高中生物教案八篇

第頁共頁關于高中生物教案八篇關于高中生物教案八篇高中生物教案篇1一、教材分析^p《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節(jié)教學內容，主要學習“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監(jiān)測和預防”和“人類基因組方案與人體安康”二、教學目的1知識目的：〔1〕人類遺傳病及其病例〔2〕什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害〔3〕遺傳病的監(jiān)測和預防〔4〕人類基因組方案與人體安康2才能目的：討論人類遺傳病的監(jiān)測和預防3情感、態(tài)度和價值觀目的：關注人類基因組方案及其意義三、教學重點難點重點：人類遺傳病的主要類型。難點：〔1〕多基因遺傳病的概念?！?〕近親結婚的含義及制止近親結婚的原因。四、學情分析^p學生初中已經(jīng)學習了幾種遺傳病，教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學生對本節(jié)內容有一定根底。另外“人類遺傳病的類型”是理解程度的內容，學生通過自學就可以到達學習目的。五、教學方法，1學案導學：見后面的學案。2新授課教學根本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目的→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習六、課前準備教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況并理解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。〔二〕情景導入、展示目的。近年來，隨著醫(yī)療技術的開展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質在數(shù)量，構造或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學習這方面的知識。〔三〕合作探究、精講點撥。探究一、人類常見遺傳病的類型學生分組討論1什么是遺傳病？舉例？２怎樣做到遺傳病的監(jiān)測和預防？３什么是人類基因組方案？什么是遺傳病問：感冒發(fā)熱是不是遺傳?。繛槭裁?？教師講述：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別。問：什么是單基因遺傳?。科溥z傳方式如何？〔1〕單基因遺傳病單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比方軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。〔2〕多基因遺傳病問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么？教師講述，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠比這個發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等?！?〕染色體異常遺傳病假設人的染色體發(fā)生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比方染色體構造發(fā)生異常，人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比方染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜〔銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖〕，口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細胞中為47條染色，即45＋XY；又比方女性中，患者缺少一條X染色體〔44＋X〕出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等等。問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。探究二、遺傳病的監(jiān)測和預防討論：“什么是安康的孩子？怎樣才能做到優(yōu)生”？教師講述：優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出安康的孩子。為此，就應該運用遺傳學原理，改善人類遺傳素質。我們在控制人口數(shù)量增長的同時，還應該進一步進步人口的質量。為了到達優(yōu)生的目的，首先，要制止近親結婚。問：什么是近親結婚？有什么危害？〔出示人類《血親關系表》〕。學生討論，教師歸納，最后指出制止近親結婚是預防遺傳性疾病發(fā)生的最簡單有效的方法。探究三、人類基因組方案與人體安康教學引導閱讀閱書92--94頁，理解人類基因組方案的根本內容、正負面影響，知道基因診斷、基因治療的根本知識。人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生，重點是“制止近親結婚”，要聯(lián)絡已學過的遺傳知識分析^p制止近親結婚的原因，自覺宣傳優(yōu)生措施，進步優(yōu)生意識，減少遺傳性疾病，以進步我國人口素質。相適應的生物學觀點?！菜摹撤此伎偨Y，當堂檢測。教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進展當堂檢測。設計意圖：引導學生構建知識網(wǎng)絡并對所學內容進展簡單的反響糾正?！舱n堂實錄〕〔五〕發(fā)導學案、布置預習。我們已經(jīng)學習了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監(jiān)測和預防。在下一節(jié)課我們一起來學習第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析^p雜交育種和誘變育種的優(yōu)點和局限性。并完本錢節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課穩(wěn)固進步。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。九、板書設計一、人類常見遺傳病的類型〔1〕單基因遺傳病〔2〕多基因遺傳病〔3〕染色體異常遺傳病二、遺傳病的監(jiān)測和預防三、人類基因組方案與人體安康十、教學反思本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進展當堂檢測，課后進展延伸拓展，以到達進步課堂效率的目的。本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目的、檢查預習5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測和預防20分鐘，學生分組討論8分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)7分鐘，可以完成教學內容。在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出珍貴意見，共同完善，共同進步!高中生物教案篇2一、教學內容和教學對象分析^p1.教學內容處于生活狀態(tài)下的細胞是一個開放的系統(tǒng),時刻與周圍的環(huán)境進展物質交換和能量交換，并利用這些物質和能量維持自身的各項生命活動，進展新陳代謝。酶作為生物催化劑，細胞內部的物質轉換和能量轉換都離不開酶的催化作用。因此引導學生掌握酶的概念和本質，理解酶在代謝中的作用就顯得非常非常重要。另外，學生已具備做科學的才能，在課堂中引導學生科學地考慮，積極動手實驗，對于培養(yǎng)學生的科學精神非常有益，因此本節(jié)課初步引入對照實驗和控制變量。2.教學對象分析^p學生通過初三、高一階段化學的學習，對于純化學反響已熟悉，但是對于細胞內部的化學反響及生物催化劑──酶的認識有限。