網(wǎng)絡(luò)教學終端在護理專業(yè)健康評估教學中的應用價值分析

網(wǎng)絡(luò)教學終端在護理專業(yè)健康評估教學中的應用價值分析【摘要】目的：分析探究網(wǎng)絡(luò)教學終端在護理專業(yè)健康評估教學中的應用價方法：260130名，對照組采用傳統(tǒng)教育模式，觀察組采用網(wǎng)絡(luò)教學終端教育模式，將兩組學生學習前后考核成績以及學生滿意度進行比較。結(jié)果：經(jīng)過學習后，兩組學生的考核成績均高于學習前，且觀察組考核成績明顯高于對照組，差異明顯（P＜0.05）；觀察組對教學模式的滿意度明顯高于對照組，差異明顯（P＜0.05）。結(jié)論：將網(wǎng)絡(luò)教學終端教學模式應用于護理專業(yè)健康評估教學中，能夠提高學生【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學終端；護理專業(yè)；健康評估；應用價值260下。資料與方法一般資料260130312717-20（18.34±0.25）歲；觀察組男4例，女126例，年齡17-19歲，平均（18.36±0.34）歲。將兩組學生的基本資料進行對比，無統(tǒng)計學差異（P＞0.05）.1.1.方法兩組學生均有經(jīng)驗豐富的教師授課，教材選取《健康評估》，理論學習時間和時間學習時間相同。生進行練習，并完成健康評估的相關(guān)內(nèi)容學習。觀察組采取網(wǎng)絡(luò)終端教學模式，學校建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，組織教師討《健康評估》演練，讓學生進行自評，闡述演練中的缺點和優(yōu)點，最后老師進行總結(jié)。課后、課余時間學習為學生在課后的任何時間、任何地點通過通信設(shè)備登錄校園網(wǎng)微課平臺進行健康評估學習。觀察指標比較兩組學生的考核成績，包括理論知識和實踐操作。比較兩組學生對教學模式的滿意度，采用我校自制的滿意度調(diào)查問卷對學生的滿意度進行調(diào)查，分為非常滿意、滿意、不滿意，滿意度=（非常滿意+滿意）例數(shù)/×100%。統(tǒng)計學分析使用統(tǒng)計學軟件（SPSS22.00）進行分析，得到計量資料（t）資料（X2），表示方式為（±s）、（n，%），P<0.05結(jié)果學生對教學模式的滿意度13092，35397.69%；13085滿意，281786.92意度明顯高于對照組，差異明顯。理論知識和實踐操作考試成績學習前，兩組的理論知識和實踐操作考試成績無明顯差異，不具有統(tǒng)計學意義（P＞0.05）；學習后，觀察組的理論知識和實踐操作考試成績明顯高于對照組，組間差異明顯（P＜0.05）。如表2：組 例 理論知識 實踐操別 數(shù)學習前 學習后 學習前 學習后觀察組 30

1 42.68±4.97

95.36±8.67

35.21±6.23

96.34±15.94對照組

1 42.36±4.83

85.79±8.06

35.34±6.32

87.79±16.942SAS、SDS（，分）t - 0.527 9.218 0.167 4.191P - 0.599 0.001 0.868 0.001討論健康評估是護理學的基礎(chǔ)課程，是能將基礎(chǔ)護理學和臨床護理學相結(jié)合的橋梁課程，在護理實踐中具有重要作用[1]。健康評估的的學習成效影響著學生今后的護理診斷和臨床實踐能力。因此，提高健康評估的教學質(zhì)量具有重要意義[2]。網(wǎng)絡(luò)教學終端可以讓學生隨時隨時進行學習，其將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮，并且學習形式多樣、便捷，能夠有調(diào)動學生的學習興趣，提高學習質(zhì)量。從本次研究結(jié)果可得知，觀察組滿意度明顯高于對照組，差異明顯（P＜0.05）；觀察組的理論知識和實踐操作考試成績明顯高于對照組，組間差異明顯（P＜0.05）。表明將網(wǎng)絡(luò)教學終端教學模式應用于護理專業(yè)健康評估教學中，能夠提高學生的理論知識水平及時間操作水平，提升學生對教學模式的滿意度。綜上所述，將網(wǎng)絡(luò)教學終端教學模式應用于護理專業(yè)健康評估教學中，具有較高的應用價值，值得推廣應用。參考文獻雷蕾,高文.網(wǎng)絡(luò)教學終端在護理專