2023人教版高二化學(xué)選修二全冊教案例文

第2023人教版高二化學(xué)選修二全冊教案例文純文本教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容較為具體信息量較大，但不能直接反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。表格形式的教學(xué)設(shè)計簡單，能反映教學(xué)過程中各種教學(xué)因素之間的關(guān)系。今天小編在這里給大家分享有關(guān)于人教版高二化學(xué)選修二全冊教案，希望可以幫助到大家。

2023人教版高二化學(xué)選修二全冊教案例文1

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容為人教版高中化學(xué)選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章第三節(jié)。本節(jié)課與氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)和能量變化等相關(guān)知識密切相關(guān)。它是電化學(xué)的基礎(chǔ)，也是原電池知識的延伸，更是進一步研究其應(yīng)用的基礎(chǔ)。在中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)理論中占有重要地位，也是指導(dǎo)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要理論依據(jù)。學(xué)習電解池之后學(xué)生將形成一個將氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)化、元素化合價知識、電解質(zhì)溶液和原電池原理等知識聯(lián)系起來的一個知識網(wǎng)絡(luò)。

二、學(xué)情分析：

在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習過了原電池的相關(guān)原理，對于氧化還原反應(yīng)也很熟悉，并且掌握了能量之間的想換轉(zhuǎn)化的方式和途徑，為學(xué)習本節(jié)課內(nèi)容打下了堅實的知識基礎(chǔ)。高二學(xué)生處于思維活躍期，有很強的好奇心理，同時具備了一定得實驗探究能力和合作學(xué)習能力，具有較強的分析推導(dǎo)能力，為學(xué)習本節(jié)課奠定了能力基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標：

1、知識與技能

(1)學(xué)生認識電解池組成，理解電解原理并初步掌握電解電極反應(yīng)式的書寫。

(2)學(xué)生學(xué)會利用對比總結(jié)的方法，比較學(xué)習離子放電順序。

(3)綜合分析設(shè)計實驗驗證電解池兩極產(chǎn)物。

2、過程與方法

(1)綜合應(yīng)用化學(xué)和物理知識動手實驗,體驗電能與化學(xué)能轉(zhuǎn)化的探究過程;

(2)應(yīng)用實驗、觀察等手段獲取信息，應(yīng)用分析、推理、歸納、概括等方法加工信息。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)分組實驗與討論，體會小組合作學(xué)習的樂趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神;

(2)通過探究實驗的操作，現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作、觀察和分析能力，感受實驗方法在化學(xué)研究中的重要作用體驗科學(xué)研究的嚴謹與艱辛。

四、重點、難點

1、教學(xué)重點：電解原理;

2、教學(xué)難點;電極方程式的書寫、放電順序判斷

五、教學(xué)方法：實驗探究法、問題教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。

六、教具準備

教師：電解池、CuCl2溶液、KI淀粉試紙、多媒體課件

七、教學(xué)過程：

復(fù)習回顧想一想：構(gòu)成原電池的條件是什么

問一問：原電池的電極如何判斷

寫一寫：原電池的電極反應(yīng)式

聯(lián)想質(zhì)疑：如下圖所示：如果把兩根石墨棒作電極插入CuCl2溶液中，外接直流電源，這還是原電池裝置嗎

學(xué)生活動：學(xué)生分組實驗探究上述裝置，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。

播放動畫：電解氯化銅溶液微觀模擬

投影：第三節(jié)：電解池

一、電解原理

學(xué)生小結(jié)：

1、電解：使電流通過電解質(zhì)溶液而在陰、陽兩極引起氧化還原反應(yīng)的過程。

2、電解池：把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置

教師講解：放電：陰陽離子在陰陽兩級失去或者得到電子，發(fā)生氧化還原反應(yīng)的過程叫做放電。

思考交流：電解池的兩極是怎樣確定的電極分幾類

學(xué)生小結(jié)：

3、兩個電極及電極反應(yīng)

(1)兩個電極的確定及電極反應(yīng)：

陰極：與電源負極相連——電子流進——還原反應(yīng)

陽極：與電源正極相連——電子流出——氧化反應(yīng)