工業(yè)制氨的化學反響是在高溫高壓催化劑下進展的，細胞內部卻是常溫常壓溫和狀態(tài)，而細胞代謝包括一系列的化學反響，這些化學反響的進展應該有生物催化劑──酶的參與，才能使高效有序的進展，因此引入對酶相關知識的學習。二、教學目的1．知識目的討論活細胞內酶的本質和作用、探究酶的高效性和專一性。2.才能目的①進展有關的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。②在問題討論，有關實驗設計，資料分析^p等問題討論中，培養(yǎng)運用語言表達的才能以及查閱資料、共享信息的才能。3.情感目的①通過回憶科學家對酶本質的探究歷史，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探究和爭論中前進的。②認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要擅長質疑，創(chuàng)新，和勇于理論的科學精神與態(tài)度。三、教學方法和教學手段1.教學方法：實驗法、小組討論法、鼓勵評價法、比較說明法、卡通圖片法，2．教學手段：借助多媒體、設計實驗表格四、教學流程教師活動學生活動設計意圖精心設問，步步深化〔5分鐘〕[新課導入]已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會餓呢？食物是怎樣被消化的呢？[問題討論]圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實驗，討論相關問題及實驗的巧妙之處。[比照說明]工業(yè)制氨的條件是什么？細胞內是否具備這些條件？但是細胞內的化學反響仍然高效有序的進展，原因何在？[提出課題]酶的作用和本質激發(fā)學生興趣，讓大腦快速進入考慮狀態(tài)。[小組討論，得出結論]：鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學性消化。答復：高溫、高壓、催化劑推測：細胞內有生物催化劑。為引入新課作鋪墊。此實驗是創(chuàng)始了酶研究先河。其問題的提出，實驗方案，實驗設想，結論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識對學生有學習與借鑒的意義。[新課]探究研討，引議釋疑〔30分鐘〕一、酶在細胞代謝中的作用〔20分鐘〕引導考慮，設計實驗，驗證酶的高效性[實驗原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新穎的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。假設給你新穎的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實驗用具，你能否設計實驗？[提示1]酶的高效性是相對誰而言？[提示2]反響物怎么選擇呢？[提示3]因變量是什么？[提示4]觀察那些現(xiàn)象可以得出結論？[提示5]實驗預期和結果討論。提問：為什么酶具有高效性？[此實驗為特別補充內容]設計實驗，驗證酶的專一性[過渡]細胞代謝包括很多化學反響，不僅反響速度快，而且有條不紊地進展，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。提示：怎樣理解專一性？我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，假設給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請根椐需要選擇適宜的試劑和的實驗用具，能否設計實驗驗證酶的專一性？[小結]酶的高效性和專一性。[學生實驗一][小組討論]設計實驗方案設計表格記錄實驗現(xiàn)象及結果答復：無機催化劑考慮：是讓無機催化劑和酶各自催化一種呢？還是催化同一種物質呢？答復：過氧化氫分解速度答復：氣泡的多少及產(chǎn)生速度點燃的衛(wèi)生香復燃情況結果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。答復：降低了活化能。參考教材利用卡通式插圖，結合文字表達，形象描繪。[學生實驗二][小組討論]：應該表達在酶只能催化某種特定的反響，而對其它反響沒有催化作用。[小組討論實驗方案]選取何種酶？選取何反響物物？如何設計對照？如何鑒定結果？預測結果？理解關于變量、自變量、因變量、無關變量、對照實驗觀察實驗現(xiàn)象，感性認識過氧化氫酶的高效性。培養(yǎng)語言表達才能，將感性知識上升到理性知識。[實驗一]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質[實驗二]是用同一種酶來催化兩種不同的物質，讓學生理解設計實驗的思路是怎樣的？怎樣選材？怎樣設計對照？從而加強實驗技能的訓練。教師特意設置二個小陷阱，①是讓學生自行選取擇蛋白質的鑒定試劑，穩(wěn)固其使用方法。②材料豐富，根據(jù)實驗需要，懂得取舍，不可貪多。二、酶的本質〔10分鐘〕1.從人物的角度來看2.從研究結果的角度來看從觀察到到問題，從問題到猜想，從猜想到實驗，從不完善到完善，這是做科學的必然步驟，也是科學開展的必然規(guī)律。[補充]〔1〕如四膜蟲的rrna前體具有催化活性?！?〕目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報道。3.引導與鼓勵結合酶本質的探究歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談談馬克思的話的理解。[小結]酶的本質[資料閱讀，探究酶的本質]完成課本82頁根底題一，體會幾位科學家的觀點之間的邏輯關系。分析^p每位科學家的科學結論中可取之處與缺乏之處。[小組討論發(fā)言]在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學性消化→從胃液中提出了消化蛋白質的物質→脲酶結晶的提取→證實脲酶是一種蛋白質→提取出多種酶的蛋白質結晶→指出酶是具催化作用的蛋白質→少數(shù)rna也具有生物催化作用→進一步完善了酶的概念。[小組感言]科學無坦途?？茖W的苦與甜。[小組總結]酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，大多數(shù)的酶是蛋白質，少數(shù)酶是rna。培養(yǎng)學生繼承、創(chuàng)新、實事求是和大膽理論等科學精神和態(tài)度。引導學生從兩種不同角度分析^p這一過程，實際上就是進步學生分析^p與推理才能的過程。鼓勵性評價：科學知識都不是一承不變的，是一個不斷開展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以將來科學史上一顆閃亮的星星。促進學生積極改變學習方式，培養(yǎng)學生主動建構知識。[課后進一步探究]〔5分鐘〕請根據(jù)以下材料設計一個證明酶是蛋白質的實驗：實驗材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。實驗原理：實驗步驟：實驗結論：理解酶的本質訓練實驗思維。五、教學小結細胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與周圍的環(huán)境進展物質交換和能量交換，并在此根底上實現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對于細胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學的不斷開展，有關酶的本質的探究也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的開展為消費和生活帶來宏大的活力，而這點點滴滴的進步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學而巧妙的實驗設計，因此，同學們在日常生活中要學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過推理和實驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的才能和科學實驗的才能大大進步了，希望明天的科學之星就是你。