幼小銜接中自我管理能力培養(yǎng)的策略研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼小銜接中自我管理能力培養(yǎng)的策略研究摘要：進(jìn)入大班，幼兒自理能力提高，各方面的能力明顯增強(qiáng)，但也發(fā)現(xiàn)他們還缺乏一定的自我管理意識(shí)，自我管理能力薄弱，幼兒自主管理能力與幼小銜接息息相關(guān)。本文旨在探究幼小銜接過(guò)程中大班幼兒自我管理能力培養(yǎng)的有效策略，著重圍繞“我是小主人”三部曲，從“我是時(shí)間小主人、我是物品小主人和我是行為小主人”三個(gè)部分開(kāi)展實(shí)施，旨在樹(shù)立幼兒自我管理意識(shí)，提高對(duì)時(shí)間、物品、行為等的自我管理能力，促使孩子在主觀意識(shí)和行動(dòng)上都做好進(jìn)入小學(xué)生活的準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：幼小銜接，自我管理能力，“我是小主人”三部曲一、相關(guān)背景及問(wèn)題提出 場(chǎng)景一：教學(xué)活動(dòng)后，教師請(qǐng)幼兒去如廁喝水，有的小朋友一分鐘之內(nèi)做好了所有事情，等待下一環(huán)節(jié)，有的與同伴聊天忘了做該做的事，有的在廁所聊天，有的拿著水杯邊玩邊喝…

場(chǎng)景二：美術(shù)活動(dòng)結(jié)束了…美術(shù)活動(dòng)后，桌子上散落著各種美術(shù)活動(dòng)的材料，很多水彩筆的筆帽與筆身分離著，散亂的鋪在了桌子的邊角，畫(huà)筆也七零八落的攤在了一旁。這樣的場(chǎng)景在一日生活中經(jīng)常出現(xiàn)，缺乏時(shí)間觀念、做事拖拉；沒(méi)有自覺(jué)整理習(xí)慣，需要老師提醒，自我管理能力差……幼小銜接是大班階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)階段培養(yǎng)幼兒各方面良好的習(xí)慣和意識(shí)，提高自我管理能力，讓幼兒能自主安排、有序管理自己是幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接的重中之重。 大班幼兒動(dòng)手操作能力提高，有一定的自我服務(wù)和管理的意識(shí)，那么是什么原因影響幼兒自我管理能力的提高呢？（一）家庭因素 1.“6+1”家庭結(jié)構(gòu)模式：自我管理機(jī)會(huì)的缺失

現(xiàn)在6對(duì)1的家庭模式，家長(zhǎng)通常代替孩子做了自己應(yīng)該做的事，或者家庭成員教育觀念不一致，長(zhǎng)輩過(guò)于寵溺，使幼兒自我實(shí)踐機(jī)會(huì)少，逐漸導(dǎo)致幼兒習(xí)慣于依賴成人，自我管理機(jī)會(huì)缺失。 2.教育知識(shí)化現(xiàn)象：自我管理能力被忽視

中國(guó)家庭更多注重的是孩子智力開(kāi)發(fā)及知識(shí)教育，通常為孩子安排好了一切生活上的事，只需要孩子安心學(xué)習(xí)，忽視對(duì)幼兒自我管理意識(shí)和能力培養(yǎng),導(dǎo)致很多孩子“眼12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選高手低”。（二）教師因素 1.教育理念陳舊，教育重心有偏差

在幼兒園的實(shí)際工作中，有些教師到了大班往往會(huì)把幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)和技能習(xí)得作為教學(xué)重點(diǎn)，或者怕麻煩，直接以提醒或者安排好的方式讓幼兒遵守常規(guī)，忽略生活能力的培養(yǎng)。 2.教育策略不足，實(shí)施效果不明顯