陰極：Cu2++2e-=Cu還原反應(yīng)

陽極：2Cl--2e-=Cl2↑氧化反應(yīng)

總反應(yīng)式：

(2)兩個電極的類型：活性電極和惰性電極。

惰性電極(鉑、金、石墨)——僅僅導(dǎo)電，不參與反應(yīng)

活性電極(除鉑、金外的金屬)——既可以導(dǎo)電、又可以參與電極反應(yīng)

提問：根據(jù)電解氯化銅的裝置，大家分析形成電解池的條件是什么在電解過程中，電子是怎樣流動的呢

學(xué)生活動：學(xué)生討論并回答

投影：

4、構(gòu)成電解池的條件和電子流動方向

(1)構(gòu)成電解池的條件：與電源相連的兩個電極;電解質(zhì)溶液或熔化的電解質(zhì);形成閉合回路。

(2)電子的流向:電子從外加電源的負極流出，流到電解池的陰極，再從陽極流回電源正極。(注意：電子只在外電路定向移動，不能從溶液中移動)

離子定向移動的方向:陽離子向陰極移動,陰離子向陽極移動。

思考交流：

(1)電解后氯化銅的濃度如何變化

(2)若要使電解質(zhì)溶液復(fù)原，怎么辦

學(xué)生回答：(1)電解后氯化銅的濃度減小;

(2)若要使電解質(zhì)溶液復(fù)原，可以加入氯化銅固體。

設(shè)置疑問：

(1)請同學(xué)們思考，在CuCl2溶液中，不僅有CuCl2電離生成的Cu2+和Cl-，還有H2O電離出的H+和OH-，為什么Cu2+、Cl-放電，而不是H+和OH-

分析：H+和OH-的量少。

提示：陽離子在陽極發(fā)生氧化反應(yīng)，而陰離子在陰極發(fā)生還原反應(yīng)，想一想在陰和陽兩級參加化學(xué)反應(yīng)的離子可能與離子本身的那些性質(zhì)有關(guān)系呢

講解：由于各種離子得失電子的能力不同，因此電解時離子放電的難易程度也不同，順序不同。

投影：5、放電順序

(1)陽離子在陰極上放電順序是：

Ag+Fe3+Cu2+H+Pb2+Sn2+Fe2+Zn2+Al3+Mg2+Na+Ca2+K+

(2)陰離子在陽極上的放電順序是：

活性材料作電極時：金屬在陽極失電子被氧化成陽離子進人溶液，陰離子不容易在電極上放電。

用惰性電極(Pt、Au、石墨、鈦等)時：溶液中陰離子的放電順序是：

S2-SO32-I-Br-Cl-OH-NO3-SO42-(等含氧酸根離子)F-

講述：電解電解質(zhì)溶液時，在陰陽兩級上首先發(fā)生放電反應(yīng)的離子分別是溶液里最容易放電的陰陽離子。

課堂練習：在電解氯化銅溶液的裝置中，若把電解質(zhì)換成熔融氯化鈉，其結(jié)果又如何呢寫出電極反應(yīng)。

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教學(xué)目標

知識與技能：

①掌握烴及烴的衍生物性質(zhì)及官能團相互轉(zhuǎn)化的一些方法

②了解有機合成的基本過程和基本原則

③掌握逆向合成法在有機合成用的應(yīng)用

過程與方法：

①通過小組討論，歸納整理知識，培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)和官能團轉(zhuǎn)化方法的歸納能力

②通過有梯度的與生活實際相關(guān)的有機合成的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析法的邏輯思維能力

③通過設(shè)計情景問題，培養(yǎng)逆合成分析法在有機合成中的應(yīng)用能力

情感、態(tài)度與價值觀：

①培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，會結(jié)合生產(chǎn)實際選擇適當?shù)暮铣陕肪€

②通過對新聞資料的分析，使學(xué)生關(guān)注某些有機物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機物的安全生產(chǎn)和使用問題