六、教學反思本節(jié)課按照課標要求，倡導探究性教學，以小組互助的方式組織教學，能引導學生主動參與知識構建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實驗，而且擅長從現(xiàn)實生活中尋找更加靈敏的典型例子，巧妙地引導學生從不同角度考慮問題，一正一反，互相輝映，使學生充分體會什么是自變量、因變量、無關變量以及什么是對照實驗，有利于引導學生學會確認和控制變量，有助于培養(yǎng)學生的科學探究才能。本節(jié)課大量采用鼓勵性評價機制，發(fā)揮學生潛能，注意培養(yǎng)學生敢于質疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學精神和態(tài)度價值觀。缺乏之處是：時間較緊，使得一部分實驗留待課后操作。高中生物教案篇3一、教學目的1、知識目的說出人和動物體主要的激素。辨析因激素異常引起的病變。2、才能目的描繪反響調節(jié)機理。討論動物激素的互相作用。3、情感、態(tài)度與價值觀目的天行健君子以自強不息。感恩生活。二、教學重點與難點1、教學重點：反響調節(jié)機理和血糖平衡的調節(jié)。2、教學難點：激素調節(jié)的實例分析^p。三、教學策略1、充分調動學生的知識經(jīng)歷本節(jié)內容學生在初中生物課中已經(jīng)學過，教學中要充分調動學生的知識經(jīng)歷，在此根底之上建立新的知識。例如讓學生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。2、充分發(fā)揮學生的主體作用在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設學生活動的時機，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。激素間的互相作用時，學生分成二小組交流，進展知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。3、引導學生關注社會、關注生活本節(jié)內容與社會和個人生活親密相關。引導學生把所學的知識與社會和個人生活相結合。這種結合一方面可表達以社會生活中的實際問題作為背景，分析^p挖掘這些問題中包含的科學知識；另一方面表達在運用所學的知識去分析^p解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析^p，寒冷刺激時機體作出的反響分析^p，與新教材理念相符合。四、教學理念追求知識、才能和情感目的的和諧統(tǒng)一。五、教學過程環(huán)節(jié)一：案例導課1、展示課件PPT：快樂加減法一憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得?。环e極、愉快、堅強的意志和樂觀的精神，可以戰(zhàn)勝疾病，也可以使人強壯和長壽。巴甫洛夫2、案例分析^p保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最出色的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最出色的代表。她是個年輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點生活費也沒有。但當懷特博士再去看她時，她很堅強地說：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護養(yǎng)我的兩個孩子?！睉烟夭┦繐嵛空f：“親愛的女士，我也希望你能盡快康復，可是你的心臟會受不了的。”不顧醫(yī)生的反對，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開始工作了。此時讓學生猜想年輕母親以后的生活情形及生命的期限?！矊W生各抒己見〕師：奇跡出現(xiàn)了，這個堅強的母親卻意外地護養(yǎng)了兩個孩子八年，才分開這個世界。這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢？另人深思！展示PPT：快樂加減法二天行健，君子以自強不息《周易》師：作為君子，應該有堅強的意志，永不止息的奮斗精神，“自強不息”是一種積極的人生態(tài)度，對生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才表達了天的意志，不辜負宇宙給予君子的職責和才能。生活和學習中的困難是必然存在的，但只要有堅強的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責任，你就是成功者；你就是快樂者。再引出問題：剛剛我們從意志力的角度分析^p了該案例，從生理學角度該怎么解釋呢？懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因為在當時還不知道ACTH是什么東西。引出：ACTH是腎上腺皮質激素，進入激素知識點。環(huán)節(jié)二：建立新舊知識的聯(lián)絡師問：1、在初中我們學過的激素有哪些？說出人和動物體的主要激素及作用。2、它們各有什么作用？3、激素分泌異常時會引起什么病變？4、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。然后引導學生分析^p各激素之間的關系引出內分泌腺的三個層次：下丘腦垂體被管理的某些內分泌腺環(huán)節(jié)三：激素的反響調節(jié)及激素間的互相作用1、結合實例分析^p：通過學生自述寒冷刺激時機體所作出的反響；說明激素對機體的調節(jié)機制；加深學生對反響調節(jié)的理解。2、結合比較分析^p；比較生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及缺乏時的影響。歸納出：協(xié)同作用結合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化，分析^p血糖濃度的調節(jié)。歸納出：拮抗作用學生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報；充分發(fā)揮學生的主體作用環(huán)節(jié)四：小結師：再回到懷特博士的病例，請同學們做合情合理地分析^p。然后，我運用心理學理論和反響調節(jié)知識對材料做進一步分析^p總結。并說生活中的負性事件永遠存在，關鍵是我們要以積極的情緒，快樂的心情對待“她”。其實這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。展示PPT快樂加減法三：我們以什么樣的方式考慮，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣的方式生存。張國清最后祝大家：〔展示PPT〕六、教學反思1、教學設計反思由于本節(jié)內容難度不大，并建立在初中生物學的根底上，所以會有兩種可能，設計不好學生不感興趣，設計好可能會上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調節(jié)人的生理，影響人的身體安康，所以我嘗試做心理安康教育的拓展教學。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學張國清博士著的《快樂加減法》一書的設計風格，嵌人了名言警句，它是引導、激活、推動教學的手段，可發(fā)揮其點撥誘導、強化聯(lián)絡、深化認識的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是安康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設情景教學，而這又是現(xiàn)實生活中的一個縮影，假設不注意調節(jié)人的情緒，就會引起內分泌失調，影響身體安康。這種設計可進步學生探究問題的熱情，增強學生的興趣，加深知識映象，學生會輕松愉快地打破本節(jié)知識的重點和難點，最終實現(xiàn)“快樂教學”和“快樂學習”。