小學英語-Unit 1 Is it a monster教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

（三起）三年級上冊Module8Unit1Isitamonster?教學設(shè)計一、

教材分析本節(jié)課是外研社三年級起始第一冊第八模塊第一單元。通過兩個小孩猜看到的一個奇怪的東西，其實是Sam

收到的生日禮物-龍風箏來學習Isita……?句型并會運用這類語句詢問自己的判斷是否正確，并能用Yes,itis.\No,itisn’t.回答這類詢問。二、教學目標1、知識目標：能聽懂、會說、會讀、會寫詞匯\t"/Article/qtb/qt/snjs/Module8/201112/_blank"：yes,no,kite,help。能聽懂、會說、會讀Isita……?的語言結(jié)構(gòu)，并會用Yes,itis.或No，itisn't.進行回答。能聽懂、會說、會讀Idon’tknow.語言結(jié)構(gòu)。

2、能力目標\t"/Article/qtb/qt/snjs/Module8/201112/_blank"：能正確運用Isita……\t"/Article/qtb/qt/snjs/Module8/201112/_blank"？對事物進行猜測。并對別人的猜測進行Yes,itis./No,itisn't.回答。3、情感目標\t"/Article/qtb/qt/snjs/Module8/201112/_blank"：

培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物，主動關(guān)心他人，積極與他人進行交往的品質(zhì)。三、教學重點Isita…?Yes,itis.No，itisn't.的語言結(jié)構(gòu)對事物進行猜測。四、教學難點Isita…\t"/Article/qtb/qt/snjs/Module8/201112/_blank"？句型的運用。及kite,monster

的發(fā)音。五、教學準備\t"/Article/qtb/qt/snjs/Module8/201112/_blank"：電子書包、多媒體課件單詞卡、小卡片、人物頭像、貼畫六、教學設(shè)計Step1:GreetingsT:Goodafternoon,boysandgirls.Ss:Goodafternoon,MissDong.Step2:WarmingupT:Doyoulikesinging？Ss:Yes.T：Now，let’ssingasong（播放歌曲Pleasestandup，老師和學生一起邊唱邊做動作）設(shè)計意圖\t"/Article/qtb/qt/snjs/Module8/201112/_blank"：通過這個song，活躍課堂氣氛，讓學生初步感知yesno。Step3:Lead-inT：（播放PPT）Look，What’sthis？Ss:It’sadog.T：Now，What’sthat？Ss:It’sacat.T：Isitaball？YesorNo？Ss:No.……設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)復習前面所學的知識，初步感知Isit句型，為學習新知識做好鋪墊。Step4:PresentationT：

OnSam’sbirthday,hegotsomepresents.Let’shavealook.（出示他收到生日禮物的兩幅圖。）Ss:Apen.Acake.1.

T:Look，Hereisantherpresent.What’sthepresent?Now,let’slistenandwatch（播放活動一動畫。）Gettheanswer\t"/Article/qtb/qt/snjs/Module8/201112/_blank"：Kite.師出示Sam和小男孩Weiwei放風箏的圖片。師教單詞

kite,并分別找男生、女生齊讀單詞。2.T:Weknow,Sam’spresentisakite.ButLucyandLilydon’tknow.Whatdotheythink?

他們是怎樣認為的呢\t"/Article/qtb/qt/snjs/Module8/201112/_blank"？Acat?Adog?Amonster?

師教讀單詞monster.并找學生讀單詞。T:Now,let’slistentotheirtalking.(課文活動二動畫視頻.）看完這段對話后，師拿著yes

和no的單詞卡問學生.Theythinkit’s……

acat?Ss:No.（教學單詞yes

和no）T:Isitadog?Ss:NoT:Isitamonster?Ss:NoT:Let’slistenagain.Andcheckyouranswer.

（這次播放錄音為一句一句的錄音，讓學生仔細聽每一句話，對話中是如何問，如何答的。）師再出示整個句子，并領(lǐng)讀句子、讓學生讀句子。先教授isn’t.

再教授整個句子。師先找個學生示范對話，然后讓學生同桌之間練習這個對話。再分別聽整個句子\t"/Article/qtb/qt/snjs/Module8/201112/_blank"：Isitadog?No,itisn’t.

練習時，老師問，學生集體回答。3.T:LucyandLilythinkit’sadragon.Sotheyareveryscared.Theyareshouting

……

let’slisten.師出示Lucy和

Lily

害怕的圖片，并讓學生聽錄音“help”。出示單詞卡片，領(lǐng)讀，并做出喊救命的動作。讓后找?guī)讉€學生來做動作。并給做的好的學生發(fā)個貼畫作為獎勵。設(shè)計意圖\t"/Article/qtb/qt/snjs/Module8/201112/_blank"：通過做動作教這個單詞，既生動又形象?？梢院芎玫膸椭鷮W生記憶。4.T:LucyandLilythinkit’samonster.But,isitamonster?