部分教師能認(rèn)識(shí)到自主能力培養(yǎng)的重要性，在一些活動(dòng)中也會(huì)滲透自我管理內(nèi)容，但由于相關(guān)活動(dòng)沒(méi)有持續(xù)性、系統(tǒng)性，未能完全調(diào)動(dòng)孩子主觀能動(dòng)性，建立孩子自我管理意識(shí)，因此雖有行動(dòng)但只是徒勞。二、“我是小主人”之三部曲的實(shí)施根據(jù)幼兒平時(shí)的現(xiàn)狀和家長(zhǎng)的反應(yīng)，我設(shè)定了“我是小主人”三部曲之大班幼兒自我管理能力培養(yǎng)的實(shí)施方案。以“我是小主人”為主線，通過(guò)集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、日常談話、家園共育等途徑，從“時(shí)間管理”、“物品管理”、“行為管理”三個(gè)維度出發(fā)，提高大班幼兒自我管理能力。（一）曲一：“我是時(shí)間小主人” 學(xué)會(huì)“做時(shí)間的小主人”，主要讓幼兒在感知、理解時(shí)間的基礎(chǔ)上，知道時(shí)間是一去不復(fù)返的。懂得守時(shí)、惜時(shí)，能合理安排時(shí)間，養(yǎng)成做事不拖拉的良好習(xí)慣。具體如下：

1.感知時(shí)間，樹(shù)立正確觀念

讓幼兒能在行為上有所改進(jìn)，具體如下：

表1開(kāi)展的活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)教學(xué)《認(rèn)識(shí)整點(diǎn)半點(diǎn)》了解時(shí)間的組成部分，學(xué)會(huì)看基本的整點(diǎn)和半點(diǎn)，形成時(shí)間概念教學(xué)《我的一天》感受標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間所代表的生活作息意義，事件發(fā)生與時(shí)間順序的關(guān)系22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選故事《等明天》

古詩(shī)欣賞《明日歌》理解時(shí)間的不可逆性，明白今天的事兒要今天做，不能等明天親子制作日歷由近及遠(yuǎn)感知時(shí)間概念，以幼兒熟悉的節(jié)日和活動(dòng)為主線，記錄展示在日歷上，感知年月日時(shí)序2.管理時(shí)間，嘗試規(guī)劃時(shí)間

更好的珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)管理時(shí)間的方法，嘗試規(guī)劃時(shí)間才是關(guān)鍵。 （1）制作“我是守時(shí)小主人”記錄本

家園共同監(jiān)督，使幼兒養(yǎng)成守時(shí)、不拖拉的好習(xí)慣。每次讓孩子做一件事情之前可以先告訴孩子具體的時(shí)間范圍，幼兒在做完事情之后自己記錄是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。 （2）巧用音樂(lè)“理”時(shí)間

在一日生活中每天重復(fù)固定的環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一些固定的音樂(lè)來(lái)提醒孩子們注意時(shí)間，提高時(shí)間觀念。 （3）統(tǒng)籌安排，規(guī)劃時(shí)間

一分鐘能做哪些事情？一開(kāi)始孩子們聽(tīng)完老師給出的事情后慢慢悠悠行動(dòng)，大部分孩子都按老師報(bào)的事情順序做，有的在一開(kāi)始就遇到了困難，一分鐘到了以后一件事都沒(méi)有做好，有的孩子嫌一分鐘太短。因此，我們開(kāi)展了討論：怎樣在一分鐘里面做最多的事情？最后，大家討論出來(lái)一分鐘可以做的事情有：卷好跳繩、拍球20下、喝完一杯水、數(shù)數(shù)1-50、整理一筐玩具、剪出一個(gè)正方形、唱好一首歌、穿好外套……并從簡(jiǎn)單到困難、從熟練到不熟練，掌握了掌握做不同事情的方法。 （4）競(jìng)賽游戲，提高速度