2、教學過程反思情景導課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進的方法，使導課新舊知識聯(lián)絡新知識結課環(huán)環(huán)相扣。從學生課堂的反響看，學生的積極性很高，感覺新穎，有些學生把那些名言警句都已記下。課堂讓學生猜想年輕母親以后的生活情形及生命的期限時，他們都競相各抒己見；激素間的互相作用時學生積極主動地交流和匯報，充分發(fā)揮了學生的主體作用；當講到最后一個環(huán)節(jié)，學生熱情高漲，以熱情的掌聲完畢了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設計和安排還能更精妙。3、教學效果反思課堂是心理安康教育的主渠道，大多以課堂浸透的形式表達，由于生物學科的特性性，我做了心理安康教育拓展教學的大膽嘗試，所以上完課后，我對兩個班的學生做了書面評估。如“你對本節(jié)課內容的滿意程度怎樣”A．不滿意B．一般C．較滿意D．很滿意在四個選項中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個問題的平均分25%。又如“你覺得結合生物知識上心理安康教育內容怎樣”A．不好B．一般C．好D．很好在四個選項中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠遠高出了四個問題的平均分25%。一個學生甚至直接跟我說，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因為這一堂課的教學，學生否認了我全期的課，似乎有點苛刻，但是從另一層面看，如今大多學校雖然開設了心理安康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設，真正落到實處的少，進入心理咨詢室的學生也寥寥無幾。同時學生中不泛也存在偏見，談及“心理”就誤認為有問題，所以望而止步。通過這堂課的教學可以看出學生其實很需要心理安康教育，學生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學生信服，從而實現(xiàn)自動調節(jié)，維持內環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心安康。假設該課有比較好的語言駕馭才能，課堂更加精彩。是啊！隨著科學技術的開展，時代的前進，教師也要與時俱進，加強學習與交流，不僅專業(yè)根本功扎實，而且要有心理學理論做支撐和不斷進步文科素養(yǎng)。教師的收獲將是教學的快樂和快樂地教學，生活的快樂和快樂地生活。這堂課我確實做了精心的設計，投入了時間，同時我也收獲了快樂，傳遞著快樂。這只是一個起點，前方路漫漫而修遠，吾將上下求索，讓學生在快樂中學習和成長。高中生物教案篇4第一章第1節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)一、教學目的：1〕知識方面：1．描繪內環(huán)境的組成和理化性質。2．說明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質交換的媒介。2〕情感態(tài)度與價值觀方面：關注維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)與安康的關系。3〕才能方面：嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。二、教學重點和難點：1〕教學重點1．內環(huán)境的組成和理化性質。2．內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質交換的媒介。2〕教學難點1．內環(huán)境的理化性質。2．內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質交換的媒介。三、教學方法：問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學習法四、課時安排：１課時五、教學過程［導入新課］師：同學們好！在開始今天新的一章內容學習，首先請大家看幾幅圖片?！膊シ艌D片，學生觀看〕師：20xx年12月29日，“黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當日，地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3時，天氣悶熱難當。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過100℃，他的體溫是不是也到達了100攝氏度呢？生：不是，應該是37攝氏度左右。展示抗洪展示圖片，抗洪搶險戰(zhàn)士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多，細菌等微生物也多，戰(zhàn)士們容易患病。師:前面所看到的惡劣環(huán)境對人體安康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?如何來維持內環(huán)境的穩(wěn)定的？這就涉及到本章所學習的主要內容。下面我們首先來學習第1節(jié)——細胞生活的環(huán)境。［新課講解］師：首先我們來看一下問題討論。課件展示草履蟲和紅細胞的圖片：討論1：圖1和圖2各是什么細胞？請說出細胞的名稱。討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生活環(huán)境有何異同？生：圖1中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動物草履蟲。師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎？二者又有何不同？學生自由討論，教師點學生起來答復以下問題。教師總結：同學們答復得很好，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。不同之處是血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進展物質交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中，可直接與外界進展物質交換。血漿的理化性質更為穩(wěn)定，如溫度根本恒定等。下面我們就一起來學習一下今天的第一個內容：體內細胞生活在細胞外液中。課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。師：紅樓夢中有這么一句話，女人是水做的，其實不管是女人還是男人都是水做的，人體內含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。體液——不管男性還是女性，體內都含大量以水為根底的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。細胞內液〔存在于細胞內，約占2/3〕體液血漿細胞外液〔存在于細胞外，約占1/3〕組織液淋巴等師：人體內細胞數(shù)量很多，存在于細胞內的液體總和大約占2/3，所以細胞內液多。那么細胞直接生活的環(huán)境是什么？生：細胞外液師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關內容，考慮并討論以下問題。①體液、細胞內液、細胞外液、內環(huán)境之間有何關系？②內環(huán)境各部分的物質交換關系如何？細胞內液體液血漿細胞外液組織液淋巴等教師著重講解幾個概念。血漿：血液中的液體成分。組織液：是存在于組織細胞間隙的液體。淋巴：組織液被毛細淋巴管吸收，成為淋巴液。內環(huán)境：體內細胞生活的環(huán)境，即細胞外液。教師展示內環(huán)境的圖片同時請同學們考慮幾個問題1、血細胞直接生活的內環(huán)境是什么？提示：血漿。2、體內絕大多數(shù)組織細胞直接生活的內環(huán)境是什么？提示：組織液。3、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的內環(huán)境是什么？