（師出示的Sam和小男孩放風箏，Lucy和

Lily在一邊看的圖片）Ss:No,itisn’t.師引導學生說\t"/Article/qtb/qt/snjs/Module8/201112/_blank"：It’sakite.T:Look!(出示一張怪獸的圖片。)What’sthis？Ss:It’samonster.出示單詞卡片，教學monster，點讀筆領(lǐng)讀。5.ReadinrolesStep5:Practice.1、火眼金睛辯單詞。（播放PPT）2、小組內(nèi)合作做評測練習。設(shè)計意圖：檢查學生對新單詞的掌握程度，鍛煉學生的反應能力，提高學生的學習興趣為學習課文做準備。Step6:GameLookandguess.1、出示幾張只露出一部分的圖片讓學生用Isita……?句型來猜圖片。每張圖片都可以找多個學生來猜。2.T:ChristmasDayiscoming.Ipreparedapresentformyfriend.Canyouguess?What’sthis?師拿出裝有禮物的袋子讓學生用Isita…？猜，如果猜對的話，就把這個禮物送給他。設(shè)計意圖\t"/Article/qtb/qt/snjs/Module8/201112/_blank"：學生們對做游戲非常感興趣，通過這個游戲可以充分調(diào)動學生的積極性。并且，可以鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容。Step7:listenpointandsay1、點讀筆領(lǐng)讀課文，學生自己熟讀課文，小組內(nèi)分角色朗讀課文。2、小組到臺前展示，評選出明星小組。Step8:SummaryWhathaveyoulearnt,today？找?guī)讉€學生來說一說自己的收獲。讀出本節(jié)課重點句型。Step9:Homework.1.按照正確的語音語調(diào)朗讀課文。2.向家人介紹如何用英語求救。板書設(shè)計Module8Unit1Isitamonster?Isitadog？Isitadog？monsterNo,itisn’t.kiteNo,itisn’t.kitedon'tdon'tIsitacat？noIsitacat？noYes，itis.Yes，itis.isn'tisn'tisn'tisn'thelp學情分析本課的教學對象是三年級學生，學生年齡在九歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。大部分學生喜歡我的英語課，上課時能夠?qū)Ｐ穆犞v，能夠積極主動的發(fā)言，思想比較單純，善于提問。而且他們上課很活躍，發(fā)言很積極，課堂氣氛非常好。學生的英語學習已經(jīng)有了兩年時間，英語聽說讀寫方面的能力有了一定的基礎(chǔ)，而且英語知識已經(jīng)有了一定的積累，具備了初步運用英語做事的能力。學生在合作學習以及在真實的任務中運用所學語言進行交際的能力等方面都較低年級時有了很大提升。愛玩是孩子的天性，在教授新語言點時，要盡可能多地聯(lián)系實際生活，創(chuàng)造生活化的語言環(huán)境，把游戲和教學結(jié)合起來，采用TPR活動使教學游戲化，讓學生在語境中更好地理解課文，同時采取小組合作學習的方式加強生生合作與互動，通過任務驅(qū)動，鼓勵學生在真實的情景中運用所學語言，讓學生在大膽實踐和積極參與的過程中，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和自主學習能力。Module8Unit1Isitamonster？效果分析（三起）三年級上冊Module8Unit1Isitamonster？學生隨著學習內(nèi)容的加大、加深，開始出現(xiàn)兩極分化的局面。一部分基礎(chǔ)差的學生，感到力不從心，學了后面忘了前面。不懂的知識點越積越多，聽不懂就不愿學，不愿學就更聽不懂，導致英語課堂上毫無興趣。而另一部分基礎(chǔ)好，愛學、好學的學生越學越有興趣，越學越輕松。這樣形成了英語課往往只有少數(shù)學生聽講、思考問題、積極發(fā)言的現(xiàn)象。針對此現(xiàn)象我在教授本課內(nèi)容改變了些策略。在導入環(huán)節(jié)通過Freetalk引出主題，在語境中呈現(xiàn)并學習本課重點，并快速進入課文情景。在新授內(nèi)容環(huán)節(jié)先PPT出示問題讓學生帶著問題看動畫，再次調(diào)動學生積極思維，讓他們帶著疑問聽音感知和理解對話使學習有目的性。同時把游戲和教學結(jié)合起來，采用TPR活動使教學游戲化，采用What’smissing?Guessinggame.Findtheposition.Passtheword，等游戲讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，學生不再覺得學習內(nèi)容枯燥，樂于參與，自然也樂于學習。本節(jié)課的學習，我明顯地感覺到，孩子們不但對英語學習的積極性提高了，學習的效率也好多了。學生已經(jīng)從被動學習變成了主動學習，學生英語交流能力有所提高，思維也普遍活躍起來，自信心也增強了?？傊?，在以后的教學中，我會更加努力，使每一個學生都喜歡英語，喜歡上我的英語。（三起）三年級上冊Module8教材分析本節(jié)課是外研社三年級起始上冊第八模塊第一單元。通過兩個小孩猜看到的一個奇怪的東西，其實是Sam

