認(rèn)知心理學(xué)日常生活中的記憶

認(rèn)知心理學(xué)日常生活中的記憶第1頁/共25頁目錄01前瞻記憶02自傳體記憶03目擊證人記憶04閃光燈記憶05錯誤記憶第2頁/共25頁第一節(jié)前瞻記憶明天早上八點(diǎn)的時(shí)候把郵件發(fā)給老師；今天晚上看完《錦繡未央》后記得給媽媽打個(gè)電話。第3頁/共25頁一、概念對未來應(yīng)該做的事情的記憶。二、種類

基于時(shí)間的前瞻記憶：在某一時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的動作記憶

明天早上九點(diǎn)的時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)。

基于事件的前瞻記憶：在適當(dāng)條件下完成規(guī)定的動作記憶見到小芳的時(shí)候把書還給她。第一節(jié)前瞻記憶第4頁/共25頁三、研究方法（一）早前的研究方法：（1）日志法：把日常要做的事寫在記事本上；（2）設(shè)定任務(wù)的調(diào)查法：如到了某個(gè)時(shí)間后進(jìn)行打電話任務(wù)或投遞明信片任務(wù)。（二）實(shí)驗(yàn)室研究方法：被試在完成一系列短時(shí)記憶任務(wù)時(shí)進(jìn)行前瞻記憶的任務(wù)執(zhí)行；最后根據(jù)按下反應(yīng)鍵的正確率評估前瞻記憶任務(wù)的執(zhí)行情況。第一節(jié)前瞻記憶第5頁/共25頁四、影響前瞻記憶的幾個(gè)因素（1）提示物、靶事件和情境對前瞻記憶的影響（2）年齡因素在前瞻記憶中的作用年齡對回溯記憶任務(wù)有較大影響，卻并不降低前瞻記憶測驗(yàn)的表現(xiàn)；兒童對自己的前瞻記憶能力往往估計(jì)過高；（3）其他因素對前瞻記憶的影響注意、人格、間隔時(shí)間和動機(jī)、情緒等。第一節(jié)前瞻記憶第6頁/共25頁

回憶2008年6月9日的自己wherewhenwhohowwhy第二節(jié)自傳體記憶第7頁/共25頁一概念

對自我人生中經(jīng)歷過的有關(guān)事件的記憶的總稱。包括情景記憶（心理時(shí)間旅行）和語義記憶，影響因素？二自傳體記憶與實(shí)驗(yàn)室記憶的區(qū)別

RobertoCabeza(2004)實(shí)驗(yàn)材料：圖片（三種：自己拍攝的、他人拍攝的、之前從未看過的）實(shí)驗(yàn)器材：fMRI研究結(jié)果：前兩種激活了內(nèi)側(cè)顳葉、頂葉皮層，但前者還激活了與自我信息加工的腦區(qū)。第二節(jié)自傳體記憶第8頁/共25頁三、貫穿一生的記憶

你記憶更清楚的是什么事情？人生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)尤其令人難忘；高情緒類的事件會成為個(gè)人記憶中的重要部分。針對四十歲以上個(gè)體的自傳體記憶研究發(fā)現(xiàn)：對近期發(fā)生的事件記憶更多；對青少年和成年早期的經(jīng)驗(yàn)記憶更好。第二節(jié)自傳體記憶記憶隆起現(xiàn)象第9頁/共25頁三、貫穿一生的記憶

如何解釋記憶隆起現(xiàn)象？（1）自我印象假設(shè)：用“我是”造句，讓其感受到自己被定義為某類人，然后詢問其在何時(shí)成為了自己身份的重要部分。平均年齡大多在25歲。自我印象的發(fā)生大都發(fā)生在青少年時(shí)期或成年早期。（2）認(rèn)知假設(shè)：穩(wěn)定期之前的快速改變期會引起更強(qiáng)的記憶編碼。（3）文化生活腳本假設(shè)：在一定文化背景下，在生命中的特定時(shí)期通常會發(fā)生的時(shí)間。最普遍被提及的事情大多發(fā)生在與記憶隆起有關(guān)的時(shí)期。第二節(jié)自傳體記憶第10頁/共25頁你所說的將會成為呈堂證供可信度有多少？第三節(jié)目擊證人的記憶第11頁/共25頁一、編碼和保持階段（1）兇器（武器注視效應(yīng)）：犯罪現(xiàn)場，個(gè)體通常情緒被高度喚起，注意會影響目擊者對相關(guān)信息的表達(dá)，集中注意于武器的傾向會導(dǎo)致個(gè)體注意焦點(diǎn)狹小，從而錯過其他相關(guān)信息。（2）熟悉性效應(yīng)：唐納德·湯普森事件；（3）誤導(dǎo)信息效應(yīng)：警官的詢問技巧；指認(rèn)后反饋效應(yīng)第三節(jié)目擊證人的記憶第12頁/共25頁二、檢索階段犯人隊(duì)列指認(rèn)：把嫌疑人和其他幾個(gè)無關(guān)的人圖像或真人排在一起，讓目擊者進(jìn)行指認(rèn)的方法。指認(rèn)方式：同時(shí)隊(duì)列指認(rèn)和繼時(shí)隊(duì)列指認(rèn)