③通過逆合成分析法的研究，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力

教學(xué)重點：

①官能團相互轉(zhuǎn)化的方法歸納

②逆合成分析法在有機合成過程分析中的應(yīng)用

教學(xué)難點：逆合成分析法思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)方法、手段：

①新聞材料分析，分組討論，引導(dǎo)啟發(fā)、激發(fā)思考、情景問題的創(chuàng)設(shè)與解決、多媒體

②針對難點突破而采用的方法：通過設(shè)置有梯度的情景問題，分三步，讓學(xué)生由淺入深的進行合成訓(xùn)練，在動手訓(xùn)練中自己體會、掌握逆合成分析法的思維方法

課時安排：1課時

教學(xué)過程設(shè)計：

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

【引入】

多媒體展示與PVC保鮮膜有關(guān)的“新聞鏈接”以及“資料卡”，創(chuàng)設(shè)一個與生活密切相關(guān)的合成情景引入新課(資料見后附表)

【情景創(chuàng)設(shè)1】

你能夠根據(jù)已學(xué)的知識，利用一些常用的原材料，合成PVC嗎

【教師評價】

讓學(xué)生把自己的方案寫到黑板上，做出評價

【新課】

教師作歸納，以PVC的合成為例，引出有機合成的過程，以流程圖直觀展現(xiàn)

【過渡】

實際上很多時候有機合成是不能一步到位的，那我們要學(xué)會分析比較目標化合物和基礎(chǔ)原料之間在骨架構(gòu)建和官能團轉(zhuǎn)化的聯(lián)系，這就要求我們掌握一些官能團的引入或轉(zhuǎn)化方法。請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，共同討論完成“思考與交流”

歸納內(nèi)容

【教師引導(dǎo)】觀察學(xué)生的討論情況，做出適當?shù)囊龑?dǎo)

【教師評價】提問不同小組學(xué)生的討論成果，作出肯定與評價，引導(dǎo)學(xué)生做好歸納總結(jié)

【過渡】當我們掌握了一些官能團的引入或轉(zhuǎn)化方法后，就要學(xué)會把這些方法應(yīng)用到有機合成過程中了

【情景創(chuàng)設(shè)2】

在日常生活中，飲料、糖果中常常添加一些有

水果香味的酯類香料，例如具有蘋果香味的戊酸戊酯，你能利用1-戊烯為原料合成戊酸戊酯這種香料嗎

【教師評價】

對學(xué)生的成果作出評價，及時糾正錯誤;

引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)逆合成分析方法的思路

【過渡】

我們發(fā)現(xiàn)，在分析合成路線的時候，可能會出現(xiàn)要對不同原料或合成路線的選擇，那么

【情景問題創(chuàng)設(shè)3】

想一想：結(jié)合生產(chǎn)實際，同學(xué)們，你認為在選擇原料和合成途徑時，你應(yīng)該注意一些什么問題

【教師歸納】

選擇有機合成路線應(yīng)遵循的一些原則：

ü反應(yīng)條件必須比較溫和

ü產(chǎn)率較高

ü原料地毒性、低污染、廉價

【過渡】

逆合成分析法是在設(shè)計復(fù)雜化合物的合成路線是，它是將目標化合物倒退一步尋找上一步反應(yīng)的中間體，該中間體同輔助原料反應(yīng)可以得到目標化合物。而這個中間體的合成也是從更上一步的中間體得來的。依次倒推，最后確定最適宜的基礎(chǔ)原料和最終的合成路線。下面，我們就利用這種分析法，來完成這一道練習：

【例題練習】

試用逆合成分析法研究合成草酸二乙酯的路線

【小結(jié)】

本節(jié)我們要重點掌握：

1、一些常見官能團引入的方法

2、在有機合成中應(yīng)用逆合成分析法

【作業(yè)布置】

1、課后習題1、3題

2、思考課本P65學(xué)與問

2023人教版高二化學(xué)選修二全冊教案例文3

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容為人教版高中化學(xué)選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章第三節(jié)。本節(jié)課與氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)和能量變化等相關(guān)知識密切相關(guān)。它是電化學(xué)的基礎(chǔ)，也是原電池知識的延伸，更是進一步研究其應(yīng)用的基礎(chǔ)。在中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)理論中占有重要地位，也是指導(dǎo)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要理論依據(jù)。學(xué)習電解池之后學(xué)生將形成一個將氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)化、元素化合價知識、電解質(zhì)溶液和原電池原理等知識聯(lián)系起來的一個知識網(wǎng)絡(luò)。

