創(chuàng)設(shè)文本切入點(diǎn)的基本原則和角度

習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的性情，讓語(yǔ)文課魅力四射，熠熠生輝。一、創(chuàng)設(shè)文本“切入點(diǎn)”的基本原則在閱讀教學(xué)中，一篇文章的教學(xué)切入點(diǎn)有很多，而課堂教學(xué)是否成功，能否高效，切入點(diǎn)的選擇往往是關(guān)鍵因素。因?yàn)榻虒W(xué)“切入點(diǎn)”是提綱挈領(lǐng)的應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個(gè)原則。首先是激趣。應(yīng)首選富有趣味的切入點(diǎn)，讓學(xué)生有閱讀探究的興趣，有主動(dòng)參與課堂決。例如教學(xué)《詠雪》一文時(shí)，選擇這樣一個(gè)切入點(diǎn)：同學(xué)們都喜歡看大片吧，一部好電影需要一個(gè)好導(dǎo)演，而一個(gè)好導(dǎo)演最基本的素質(zhì)就是能把握好劇本。其實(shí)，讀課文就像讀劇本一樣。今天，我們也來(lái)過(guò)一把導(dǎo)演癮，拍個(gè)小片段，劇本就是咱的課文《詠雪》。拍好電影的最基本條件有三點(diǎn)：一是場(chǎng)景布置，二是人物選擇，三是人物活動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，先解決好這三個(gè)基本條件。這個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)就起到了很好的激趣效果。而提出讓學(xué)生解決的這三個(gè)基本條件，也正暗含了閱讀探究文本的三個(gè)主要內(nèi)容。其次是適度?！癴t難度就得“剛剛好”。例如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，教師們普遍感覺這篇課文難度較大，內(nèi)容上有許多雙關(guān)之義，比如“中國(guó)人”，比如“自信力”，寫法上角度較多，一會(huì)駁論，一會(huì)兒立論，一會(huì)兒又駁又立。為此，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)切入點(diǎn)：請(qǐng)學(xué)生聽教師讀文章題目①中國(guó)人失掉自信力了嗎②中國(guó)人失掉自信力了嗎③中國(guó)人失掉自信力了嗎（加點(diǎn)處為讀時(shí)重音）。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)三種讀法有何不同，學(xué)生自然能夠總結(jié)出重音處第三是高效。創(chuàng)設(shè)文本切入點(diǎn)，目標(biāo)就是為了“切”出興趣，“切”出能力，“切”父寫為一個(gè)屠戶？你是否還能通過(guò)別的作品中相似的人物形象來(lái)為你的觀點(diǎn)提二、創(chuàng)設(shè)文本切入點(diǎn)的基本角度1.從文章的寫作背景切入教材中，有不少文章是紀(jì)實(shí)的，有的是歷史上的真實(shí)故事，有的是記錄欲望是很有幫助的，而且還有利于學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻地理解課文內(nèi)容。從文章的標(biāo)題切入標(biāo)題是文章的眼睛，它往往用來(lái)揭示主旨、交待寫作對(duì)象、提出論點(diǎn)問從作者本身切入有時(shí)，作者生平事跡就是豐富的課程資源，其動(dòng)人的故事或與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，或?qū)W(xué)生有極大的吸引力，甚至僅僅他的名字就引人思考。教授《鄧稼先》時(shí)，可首先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作者楊振寧在學(xué)術(shù)上的卓越成就和歷史貢獻(xiàn)，那么這個(gè)鄧稼先到底是誰(shuí)？他有什么成就值得楊振寧教授如此稱道？”這種切入，直接點(diǎn)擊學(xué)生頭腦中的興奮點(diǎn)，學(xué)生便能聚精會(huì)神地去研究了。4.從文章的主旨句切入一篇記敘文，作者寫出來(lái)就是要表達(dá)自己的思想感情，因此文章中往往從“文眼”切入很多文章都可以抓住“文眼”來(lái)授課，教師可以此為主線對(duì)學(xué)生展開語(yǔ)·密最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。從導(dǎo)語(yǔ)切入精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，也會(huì)是好的閱讀切入點(diǎn)。例如，在講《蘇州園林》找準(zhǔn)文本解讀的最佳切入點(diǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”