小學(xué)生寫事作文優(yōu)秀范文

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每個(gè)人的記憶里都有許許多多的事。在我的記憶里，有一件讓我至今記憶猶新的事。

我上三年級(jí)的時(shí)候，教我語(yǔ)文的是劉教師。她長(zhǎng)著一張瓜子臉，頭發(fā)剪得很整齊，一雙大眼睛，常常笑瞇瞇的。劉教師上課很仔細(xì)，給學(xué)生們講解學(xué)問(wèn)也很有耐心，我很喜愛(ài)?劉教師，也很愛(ài)回答劉教師提的問(wèn)題，教師總是夸我愛(ài)動(dòng)腦筋。

一天下午，又上語(yǔ)文課了。教師給我們講試卷，講到一篇閱讀短文《小臺(tái)燈》時(shí)，教師提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“第三段話向我們介紹了什么內(nèi)容？”我現(xiàn)在還記得很清晰，由于那是我們理解能力都不太強(qiáng)，學(xué)生們都不會(huì)做這道題。我當(dāng)初看到短文上介紹說(shuō)臺(tái)燈可以幫我做無(wú)數(shù)事的時(shí)候，靈感就來(lái)了，我快速舉起了手。劉教師點(diǎn)到我的名字后，我大聲說(shuō)：“這一段寫的是臺(tái)燈的作用?！甭?tīng)到我的回答，劉教師十分興奮，她說(shuō)：“真是個(gè)愛(ài)讀書、愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子?！甭?tīng)了劉教師的表?yè)P(yáng)后，我自得極了，覺(jué)得自己比別人學(xué)習(xí)都好，聽(tīng)教師講課也不那么用心了，最后居然興奮到哼起了歌。

正值我自我陶醉時(shí)，忽然聽(tīng)到教師再次點(diǎn)了我的名字：“你在唱什么？”聽(tīng)到這話的一眨眼，我覺(jué)得自己的臉一下子變得通紅，別提有多丟人了。我抬頭看了看教師，發(fā)覺(jué)教師在用柔和的目光盯著

我。我感覺(jué)學(xué)生們的目光也都轉(zhuǎn)移到我身上來(lái)了。這時(shí)教師說(shuō)：”你可不能自豪啊，不然很快就會(huì)落后的?！苯處煹脑捵屆髁肆俗约河捎谧院婪赶铝隋e(cuò)誤，影響了我學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。多虧教師批判、提示了我，讓我能準(zhǔn)時(shí)改正。

這件事讓我越發(fā)深刻的理解了什么叫”虛心使人長(zhǎng)進(jìn)，自豪使人落后”這句名言，我不會(huì)遺忘這句話，更不會(huì)遺忘這件事。

個(gè)人覺(jué)得愛(ài)好是最好的教師，

首先應(yīng)當(dāng)是合理的引導(dǎo)孩子喜愛(ài)?閱讀，喜愛(ài)?寫作，同時(shí)在此過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做的是更多的鼓舞，抓住孩子的心理年齡特點(diǎn)。培養(yǎng)孩子閱讀，寫作愛(ài)好。

第二，養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書，寫作習(xí)慣。

最后想說(shuō)，培養(yǎng)一個(gè)健康的孩子，能讓孩子健康自由歡樂(lè)成長(zhǎng)，并不是給孩子規(guī)定條條框框，讓孩子在家長(zhǎng)的思想里成長(zhǎng)為你所需要的。并不是每個(gè)孩子都能成為韓寒，郭敬明。

感謝回答。這個(gè)我很有發(fā)言權(quán)，由于我就是學(xué)校生作文輔導(dǎo)教師。我教學(xué)校生寫作快三年了，我的閱歷和辦法是：

一，讓同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)觀看、專心思量、合抱負(fù)象的好習(xí)慣；

二，讓同學(xué)從最基礎(chǔ)學(xué)起，不要急于求成，先把根基打好。比如，先學(xué)會(huì)寫好一句話，然后再寫好一段話，最后再組成一篇作文；