二、學(xué)情分析：

在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習過了原電池的相關(guān)原理，對于氧化還原反應(yīng)也很熟悉，并且掌握了能量之間的想換轉(zhuǎn)化的方式和途徑，為學(xué)習本節(jié)課內(nèi)容打下了堅實的知識基礎(chǔ)。高二學(xué)生處于思維活躍期，有很強的好奇心理，同時具備了一定得實驗探究能力和合作學(xué)習能力，具有較強的分析推導(dǎo)能力，為學(xué)習本節(jié)課奠定了能力基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標：

1、知識與技能

(1)學(xué)生認識電解池組成，理解電解原理并初步掌握電解電極反應(yīng)式的書寫。

(2)學(xué)生學(xué)會利用對比總結(jié)的方法，比較學(xué)習離子放電順序。

(3)綜合分析設(shè)計實驗驗證電解池兩極產(chǎn)物。

2、過程與方法

(1)綜合應(yīng)用化學(xué)和物理知識動手實驗,體驗電能與化學(xué)能轉(zhuǎn)化的探究過程;

(2)應(yīng)用實驗、觀察等手段獲取信息，應(yīng)用分析、推理、歸納、概括等方法加工信息。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)分組實驗與討論，體會小組合作學(xué)習的樂趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神;

(2)通過探究實驗的操作，現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作、觀察和分析能力，感受實驗方法在化學(xué)研究中的重要作用體驗科學(xué)研究的嚴謹與艱辛。

四、重點、難點

1、教學(xué)重點：電解原理;

2、教學(xué)難點;電極方程式的書寫、放電順序判斷

五、教學(xué)方法：實驗探究法、問題教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。

六、教具準備

教師：電解池、CuCl2溶液、KI淀粉試紙、多媒體課件

2023人教版高二化學(xué)選修二全冊教案例文4

一、教材分析：

本節(jié)課之前的章節(jié)中，已對原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵做了詳細的介紹，為本章內(nèi)容的學(xué)習奠定了理論基礎(chǔ)。而本節(jié)課中對晶體常識的介紹，則是以后學(xué)習各種晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的一個重要開端。關(guān)于晶體的常識本節(jié)教材的內(nèi)容包括三部分：1、晶體與非晶體的區(qū)別;2、晶體的特點;3、晶體的制備。從教材看，本章首先從人們熟悉的固體出發(fā)，把固體分為晶體和非晶體兩大類，引出了晶體的特征和晶胞的概念。從外形、微觀角度和物理性質(zhì)等方面討論了晶體和非晶體的區(qū)別，并聯(lián)系實際生活中的應(yīng)用，是學(xué)生充分體會的化學(xué)的意義。晶胞是描述晶體結(jié)構(gòu)的基本單元，是研究晶體結(jié)構(gòu)的最基本概念，教科書利用圖片、比喻等方式介紹了晶體與晶胞的關(guān)系，并通過例子介紹了如何計算晶胞中所含的原子數(shù)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在初中物理的學(xué)習中，對晶體與非晶體在宏觀上有了一定的了解，但對其微觀本質(zhì)了解并不多，基本可以運用在前幾個章節(jié)學(xué)習的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的知識對本節(jié)課進一步學(xué)習。再通過設(shè)計合適的情境和問題，讓學(xué)生自己分析、歸納出晶體與非晶體的各種性質(zhì)。高一15班是西安交通大學(xué)少年預(yù)科班，具有較高的實驗素養(yǎng)和理論知識以及對科學(xué)強烈的探究精神。所以本節(jié)課在知識的理論性上可以適當加深，滿足學(xué)生的需要。

三、設(shè)計理念：

本教案利用多媒體課件展、實物展示和形象比喻等教學(xué)方式，使學(xué)生自主分析晶體和非晶體的不同，激發(fā)學(xué)生探究晶體和非晶體本質(zhì)區(qū)別的熱情。通過晶體和非晶體微觀上的本質(zhì)區(qū)別，理解晶體和非晶體的宏觀性質(zhì)上的區(qū)別，建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的科學(xué)思維方法。