一日活動(dòng)中，很多環(huán)節(jié)可以變成競(jìng)賽游戲，比一比誰(shuí)整理得好，練習(xí)疊被子，讓幼兒在游戲中熟練生活技巧，提高做事情的速度。（二）曲二：“我是物品小主人” 大班幼兒對(duì)自己的物品已經(jīng)有歸屬感，可常會(huì)發(fā)生物品隨處亂放、不整齊、不見(jiàn)等現(xiàn)象，說(shuō)明幼兒已具有了初步的物品管理意識(shí)，但缺乏物品管理行為。1.示范引領(lǐng)，榜樣效應(yīng)

（1）言傳身教，以身作則32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教師和家長(zhǎng)每天表現(xiàn)出的各種行為，都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象。跳完繩后可以向老師學(xué)習(xí)繞繩子，因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)言傳身教，做好孩子的榜樣，正面引導(dǎo)加強(qiáng)幼兒物品管理意識(shí)。 （2）同伴影響，相互促進(jìn)

及時(shí)抓住幼兒一日生活中的亮點(diǎn)，引導(dǎo)其他孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用同伴影響，促進(jìn)整理行為。 2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，規(guī)則彰顯

環(huán)境是不會(huì)說(shuō)話的老師，幼兒物品管理能力的提升還可以結(jié)合環(huán)境中的隱性規(guī)則提示幼兒進(jìn)行物品管理。 （1）用標(biāo)識(shí)，明規(guī)則

用圖文結(jié)合的形式制作標(biāo)識(shí)，讓孩子自主、主動(dòng)地去理解和掌握“我”應(yīng)該怎么做。幼兒們喝水的水杯，可以小組為單位分類擺放，便于取放。 （2）巧布局，養(yǎng)習(xí)慣

與幼兒共同商定班級(jí)物品的擺放規(guī)則和位置，讓每一個(gè)孩子都必須遵守共同制定的規(guī)則，知曉物品的位置，從而形成一定的習(xí)慣。（三）曲三：“我是任務(wù)小主人”大班的孩子愿意接受任務(wù)，樂(lè)于主動(dòng)完成任務(wù)，但也經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)：“老師，xx桌子沒(méi)擦好！”、“xx書(shū)沒(méi)放整齊！”可見(jiàn)，孩子們已經(jīng)形成了一定的任務(wù)意識(shí)，對(duì)于執(zhí)行任務(wù)的行為卻常常不能堅(jiān)持。因此，如何加強(qiáng)幼兒的任務(wù)行為是培養(yǎng)其“做任務(wù)小主人”的重中之重。 1.轉(zhuǎn)換角色，我來(lái)當(dāng)“家”

大班的孩子已經(jīng)能做很多力所能及的事，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，轉(zhuǎn)換角色，讓幼兒做班級(jí)的小主人，參與管理，如果我是值日生，我可以：

（1）設(shè)值日生崗位

師：你們知道什么是值日生嗎？幼1：值日生就是干活的。幼2：幫老師做事情。幼3：管理東西。師：如果你是值日生，你可以為班級(jí)做哪些事情呢？師：你想成為班級(jí)里的值日生嗎？為什么？幼1：可以幫老師做事情。幼2：可以管理小朋友。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 （2）明確值日生類別

通過(guò)討論我發(fā)現(xiàn)大家都具有管理意識(shí)，有成為值日生的自豪感，在討論和梳理的基礎(chǔ)上，大家確定了具體的值日生類別。值日生類別可以為：就餐小助手、物品整理員、生活監(jiān)督員、植物管理員。 2.明確職責(zé)，形成方案