三，讓同學(xué)“我手寫我口、我手寫我心”，寫真切的事，說(shuō)真切的話；

四，讓同學(xué)多練筆、多修改。

這種狀況，我想，當(dāng)務(wù)之急的是：必需先讓孩子先把語(yǔ)文課本學(xué)問(wèn)把握好?。òㄗ衷~書寫，成語(yǔ)、歇后語(yǔ)含義，造句等）

其次，讓孩子多讀兒童作家的名著和文章。讀書過(guò)程中，不斷分析的寫作思路，并背誦好詞好句。這是需要長(zhǎng)久堅(jiān)持的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三，必需要不斷練習(xí)寫作，然后修改，再重寫。

根據(jù)以上思路，寫的多了，便會(huì)有思路啦！

（一）加強(qiáng)生活堆積，養(yǎng)成觀看習(xí)慣。無(wú)數(shù)作家談寫作時(shí)都說(shuō)，對(duì)生活要舉行細(xì)致入微地觀看。那么怎樣觀看生活呢？我覺(jué)得該要運(yùn)用好眼、耳、鼻、舌、手去仔細(xì)感觸。人的眼睛就像是一臺(tái)攝像機(jī)，你“攝錄”到什么就會(huì)在你的心底留下什么樣的印象。在生活中，我們要注重培養(yǎng)自己形成“藝術(shù)家的眼睛”，此外還要結(jié)合著聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)，對(duì)一個(gè)事物舉行全方位的“掃描”，這樣才干獲得事物形、質(zhì)、動(dòng)態(tài)和氛圍的整體狀況，才干夠敏銳地觀看到別人不注重的重要細(xì)節(jié)，然后才有可能運(yùn)用形象化的語(yǔ)言寫出來(lái)，使讀者如臨其境、如聞其聲。要注意體驗(yàn)有了細(xì)致的觀看，還要反復(fù)揣摩形成自己的真切體驗(yàn)。要細(xì)致觀看一切人，觀看一切事物，深化體味一切。在觀看的過(guò)程中，我們要隨時(shí)記錄一些重要的細(xì)節(jié)以及一些內(nèi)心的感悟。我們都知道有些靈感“火花”是轉(zhuǎn)眼即逝的，我們惟獨(dú)隨時(shí)捕獲住這些火花才干寫出比較出色的文章。

2.運(yùn)用比較的辦法舉行觀看，學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)。假如把兩件事物放在一起比較，或者對(duì)同一事物在不同時(shí)光里的狀況舉行比較，便會(huì)發(fā)覺(jué)它們的異同，抓住事物的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)事物舉行比較，是培養(yǎng)他們觀看能力的有效辦法。

3.運(yùn)用多種感知，提高觀看質(zhì)量。我國(guó)許多學(xué)者提出觀看要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，從而獲得對(duì)事物的感知。如寫秋天的橘子，同學(xué)除了用眼睛看：一只只橘子掛滿了枝頭，就像一盞盞橘黃色的小燈籠，還可用手剝開(kāi)一只，觀看月牙狀的橘瓣，聞聞那迷人的香味，嘗嘗那甜中帶酸的滋味。這樣對(duì)橘子的觀看就更細(xì)致，了解也更全面，寫起來(lái)也就有內(nèi)容了。

4.觀看后準(zhǔn)時(shí)小結(jié)。同學(xué)認(rèn)真觀看事物后，會(huì)有不同的收獲，都想把自己的體驗(yàn)一吐為快。這時(shí)可引導(dǎo)同學(xué)縱情表述。既加深了對(duì)事物的印象，又能相互補(bǔ)充。勝利的口述為筆描打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，寫出來(lái)的作文就越發(fā)詳細(xì)生動(dòng)。

（二）加強(qiáng)閱讀，增強(qiáng)材料堆積?！伴喿x是汲取，寫作是傾吐”，有了廣泛閱讀的“厚積”，才有寫作的“薄發(fā)”。廣泛的閱讀能豐盛同學(xué)的學(xué)問(wèn)，激發(fā)他們的寫作欲望，提高他們的寫作水平。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的成績(jī)百分之七十得益于課外閱讀?！蹦敲?，如何擴(kuò)高校生的課外閱讀量呢？我采納了兩種方式，第一種就是利用同學(xué)喜愛(ài)?聽(tīng)故事的心理，從他們一年級(jí)開(kāi)頭，我就開(kāi)頭將放學(xué)前的最后一節(jié)課定為“讀故事”時(shí)光，精選內(nèi)容豐盛、想象神奇、彌漫童趣、篇幅比較短小的文章，天天都為他們讀上一小段。在“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的地方打住，激發(fā)同學(xué)的閱讀欲望。