建構(gòu)起晶胞的概念，形象比喻的方式，體會晶胞與晶體之間的關(guān)系;再以課本上的問題設(shè)置矛盾，通過學(xué)生自學(xué)討論，教師的適當點撥，總結(jié)歸納出一個晶胞中平均所含粒子個數(shù)的計算方法，在此過程中，提升學(xué)生的空間想象能力。

四、教學(xué)目標及重難點

知識與技能

1、了解晶體與非晶體的本質(zhì)差異

2、掌握晶體的基本性質(zhì)

過程與方法

通過生活常識、感情經(jīng)驗從宏觀特征逐步過渡到微觀特征，認真把握內(nèi)部有序造就了外部有序

情感態(tài)度價值觀

增強探究晶體結(jié)構(gòu)的興趣，強化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辨證思維

教學(xué)重點：晶體和晶胞的概念;晶體與非晶體的本質(zhì)上的差異

教學(xué)難點：晶胞的結(jié)構(gòu)、晶胞中微粒數(shù)目的計算

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一、教材分析

本章以分類為中心，介紹物質(zhì)的分類、化學(xué)反應(yīng)的分類。第二節(jié)《離子反應(yīng)》從有無離子參加的角度認識化學(xué)反應(yīng)。第一課時學(xué)習酸、堿、鹽在水溶液中的電離情況，并從電離的角度深化酸、堿、鹽的定義，水到渠成的轉(zhuǎn)入離子反應(yīng)的討論。第二課時從概念出發(fā)，結(jié)合探究實驗總結(jié)離子反應(yīng)發(fā)生的條件。本節(jié)內(nèi)容在中學(xué)階段占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過的電離初步知識，又為后面元素化合物知識、電解質(zhì)溶液的學(xué)習奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習本節(jié)課之前，對溶液的導(dǎo)電性,電解質(zhì)的概念、復(fù)分解反應(yīng)的概念等知識已有一定的認識，知道電解質(zhì)在溶液中能電離出離子，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，知道酸、堿、鹽的溶解性。但是學(xué)生剛進高一，元素化合物知識不豐富，電離理論初步接觸，因此本節(jié)知識對學(xué)生來說具有一定的難度。

學(xué)生正處在15、16歲的年齡階段，好奇心較強，興趣不太穩(wěn)定，邏輯思維正在日趨發(fā)展中，在知識學(xué)習上仍需借助感性材料的支持。

根據(jù)以上分析及《化學(xué)新課程標準》，確定本節(jié)課的教學(xué)目標、重難點和教學(xué)方法如下：

三、教學(xué)目標

(一)知識與技能

1.使學(xué)生了解離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式的含義。

2.通過實驗事實認識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件。

3.使學(xué)生掌握簡單的離子反應(yīng)方程式的書寫方法。

(二)過程與方法

通過交流、發(fā)言、實驗等培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力、動手能力，觀察能力、自學(xué)能力及分析問題、解決問題的能力，教給學(xué)生科學(xué)的方法，加深對所學(xué)知識的理解。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.學(xué)生通過實驗，體驗了實驗是學(xué)習化學(xué)和探究化學(xué)過程的重要途徑。

2.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，使之善于觀察，敢于實踐.

3.通過討論與交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生與他人進行交流與反思的習慣。發(fā)揚與他人合作的精神，分享實驗探究成功后的喜悅之情。感受同學(xué)間的相互合作與取得成功的關(guān)系。

教學(xué)重點與難點

重點:離子反應(yīng)的實質(zhì)和離子反應(yīng)方程式的書寫方法。

難點：實驗現(xiàn)象的分析、離子反應(yīng)方程式的書寫。

四、教學(xué)方法

實驗探究;計算機輔助教學(xué)

難點突破：

1.精心設(shè)計實驗：將教材實驗設(shè)計為4個學(xué)生為一組的學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神。使每個學(xué)生參與到