提示：淋巴液。4、毛細血管壁細胞直接生活的內環(huán)境是什么？提示：血漿和組織液。5、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內環(huán)境是什么？提示：淋巴液和組織液。請同學們自習看書并答復血漿組織液和淋巴的異同點。一樣點：它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環(huán)境，根本化學組成一樣。不同點：〔1〕在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；〔2〕生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；〔3〕所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內在聯(lián)絡。當血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切可以透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系我們可以通過下面這個圖來顯示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體?！步袑W生上來畫，教師修改、點評、補充〕視頻展示內環(huán)境之間物質交換的示意圖?！捕喾艓妆?，加深印象，讓學生理解組織液、體液、血漿間的內在聯(lián)絡〕想一想：在血漿、組織液、細胞內液這三種體液中，O2濃度由高到低的順序是什么？CO2的濃度由高到低的順序是什么？提示：O2濃度由高到低：血漿>組織液>細胞內液CO2濃度由高到低：細胞內液>組織液>血漿接下來我們要學習的是細胞外液的成分。首先請同學們閱讀課本上的資料。討論：1、如何將表中物質按化學性質進展歸類？2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質？3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？課件展示：二、細胞外液的成份〔餅圖〕教師總結：水：90%左右1、血漿的主要成分無機鹽：1%左右蛋白質：7%——9%左右其它物質2．組織液、淋巴的化學成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的'差異在于血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。3．細胞外液本質上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起于海洋。師：在必修1中我們曾學過植物細胞通過浸透作用來吸水或者失水；紅細胞置于清水中浸透吸水會漲破，置于高濃度食鹽水中浸透失水會皺縮，那么在細胞外液中細胞會出現(xiàn)這種情況嗎？首先請學生閱讀課本，考慮問題。1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質？提示：細胞外液的理化特性主要指浸透壓、酸堿度和溫度。2、什么叫溶液浸透壓？提示：指溶液中溶質微粒對水的吸引力。3、細胞外液浸透壓主要由什么決定？提示：溶液浸透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質微粒的數(shù)目。4、正常人血漿的PH是多少？提示：7.35—7.455、人為什么能保持血漿PH的相對穩(wěn)定？提示：與它含有HCO3-、HPO42-等離子有關。6、人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？提示：37℃左右教師對學生的答復做一個總結?！才詸诳紤]題〕提示：哺乳動物的生理鹽水是質量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的浸透壓與血漿等細胞外液的浸透壓一樣，所以是血漿的等滲溶液。假設輸液時使用的NaCl溶液的質量分數(shù)低于或高于0.9%，那么會造成組織細胞吸水或失水。師：細胞作為一個開放的系統(tǒng)，可以直接與內環(huán)境進展物質交換。教師展示內環(huán)境之間物質交換的圖片。請學生考慮：氧氣是如何進入細胞內的？食物中的葡萄糖又是如何進入細胞的？細胞中的二氧化碳是如何排出細胞的？細胞中的尿素是如何排出的？分別點學生起來答復。教師點評并總結。Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自于食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質在小腸內經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤?，再通過物質交換過程進入組織液和淋巴。由此可見細胞與外界環(huán)境之間進展物質交換需要以內環(huán)境為媒介。師：通過以上討論可以看出，內環(huán)境與外界環(huán)境的物質交換過程，需要體內各個器官系統(tǒng)的參與，同時，細胞和內環(huán)境之間也互相影響、互相作用的。細胞不僅依賴于內環(huán)境，也參與了內環(huán)境的形成和維持。［課堂總結］課件展示：內環(huán)境的概念、組成、理化性質及物質交換。請同學們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。教學反思:第2節(jié)內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性一、教學目的：1〕知識方面：說明內環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義，簡述穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制。2〕情感態(tài)度與價值觀方面：嘗試解釋生物體維持PH穩(wěn)定的機制。3〕才能方面：a.關注內環(huán)境穩(wěn)態(tài)與安康的關系。b.養(yǎng)成自我保健的意識和習慣。c.運用這方面的知識關愛家人和親友。二、教學重點和難點：1〕教學重點內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念2〕教學難點穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制。三、教學方法：問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學習法四、課時安排：１課時五、教學過程新課導入：同學們在一入學的時候進展了體檢，體檢什么？有沒有驗血？呈現(xiàn)血液檢驗化驗單：a詳細哪些指標查哪些工程？b每種成分的參考值都有一個變化范圍，為什么？c化驗單哪幾種超出范圍，對人體有什么不利影響？歸納總結答案，內環(huán)境可能會出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，當內環(huán)境不穩(wěn)定時，生命活動難以正常的進展，說明內環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要性。這節(jié)課我們一起來學習“第2節(jié)內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一、內環(huán)境的動態(tài)變化隨著外界環(huán)境因素的變化和體內細胞代謝活動的進展，內環(huán)境中的化學成分是如何變化的呢？展示：學生的“體溫的日變化規(guī)律”的調查結果。請同學根據(jù)調查結果討論，答復下面的問題：〔1〕.比較班級中同一年齡同一性別同學的體溫數(shù)據(jù),可以得到什么結論？〔2〕.家庭不同成員的體溫完全一致嗎？這說明了什么？〔3〕.同一個人的體溫在一日內有變化嗎？與當?shù)貧鉁氐娜兆兓闆r進展比照，結果如何？體溫是內環(huán)境理化性質的一個方面，調查結果證明體溫處于動態(tài)平衡中。那么有哪些事實可以證明內環(huán)境的pH和浸透壓也處于動態(tài)平衡中呢？