收到的生日禮物-貓風箏來學習Isita……?句型并會運用這類語句詢問自己的判斷是否正確，并能用Yes,itis.\No,itisn’t.回答這類詢問。語言功能：詢問和回答不認識的物品。學習任務：學習目標語句“Isita……?”并能用Yes,itis.\No,itisn’t來回答詢問。知識目標：1、知識目標：能聽懂、會說、會讀、會寫詞匯\t"/Article/qtb/qt/snjs/Module8/201112/_blank"：yes,no,kite,help。能聽懂、會說、會讀Isita……?的語言結(jié)構(gòu)，并會用Yes,itis.或No，itisn't.進行回答。能聽懂、會說、會讀Idon’tknow.語言結(jié)構(gòu)。技能目標：能正確運用Isita……？對事物進行猜測。并對別人的猜測進行Yes,itis./No,itisn't.回答。情感目標：1、培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物，主動關(guān)心他人，積極與他人進行交往的品質(zhì)。2.學生能夠在看、聽、想、說、寫中發(fā)展多元智能，養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，并在小組討論交流匯報中體驗合作競爭的帶來的收獲與快樂。教學重難點：1、Isita……?Yes,itis.No，itisn't.的語言結(jié)構(gòu)對事物進行猜測。2、Isita……？句型的運用。及kite,monster

的發(fā)音。評測練習一、判斷下列句子與圖片意思是否相符，相符的畫不相符的畫.（1）.---Isitacat?---No,itisn’t.（2）.---Isitacat?---No,itisn’t.（3）.---Isitakite?---Yes,itis.二、根據(jù)漢語意思,在正確句子的后面打“∨”.1.——它是一只貓嗎?——是的,它是?！狪sitacat?——Yes,itis.——Isitacat?——No,itisn’t.2.——看！那是什么？——那是一只風箏?！狶ook!What’sthis?——It’sakite.——Look!What’sthat?——It’sakite.3.它是一個怪物嗎？Isitamonster?Itisamonster?三、根據(jù)圖片，補全句子。()1.________akite?A．IsitB．It's()2.—Isitadog?—________A．Yes，itis.B．No，itisn't.()3.—Isita________？—Yes，itis.A．monsterB．bird()4.—Isita________？—No，itisn't.A．kiteB．bagModule8Unit1Isitamonster？課后反思本課的重點是通過運用句型Isita……?詢問自己的判斷是否正確，并能用Yes,itis.\No,itisn’t.回答這類詢問。我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。首先在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。在課文教學中，我出示Sam過生日收到禮物的圖片，“First,let’shavealook

Sam’spresents.”然后出示一張風箏的圖片，引出問題\t"/Article/qtb/qt/snjs/Module8/201112/_blank"：What’sthepresent?Listenandwatch.并通過Sam’spresentisakite.ButLucyandLilydon’tknow.Whatdotheythink?

來重點聽本文的重點語言結(jié)構(gòu)，為加深學生對課文的理解，我設(shè)計了4個問題，學生通過聽音，來判斷是否正確，并用Yes,itis.No,itisn’t.來回答。玩猜游戲環(huán)節(jié)\t"/Article/qtb/qt/snjs/Module8/201112/_blank"：我出示被遮蓋住一部分的圖片，讓一個學生用Isita……?來猜圖片。其他學生用

Yes,itis.No,itisn’t。來回答。通過這個小游戲，操練了重點句型，并且學生對于這個游戲非常感興趣，增加了課堂趣味性。任務完成環(huán)節(jié)：我先示范，說自己給朋友準備了一份禮物，先讓學生用Isita……?來猜。再讓學生小組內(nèi)互猜自己給朋友準備的禮物。來進一步鞏固操練本節(jié)課重點句型。這節(jié)課也存在很多不足之處，如，在進行教學設(shè)計時雖然考慮到了學生的主體地位，但在實際教學中學生的主體地位體現(xiàn)的不夠充分，沒有照顧的全體學生。教師預設(shè)的過多，課堂上生成的不夠。