確立了值日生崗位后，接下來(lái)具體行為的踐行是必須的。如何才能有效將各自的行為落到實(shí)處呢？我們制定了每個(gè)值日生的崗位職責(zé)。表2（就餐小助手職責(zé)）具體行為要求擦桌子用抹布將桌上的米粒、菜等抹到餐盤(pán)，將桌子擦干凈。掃地將自己組地上的臟東西掃掉。分碗筷給自己組的小朋友分好碗筷。提醒同伴提醒組員安靜用餐、保持整潔表3（物品整理員職責(zé)）具體行為要求玩具整理拿取玩具，并能歸放原位活動(dòng)結(jié)束后材料整理游戲結(jié)束后材料整理歸位桌椅整理提醒同伴疊椅子、擺桌子衣物整理提醒同伴放到指定地點(diǎn)整理好表4（植物管理員職責(zé)）具體行為要求澆水能給植物澆水記錄在每一次澆水、喂食后能進(jìn)行記錄喂食每天給小動(dòng)物喂食表5（生活監(jiān)督員職責(zé)）具體行為要求52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選檢查手來(lái)園檢查手是否干凈，手指甲是否剪干凈檢查喝水提醒同伴喝水檢查盥洗不在盥洗室內(nèi)玩水、跑檢具亂扔行為不亂扔垃圾，及時(shí)處理自己的垃圾 3.建立制度，互為監(jiān)督

確定了值日生工作職責(zé)后，幼兒的積極性很高，一開(kāi)始發(fā)現(xiàn)幼兒都能按具體要求執(zhí)行任務(wù)。可一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別值日生責(zé)任意識(shí)不夠？怎樣才能讓孩子把行為落實(shí)到位呢？于是，我們建立了任務(wù)監(jiān)督制度。 設(shè)立小小監(jiān)督員，商定監(jiān)督員職責(zé)，監(jiān)督制度的制定，讓每一位值日生在工作的時(shí)候更加認(rèn)真仔細(xì)了。三、收獲與展望 “我是小主人”活動(dòng)的開(kāi)展，幫助幼兒樹(shù)立了正確的時(shí)間觀念，讓幼兒共同參與班級(jí)常規(guī)的建立，在這過(guò)程中幫助孩子良好得進(jìn)行幼小銜接。活動(dòng)也取得了一定的成效。（一）促進(jìn)幼兒自我管理能力發(fā)展 1.增強(qiáng)了時(shí)間觀念

了解了時(shí)間的特性，懂得了珍惜時(shí)間，做事拖拉的現(xiàn)象明顯少了，做事情有了一定的計(jì)劃性、條理性，幼兒規(guī)劃、安排、調(diào)整時(shí)間的能力增強(qiáng)。 2.養(yǎng)成了整理習(xí)慣

“自己能做的事情自己做”意識(shí)提高，物品亂放、不整理現(xiàn)象少了。在使用完物品后能及時(shí)放回原位，無(wú)需老師提醒，活動(dòng)結(jié)束以后能和同伴一起有序、分類整理好材料。（二）提高教師班級(jí)管理能力，師幼關(guān)系升溫“我是小主人”整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程以幼兒為主，教師為輔，教師放手與幼兒轉(zhuǎn)換角色，實(shí)現(xiàn)了幼兒主體性、主動(dòng)性。這種具有“人性化”的參與式管理，有利于教師更為有效的進(jìn)行班級(jí)管理，也促進(jìn)了師幼關(guān)系的和諧發(fā)展。（三）提升家長(zhǎng)家庭教育能力，家園配合密切幼兒自主管理能力的培養(yǎng)需要家園密切配合?；顒?dòng)中他們積極參與活動(dòng)討論，配合62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教師實(shí)施各類任務(wù)，共同為提高幼兒的自我管理能力而努力，使得家長(zhǎng)的教育觀念和教育行為有了很大的改進(jìn)。“我是小主人”系列活動(dòng)的展開(kāi)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了大班幼兒自我管理能力的提升，使幼兒在時(shí)間意識(shí)、物品整理和任務(wù)執(zhí)行等方面取得了一定的進(jìn)步。同時(shí)還有一些問(wèn)題有待我們繼續(xù)思考與研究，比如如何進(jìn)一步提高幼兒自覺(jué)性，增強(qiáng)幼兒集體意識(shí)，在管理好自己的同時(shí)，能幫助同伴，互為進(jìn)步。 文獻(xiàn)參考：

小學(xué)教學(xué)模式的變革，現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)2/lu