簡單說明了內環(huán)境中的pH值和浸透壓處于動態(tài)平衡中。根據(jù)以上內容，引導學生總結穩(wěn)態(tài)概念。教師強調：〔1〕穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態(tài)變化；〔2〕這種動態(tài)變化保持在定范圍內。一內環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？請同學列舉幾個穩(wěn)態(tài)失調的病例，說明病癥和危害。在同學充分列舉的根底上，教師給予適度的補充和修正。什么原因導致內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調呢？機體對穩(wěn)態(tài)進展調節(jié)的才能是有限的，當外界環(huán)境變化過于劇烈，或人體自身的調節(jié)功能出現(xiàn)障礙，內環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。那穩(wěn)態(tài)會不會出現(xiàn)失調的情形呢？簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和開展，并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學的一大根本概念。高中生物教案篇5一、教學目的：知識方面1、舉例說出生命活動建立在細胞的根底上。2、說出生命系統(tǒng)的構造層次。情感態(tài)度方面1、認同細胞是根本的生命系統(tǒng)。二、教學重難點：細胞是根本的生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點。三、教學用具：ppt幻燈片四、課前準備：讓學生搜集關于冠裝病毒相關的資料。五、教學課時：1課時六、教學過程教學內容1、引入新課2、分析^p細胞是生命活動的根本單位3、生命系統(tǒng)的構造層次〔難點〕小結課后練習教師活動以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復習病毒的構造〔沒有細胞構造，只有蛋白質外殼和核酸核心，但是能復制〕。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不具備很多生命的根本特征，它是怎么復制的呢？……冠狀病毒在那些細胞里面復制呢？小結上面的內容，沒有細胞構造的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細胞是生命的根本特征?！矠槭裁茨?？〕細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的才能，大分子物質也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的根本單位。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導學生閱讀資料，并開展討論。小結：〔幻燈片展示提綱〕細胞為什么是生命構造和功能的根本單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命活動根底上實現(xiàn)各種的生命功能?！才e出一些實例〕地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)〔什么是系統(tǒng)呢〕，而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關系。〔以一只龜為例分析^p〕單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，〔為什么呢？〕因為細胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)〔分析^p略〕。引導學生分析^p心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)學生活動討論、考慮問題：病毒是怎么樣復制的？〔在細胞內〕匯報冠狀病毒的相關的資料閱讀資料并討論：〔實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能鑷食、排泄，生長，應激；實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長、分裂、分化有關系；實例4：例如瘧疾、非典感冒等等學生在教師的引導下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析^p后面幾個層次作為生命系統(tǒng)的原因?！仓匾龑дf出多個組分互相配合影響成為整體〕完成資料后的“考慮與討論”。七、板書設計第1節(jié)從生物圈到細胞一、為什么說生命活動離不開細胞生命活動離不開細胞的實例生物生物類型生命活動根本特征說明草履蟲單細胞生物運動和分裂人多細胞生物生殖和發(fā)育人多細胞生物縮手反射病毒非細胞形態(tài)的生物入人體的淋巴細胞人人和高等動物免疫二、生命系統(tǒng)的構造層次構造層次概念舉例學生舉例細胞細胞是生物體構造和功能的根本單位心肌細胞組織由形態(tài)相似，構造、功能一樣的細胞結合在一起心肌組織器官不同的組織按照一定的次序結合在一起心臟系統(tǒng)可以共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起循環(huán)系統(tǒng)個體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調配合共同完成復雜的生命活動的生物。單細胞生物由一個細胞構成生物體龜種群在一定的自然區(qū)域內，同種生物的所有個體是一個種群該區(qū)域內同種龜?shù)乃袀€體群落，在一定的自然區(qū)域內，所有的種群組成一個群落該區(qū)域內龜和其他所有生物的種群生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無機環(huán)境互相作用而形成的統(tǒng)一整體龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成地球上只有一個生物圈三、小結：細胞是最根本的生命系統(tǒng)。高中生物教案篇6【學海導航】1.知識方面〔1〕舉例說明細胞膜是選擇透過性膜?！?〕純熟制作臨時裝片和操作顯微觀察。2.才能方面〔1〕嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設?！?〕學習進展探究問題的一般方法和步驟。3.情感態(tài)度與價值觀方面〔1〕參與課堂討論與交流。〔2〕養(yǎng)成良好的實驗習慣。【根底整理】一、被動運輸：1．概念：物質進出細胞，的擴散。2．類型〔1〕自由擴散①特點：物質通過簡單進出細胞。②實例：水、、、、乙醇、苯等。〔2〕協(xié)助擴散①特點：進出細胞的物質，借助的擴散。②實例：葡萄糖進入。二、主動運輸1．運輸方向：由一側運輸?shù)揭粋取?．所需條件〔1〕需要細胞膜上相應的協(xié)助?！?〕需要消耗細胞內化學反響所釋放的。3．意義：保證了活細胞可以按照生命活動需要，主動選擇吸收所需要的，排出和對細胞有害的物質。三、列表比較自由擴散、協(xié)助擴散與主動運輸?shù)膮^(qū)別：物質出入細胞的方式被動運輸主動運輸自由擴散協(xié)助擴散運輸方向___濃度→___濃度___濃度→___濃度___濃度→___濃度是否需要載體是否消耗能量代表例子氧氣、CO2、水、甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜等補充：大分子的跨膜運輸1．：物質以囊泡包裹的形式通過細胞膜，從細胞外進入細胞內的過程。如人體的白細胞能吞噬入侵的細菌，細胞啐片及衰老的紅細胞等。2．：物質以囊泡的形式通過細胞膜，從細胞內排到細胞外的過程。如分泌蛋白的分泌等。3．實現(xiàn)胞吞和胞吐依賴于細胞膜具有，這一生命活動過程所需的ATP主要通過細胞內線粒體進展的有氧呼吸提供?！靖櫽柧殹?.以下跨膜運輸?shù)纳砘顒?，屬于主動運輸?shù)氖恰病矨．酒精進入胃黏膜細胞B．二氧化碳由靜脈血進入肺泡內C．