。北雁南飛，

活動(dòng)在田間草際的昆蟲也都不見了。到處呈現(xiàn)一片衰敗景象，寒

冬就要到了。

②品味標(biāo)題的妙處。

標(biāo)題迷惑了一部分同學(xué)，以至于有的同學(xué)“說明對(duì)象”那一

欄填的是“大自然的語言”。其實(shí)原題并不是這個(gè)。借助書下注

解看看原題：“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”，也許用原題會(huì)更

容易幫助我們解決__說明對(duì)象的問題。那作者為什么要以“大自

然的語言”為題呢？

明確：__的課題采用了擬人的修辭手法，把各種物候現(xiàn)象比

作是大自然的語言，更加生動(dòng)形象，更容易激發(fā)讀者的閱讀興趣，

改后就失去了說明的生動(dòng)性，太平淡。

總結(jié)：說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜

簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興

趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，__采用的說明語言是平實(shí)

和生動(dòng)相結(jié)合的說明語言。__即是一個(gè)很好的范例。

四、練習(xí)鞏固

1.字音小測(cè)

2.從說明方法的角度，簡(jiǎn)要分析以下句子的表達(dá)作用。

①1962年的山桃、杏花……刺槐的花期比1961年遲十天左

右，比1960年遲五六天。

②沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在

北京以南……

五、小結(jié)

__是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得通

俗易懂，饒有趣味，給人留下深刻的印象。其實(shí)，科學(xué)就在我們

身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)。只要我們善于觀察，用心思考，就能探

索出更多大自然的奧秘。

《大自然的語言》教案10

教學(xué)目標(biāo)

1嘗試用自己的語言概括__的內(nèi)容，明確什么是物候?qū)W以及

相關(guān)知識(shí)。

2體會(huì)__運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言和清晰的條理說明抽象事物

的寫作方法。

3感受科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.

教學(xué)重難點(diǎn)

1重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說

明。

2說明順序的條理性，語言的生動(dòng)準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實(shí)

“春有百花夏有月，秋有涼風(fēng)東有雪，若無閑事掛心頭，便是人

間好時(shí)節(jié)。”春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自

然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系

呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起

去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。

二、了解作者和積累字詞。

《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普__。作者是

我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

1．我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者——竺可楨（張福春）

竺可楨（1890～1974），是我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生

在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，

而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一，我國(guó)現(xiàn)代

物候?qū)W的每一項(xiàng)成就都是和他的工作分不開的。

他是我國(guó)現(xiàn)代物候觀測(cè)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、

嚴(yán)格的物候觀測(cè)，是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。

2．關(guān)于標(biāo)題

以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言

是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語言？我們

讀了__才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥

來去等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象

仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

3．給下列生字正確注音。

連翹（）落（）葉落（）枕觀（）測(cè)

翹起（）丟三落（）四玄妙觀（）

差（）異差（）遣差（）勁參差（）

衰（）草連天翩然（）孕育（）農(nóng)諺（）

萌發(fā)（）銷聲匿跡（）

次第草長(zhǎng)鶯飛周而復(fù)始風(fēng)雪載途

三、朗讀課文，整體把握文意

1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。

（1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老

師讀

2．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、

跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，

整體把握文意。

①簡(jiǎn)要概括__主要內(nèi)容。

__通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的

有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀

測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

②這篇__介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎？__前面生動(dòng)形

象地介紹“大自然的語言”，又有什么作用？

不是。__介紹的是物候?qū)W。

前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語言”，描寫了春夏秋冬四

季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對(duì)物候?qū)W有了

直觀的認(rèn)識(shí)。然后自然地引出什么是物候，什么是物候?qū)W。

③快速準(zhǔn)確地篩選信息。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概

括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的

十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，

最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的

稱號(hào)。

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之

為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（1-3）

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌

握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（4-5）

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（6-10）

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造

林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或

減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。（11-12）

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意

一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)

于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)

志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

四、劃分段落層次，理清__的行文思路

選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同

學(xué)評(píng)價(jià)。

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

五、理清__的說明順序