哪種方式更好？為什么？第三節(jié)目擊證人的記憶第13頁/共25頁三心理學(xué)家的建議1、提問技巧的專業(yè)化；2、采用與嫌疑犯長相相似的“填充者”來組成陣容；

“寧可錯殺一千，不可放過一個(gè)”？3、采用相繼的而非同時(shí)呈現(xiàn)一個(gè)隊(duì)列。第三節(jié)目擊證人的記憶第14頁/共25頁第四節(jié)閃光燈記憶沖擊性事件的記憶第15頁/共25頁一概念人們在聽到令人震驚的時(shí)間時(shí)對周邊環(huán)境的記憶，主要包括個(gè)體在聽說這一事件時(shí)對周圍環(huán)境的記憶，而不是對事件本身的記憶。二特征1、研究方法：重復(fù)回憶（將后期回憶與事件后立即收集到的記憶進(jìn)行對比）第四節(jié)閃光燈記憶第16頁/共25頁二特征2、研究結(jié)果（1）閃光燈記憶和普通記憶在以往方面幾乎差異；（2）個(gè)體對于自己記憶的信心不同；（3）生動性和新鮮感方面，前者更穩(wěn)定。第四節(jié)閃光燈記憶第17頁/共25頁第五節(jié)錯誤記憶第18頁/共25頁

人們對過去事件的記憶，可能不僅僅有遺漏，還會發(fā)生扭曲和改變。記憶的建構(gòu)本質(zhì)：基于事實(shí)加上額外因素（如個(gè)體的知識、經(jīng)驗(yàn)和期望）等建構(gòu)而成。

Bartlett的“鬼魂戰(zhàn)爭”實(shí)驗(yàn)第五節(jié)錯誤記憶第19頁/共25頁

一個(gè)晚上，有兩個(gè)從伊古拉來的青年男子走到河里想去捕海豹，當(dāng)時(shí)，天空充滿了濃濃的霧氣，非常平靜，然后他們聽到了戰(zhàn)爭的嘶喊聲，他們想“也許有人在打仗”，他們逃到岸邊，躲在了一根木頭后面，就在這時(shí)，有幾艘獨(dú)木舟出現(xiàn)了，他們聽到了搖槳的聲音，看到其中一艘向他們駛來，船上坐著5個(gè)人，那些人問道：“我們想帶你們一起到河的上游去跟敵人打仗，你們覺得如何？”其中一個(gè)年輕人說：“我沒有箭”。他們說：“箭就在船上”。這個(gè)年輕人說：“我不想跟你們?nèi)?，我可能會被殺死，我的親戚朋友都不知道我去那里，不過你……”。他轉(zhuǎn)向另一個(gè)人說：“可以跟他們一起去”。因此，一個(gè)年輕人就跟他們走了，另一個(gè)年輕人回家了。當(dāng)戰(zhàn)士們沿河而上，到達(dá)卡拉馬另一端的村莊。村莊的人涉水而來，開始戰(zhàn)斗，許多人因此被殺死。就在此時(shí)，這個(gè)年輕人聽到其中的一個(gè)戰(zhàn)士說：“快，我們回家去！那個(gè)印第安人被打死了。”這時(shí)年輕人想：“哦，他們都是幽靈”。他并沒有感到任何不適，但他們卻說他被射死了。于是，這些獨(dú)木舟回到了伊古拉，這個(gè)年輕人上岸后回到家里，并且點(diǎn)起了爐火，他告訴所有人說：“看！我跟這些幽靈一起去打仗，同伴中有許多被殺死了，攻擊我們的對方也死了不少人。他們說我被射中了，但我并沒有感到任何的不適。”他講完這些話之后，安靜了下來。當(dāng)太陽升起的時(shí)候，他倒在了地上，有黑色的東西從他的嘴里流出來，它的臉扭曲變形。人們跳起來，大聲呼叫。他死了。第20頁/共25頁一源監(jiān)控和源監(jiān)控錯誤源監(jiān)控：確認(rèn)自己的記憶、知識或信念的來源的過程。源監(jiān)控錯誤：個(gè)體將記憶歸因到錯誤的來源。

“一夜成名”的實(shí)驗(yàn)二基本常識影響記憶推理、腳本和圖式、錯誤回憶和再認(rèn)

第五節(jié)錯誤記憶第21頁/共25頁二基本常識影響記憶1、當(dāng)溫度達(dá)到26°時(shí)，雪人消失了。2、心不在焉的教授沒帶鑰匙。3、新生兒醒了一整夜。4、脆弱的架子在書的重壓下變得更脆弱了。

第五節(jié)錯誤記憶第22頁/共25頁二基本常識影響記憶1、當(dāng)溫度達(dá)到26°時(shí)，雪人

了。2、心不在焉的教授

鑰匙。3、新生兒

了一整夜。