原尿中的葡萄糖進入腎小管上皮細胞D．水分子出入細胞2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是〔〕A．土壤中Si4+和Ca2+的多少B．細胞液中Si4+和Ca2+的多少C．細胞提供的能量多少D．細胞膜上載體種類和數(shù)量不同3．大腸桿菌在生長時，細胞內鉀離子的質量分數(shù)是培養(yǎng)液的3000倍。假設在培養(yǎng)液中參加不影響細胞呼吸作用的藥物，大腸桿菌細胞內鉀離子的量分數(shù)立即下降，這種藥物的作用是〔〕A．破壞了線粒體的構造B．抑制了細胞內呼吸酶的活性C．破壞了細胞內的遺傳物質D．抑制了細胞膜上載體的活性4．假設用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，那么會明顯影響其細胞吸收的物質是〔〕A．氧氣B．脂肪酸、水C．葡萄糖、水D．鉀離子、氨基酸5．主動運輸和協(xié)助擴散的一樣點是〔〕A．都需要消耗ATPB．都順濃度梯度進展C．都需要借助載體D．都能按生命活動需要吸收物質6．新生兒小腸上皮細胞通過消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質被吸收到血液中的方式是〔〕A．胞吞、主動運輸B．主動運輸、主動運輸C．被動運輸、主動運輸D．主動運輸、被動運輸7．以下關于主動運輸意義的闡述，不合理的是〔〕A．使細胞吸收營養(yǎng)物質和排出廢物時擺脫了濃度的限制B．使細胞可以主動地選擇吸收營養(yǎng)物質和排出廢物。C．使細胞吸收所有營養(yǎng)物質大大加快D．主動運輸對于活細胞完成各項生命活動有重要意義。8．圖A、B、C表示的是物質運輸?shù)娜N方式，以下說法中錯誤的選項是〔〕A．圖A是自由擴散B．圖B運輸速度的限制因素是能量C．圖C是主動運輸D．圖C細胞內物質濃度不斷升高，說明該物質進展逆濃度運輸9．在哺乳動物體內，葡萄糖進出紅細胞的跨膜運輸方式為〔〕A．自由擴散B．協(xié)助擴散C．被動運輸D．主動運輸10．以下物質出入細胞膜的方式中需要載體的是A．水分子進入根毛細胞B．O2進入肺泡C．K+被吸收進入小腸絨毛D．CO2進入毛細血管11．對于以主動運輸方式進入細胞的物質來說，以下哪一項為哪一項該物質進入細胞的必要條件：A．必須是動物細胞B．細胞必須提供能量C．細胞的該物質的濃度一定比細胞內高D．細胞必須有大液泡12．輪藻細胞中的鉀離子濃度是它生存的水環(huán)境的63倍，這與輪藻細胞的哪種構造或生理作用是無關的()A．細胞膜上的載體B．細胞質中的線粒體C．細胞膜的被動運輸D．細胞膜的主動運輸13．以下物質進出細胞的過程與線粒體親密相關的是〔〕①酒精被胃黏膜吸收②細胞與內環(huán)境進展氣體交換③腎小管壁上皮細胞吸收原尿中的Na+④小腸絨毛上皮細胞吸收氨基酸A．①②B．③④C．②③④D．①②③④14．以下物質中以一樣方式通過細胞膜的是〔〕A．甘油和二氧化碳B．氨離子和水C．氨基酸和水D．葡萄糖和糖元15．物質出入細胞的方式中，自由擴散區(qū)別于協(xié)助擴散的是〔〕A．由高濃度向低濃度擴散B．需要載體C．由低濃度向高濃度擴散D．不需要載體16．小腸上皮細胞含有大量的線粒體，與這一構造特征相適應的細胞膜功能〔〕A．自由擴散B．協(xié)助擴散C．主動運輸D．浸透作用17．透析型人工腎起關鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的〔〕A．流動性特點B．選擇功能C．選擇透過功能D．主動運輸18．假設對離體的心肌細胞施用某種毒素，可使心肌細胞對Ca2+吸收量明顯減少，而對K+吸收那么不受影響。這種毒素的作用是〔〕A．抑制呼吸酶的活性B．抑制Ca2+載體的活動C．改變了細胞膜的構造D．改變了細胞膜兩側的Ca2+濃度19．在法囊藻的細胞液中，各種離子濃度的分析^p說明，細胞液中的成分很不一樣，如下列圖，陰影部分代表法囊藻的離子濃度，未涂陰影部分代表海水中的離子的濃度。〔1〕K+和Cl-在細胞內積累，而Na+等在細胞液中的含量低于海水中的含量，這說明?！?〕K+和Cl-進入細胞的轉運方向是，這種吸收方式叫，這種吸收需要的兩個根本條件是和?！?〕Na+和Ca+進入細胞的轉運方向是，它們的吸收方式屬于?！?〕法囊藻細胞液中各種離子濃度與海水中各種離子濃度不成比例，其構造根底是。20．物質進入細胞都要穿過細胞膜，不同物質穿過細胞膜的方式不同。如下列圖，為一定范圍內，細胞膜外物質進入細胞膜內的三種不同情況?！?〕據(jù)圖指出A、B、C所示物質運輸方式：A是，B是，C是?！?〕上述三種運輸方式中，哪一種參加呼吸酶抑制劑后曲線會發(fā)生變化？為什么？〔3〕乙醇、CO2和氨基酸進入細胞的方式分別是、、。21．以下列圖是物質出入細胞的三種方式的形式圖〔黑點代表物質分子〕，據(jù)圖答復下面的問題。〔1〕與甲相比，丙方式的不同之處是__________________________?！?〕與丙相比，乙方式的不同之處是__________________________?！?〕對于活細胞完成各項生命活動具有重要意義的物質運輸方式是___________。22．人工膜〔在特定條件下人工形成的磷脂雙分子層如以下列圖〕常被用于膜的透性的研究?？茖W家用人工膜實驗發(fā)現(xiàn)：K+很不容易透過，假設在人工膜上加少量的纈氨霉素〔一種短肽〕，K+便可以通過膜，由高濃度向低濃度擴散。〔1〕纈氨霉素在此處的功能相當于_____________________?！?〕用Na+做同樣的實驗，纈氨霉素不能協(xié)助Na+通過膜，說明：_______________?！?〕K+可以通過細胞膜進入細胞內部，將假設干細胞放入不同濃度的K+溶液中，l小時后，分別測量這些細胞內K+的濃度，并據(jù)此做出曲線圖〔圖5〕，K+通過細胞膜的方式是___________，判斷的根據(jù)是___________。從A點開始，細胞內的K+濃度不再增加，原因是K+的運輸與細胞膜上的___________有關。第3節(jié)物質跨膜運輸?shù)姆绞健靖渍怼恳弧?．順濃度梯度2．〔1〕①擴散作用②氧氣、CO2、甘油、〔2〕①載體蛋白②紅細胞二、主動運輸1．低濃度高濃度2．〔1〕載體蛋白〔2〕能量3．營養(yǎng)物質，代謝廢物三、物質出入細胞的方式被動運輸主動運輸自由擴散協(xié)助擴散運輸方向高濃度→低濃度高濃度→低濃度低濃度→高濃度是否需要載體否是是是否消耗能量否否是代表例子氧氣、CO2、水、甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜等補充：1．胞吞2．胞吐3．一定的流動性【跟蹤訓練】1．C2．D3．D4．D5．C6．A7．C8．B9．B10．C11．B12．C13．B14．A15．B16．C17．C18．B19．〔1〕細胞對礦質元素的吸收具有選擇性〔2〕從低濃度到高濃度主動運輸載體能量〔3〕從高濃度到低濃度主動運輸〔4〕細胞膜的載體種類和數(shù)量不同20．〔1〕自由擴散協(xié)助擴散主動運輸〔2〕主動運輸〔C〕，因為主動運輸需細胞呼吸提供能量〔3〕自由擴散自由擴散主動運輸21．〔1〕需要載體〔2〕需要消耗能量〔3〕主動運輸〔乙〕22．〔1〕K+的載體〔2〕纈氨霉素不能作為Na+的載體〔3〕主動運輸離子由低濃度向高濃度運輸高中生物教案篇7一、教學目的1.說明酶在細胞代謝中的作用、本質和特性。2.通過閱讀分析^p“關于酶本質的探究”的資料，認同科學是在不斷的探究和爭論中前進的。3.進展有關的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。二、教學重點和難點1.教學重點酶的作用、本質和特性。2.教學難點〔1〕酶降低化學反響活化能的原理。〔2〕控制變量的科學方法。三、教學方法實驗演示法、探究法、講授法四、課時安排2五、教學過程〖復習及板書1.消化：在消化道內將食物分解成可以吸收的成分的過程，叫做～～。2.物理消化：通過牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃的蠕動，將食物磨碎、攪拌并與消化液混合，這叫～～。3.化學消化：通過各種消化液、消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可吸收的營養(yǎng)物質，這叫～～?！家胍浴皢栴}討論”引入，學生考慮討論答復，教師提示?！