其次種就是在同學(xué)已經(jīng)有了閱讀愛(ài)好的基礎(chǔ)上，為他們推舉合適的書籍閱讀。我在班級(jí)設(shè)立了“圖書角”，里邊的書籍有的小學(xué)圖書館，有的我購(gòu)買的書籍，更多的是同學(xué)自己捐出來(lái)的圖書。在這個(gè)過(guò)程中，我說(shuō)服同學(xué)家長(zhǎng)也樂(lè)觀參加到我們的讀書活動(dòng)中來(lái)。這樣向來(lái)堅(jiān)持下去，一定會(huì)出成效的。

二、注意修改，增強(qiáng)寫作閱歷

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”，同學(xué)修改作文的能力，必需在同學(xué)修改作文的實(shí)踐中一步一步地歷練出來(lái)。聞名的教導(dǎo)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“一句老話，要能游泳必需下水。因此，老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的辦法引導(dǎo)同學(xué)下水，練成游泳的本事?！?/p>

本人在教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)校生作文自改能力舉行實(shí)踐和探究，收效顯著?，F(xiàn)將有關(guān)做法介紹如下：

（一）正面引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)自我修改的愛(ài)好。通過(guò)大量古今中外名人修改文章的故事，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，來(lái)激勵(lì)同學(xué)。如我國(guó)古代文學(xué)家司馬光在寫《資治通鑒》的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了很多仔細(xì)的修改，他48歲開(kāi)頭編寫此書，到66歲才編完，整整花了19年的時(shí)

間。聞名作家老舍寫《春華秋實(shí)》的七、八個(gè)月內(nèi)，從頭到尾重寫了十次，平均20多天就重寫一次。

（二）傳授辦法，樹(shù)立同學(xué)自我修改的信念。一是通過(guò)默讀改內(nèi)容。舉行“五查”：一查文章的內(nèi)容是不是切題；

二查思想觀點(diǎn)是不是對(duì)頭；

三查寫作的目的是不是明確；

四查選材是不是符合生活實(shí)際，是否具有典型性；

五查內(nèi)容是不是詳細(xì)。二是通過(guò)輕聲讀改形式。

在“六看”上下功夫:一看層次是否清楚，過(guò)渡是否自然；二看結(jié)構(gòu)是否完整，首尾是否照應(yīng)；三看語(yǔ)句是否上下連貫，表情達(dá)意是否精確?????、鮮亮、生動(dòng)；四看有沒(méi)有漏字和錯(cuò)別字；五看標(biāo)點(diǎn)是否正確無(wú)誤；六看書寫格式是不是符合要求，卷面是否干凈。三是大聲朗讀細(xì)推敲。文章修改之后，再仔細(xì)地大聲讀幾遍，發(fā)覺(jué)有不順口的地方，再進(jìn)一步推敲修改，直到改得讀起來(lái)順口為止。

總而言之，作文教學(xué)不是件簡(jiǎn)單的事情，需要老師協(xié)助同學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要按照同學(xué)的熟悉邏輯舉行教學(xué)，注意同學(xué)愛(ài)好和能力的提高，并故意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓同學(xué)發(fā)揮自己的寫作能力。老師必需在教學(xué)理論中不斷探究，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)閱歷，才干于同學(xué)有所裨益。

學(xué)校生寫流水賬也是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的一部分，陪養(yǎng)他從基礎(chǔ)上尋覓根部的進(jìn)展，要熟悉到寫作有連貫性，要有規(guī)律性，開(kāi)發(fā)他們的思維，這也是開(kāi)發(fā)思維方式的一種手段，運(yùn)用想象編寫講故事方式來(lái)提高他們寫作能力，讓他們熟悉到寫作基