继崾?.這個實驗要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學性消化？2.是胃內的化學物質將肉塊分解了。3.搜集胃內的化學物質，看看這些物質在體外是否也能將肉塊分解?！紗栴}以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的考慮，注意?！及鍟?、酶的作用和本質細胞代謝：細胞每時每刻都進展著許多化學反響。㈠酶在細胞代謝中的作用〖演示實驗比較過氧化氫在不同條件下的分解。教師邊做邊讓學生完成“討論”?！继崾?.2號試管放出的氣泡多。這一現(xiàn)象說明加熱能促進過氧化氫的分解，進步反響速率。2.不能。3.說明FeCl3中的Fe3+和新穎肝臟中的過氧化氫酶都能加快過氧化氫分解的速率。質量分數(shù)為20%的新穎肝臟研磨液1滴質量分數(shù)為3.5%的氯化鐵溶液1滴生物催化劑：過氧化氫酶所含酶的相對數(shù)量：1無機催化劑：Fe3+Fe3+的相對數(shù)量：25萬4.4號試管的反響速率比3號試管快得多。說明過氧化氫酶比Fe3+的催化效率高得多。細胞內每時每刻都在進展著成千上萬種化學反響，這些化學反響需要在常溫、常壓下高效率地進展，只有酶可以滿足這樣的要求，所以說酶對于細胞內化學反響的順利進展至關重要?！及鍟罨埽悍肿訌某B(tài)轉變?yōu)槿菀装l(fā)生化學反響的活潑狀態(tài)所需要的能量?！贾v述在20℃測得的過氧化氫分解的活化能條件活化能/kJmol-1沒有催化劑催化用膠態(tài)鉑催化用過氧化氫酶催化755429催化效率：同無機催化劑相比，酶降低活化能的作用更顯著，效率更高?！及鍟婷傅谋举|〖資料分析^p學生閱讀分析^p討論答復，教師提示?！继崾?.巴斯德認為發(fā)酵與活細胞有關是合理的，但是認為發(fā)酵是整個細胞而不是細胞中的某些物質在起作用是不正確的；李比希認為引起發(fā)酵的是細胞中的某些物質是合理的，但是認為這些物質只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用是不正確的。2.提示：巴斯德是微生物學家，特別強調生物體或細胞的作用；李比希是化學家，傾向于從化學的角度考慮問題。他們的爭論促使后人把對酶的研究的目的集中在他們爭論的焦點上，使科學研究更加有的放矢。3.畢希納的實驗說明，酵母細胞中的某些物質可以在酵母細胞破碎后繼續(xù)起催化作用，就像在活酵母細胞中一樣。4.薩姆納歷時9年用正確的科學方法，堅持不懈、百折不撓的科學精神，將酶提純出來。成功屬于不畏艱辛的人。5.酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質，少數(shù)是RNA等?！夹〗Y略?！甲鳂I(yè)練習一二。〖提示根底題1.巴斯德：發(fā)酵與活細胞有關，發(fā)酵是整個細胞而不是細胞中的某些物質在起作用。李比希：引起發(fā)酵的是細胞中的某些物質，但是這些物質只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。畢希納：酵母細胞中的某些物質可以在酵母細胞破碎后繼續(xù)起催化作用，就像在活酵母細胞中一樣。薩姆納：酶是蛋白質。2.〔1〕細胞內每時每刻都在進展著成千上萬種化學反響，這些化學反響需要高效率地進展，酶的催化效率比無機催化劑高得多?！?〕細胞內的化學反響需要在常溫、常壓、酸堿度適中等溫和條件下進展，無機催化劑常常需要輔助以高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈條件才能有較高的催化效率。3.D。拓展題1.可用第2章中學過的鑒定蛋白質的方法。在薩姆納之前，之所以很難鑒定酶的本質，主要是因為細胞中酶的提取和純化非常困難。2.〔1〕如四膜蟲的rRNA前體具有催化活性。〔2〕目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的DNA的報道?！及鍟?、酶的特性酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質，少數(shù)是RNA等?！紗栴}以“本節(jié)聚焦”發(fā)問，引起學生的考慮和注意。〖講述酶催化作用的特點生物體內的各種化學反響，幾乎都是由酶催化的。酶所催化的反響叫酶促反響。酶促反響中被酶作用的物質叫做底物。經(jīng)反響生成的物質叫做產(chǎn)物。酶作為生物催化劑，與一般催化劑有一樣之處，也有其自身的特點。一樣點：〔1〕改變化學反響速率，本身不被消耗；〔2〕只能催化熱力學允許進展的反響；〔3〕加快化學反響速率，縮短到達平衡時間，但不改變平衡點；〔4〕降低活化能，使速率加快。不同點：〔1〕高效性，指催化效率很高，使得反響速率很快；〔2〕專一性，任何一種酶只作用于一種或幾種相關的化合物，這就是酶對底物的專一性；〔3〕多樣性，指生物體內具有種類繁多的酶；〔4〕易變性，由于大多數(shù)酶是蛋白質，因此會被高溫、強酸、強堿等破壞；〔5〕反響條件的溫和性，酶促反響在常溫、常壓、生理pH條件下進展；〔6〕酶的催化活性受到調節(jié)、控制；〔7〕有些酶的催化活性與輔因子有關?！及鍟迕妇哂懈咝寓婷妇哂袑Ｒ恍寓缑傅淖饔脳l件較溫和〔〖探究影響酶活性的條件，教師做實驗，學生邊觀察便得出酶的作用條件。〕酶的催化活性的強弱以單位時間〔每分〕內底物減少量或產(chǎn)物生成量來表示。〖講述影響酶作用的因素酶的催化活性的強弱以單位時間〔每分〕內底物減少量或產(chǎn)物生成量來表示。研究某一因素對酶促反響速率的影響時，應在保持其他因素不變的情況下，單獨改變研究的因素。影響酶促反響的因平素有：酶的濃度、底物濃度、pH值、溫度、抑制劑、激活劑等。其變化規(guī)律有以下特點?！?〕酶濃度對酶促反響的影響在底物足夠，其他條件固定的條件下，反響系統(tǒng)中不含有抑制酶活性的物質及其他不利于酶發(fā)揮作用的因素時，酶促反響的速率與酶濃度成正比?！?〕底物濃度對酶促反響的影響在底物濃度較低時，反響速率隨底物濃度增加而加快，反響速率與底物濃度近乎成正比；在底物濃度較高時，底物濃度增加，反響速率也隨之加快，但不顯著；當?shù)孜餄舛群艽?，且到達一定限度時，反響速率就到達一個最大值，此時即使再增加底物濃度，反響速率幾乎不再改變。〔3〕pH對酶促反響的影響每一種酶只能在一定限度的pH范圍內才表現(xiàn)活性，超過這個范圍酶就會失去活性。在一定條件下，每一種酶在某一個pH時活力最大，這個pH稱為這種酶的最適pH。〔4〕溫度對酶促反響的影響酶促反響在一定溫度范圍內反響速率隨溫度的升高而加快；但當溫度升高到一定限度時，酶促反響速率不僅不再加快反而隨著溫度的升高而下降。在一定條件下，每一種酶在某一溫度時活力最大，這個溫度稱為這種酶的最適溫度。〔5〕激活劑對酶促反響的影響激活劑可以進步酶活性，但不是酶活性所必需的。激活劑大致分兩類：無機離子和小分子化合物。〔6〕抑制劑對酶促反響的影響抑制劑使酶活性下降，但不使酶變性。抑制劑作用機制分兩種：可逆的抑制作用和不可逆的抑制作用。〖小結㈠酶具有高效性㈡酶具有專一性㈢酶的作用條件較溫和〖作業(yè)練習一二。〖提示根底題1.B。2.B。3.這個模型中A代表某類酶，B代表反響底物，C和D代表反響產(chǎn)物。這個模型的含義是：酶A與底物B專一性結合，催化反響的發(fā)生，產(chǎn)生了產(chǎn)物C和D。這個模型提醒了酶的專一性。拓展題1.〔1〕A點：隨著反響底物濃度的增加，反響速率加快。B點：反響速率在此時到達最高。C點：反響速率不再隨反響底物濃度的增加而升高，維持在相對穩(wěn)定的程度。〔2〕假設A點時溫度升高10℃，曲線上升的幅度變小。因為圖中原曲線表示在最適溫度下催化速率隨底物濃度的變化。溫度高于或低于最適溫度，反響速率都會變慢。〔3〕該曲線說明，B點的反響底物的濃度足夠大，是酶的數(shù)量限制了反響速率的進步，這時參加少量的酶，會使反響速率加快〔圖略〕。高中生物教案篇8一、教材內容分析^p呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進展的生命活動。“細胞呼吸”是人教版普通高中課程標準實驗教科書《生物必修1·分子與細胞》第五章細胞的能量供應和利用中第三節(jié)的內容。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的