淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價

【Summary】：教育評價是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。長期以來，我們在教學(xué)中注重對學(xué)生的終結(jié)性評價，這存在很多不足之處。2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要倡導(dǎo)課程評價的過程性，要建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評價體系。筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗，淺談一下在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下如何實施小學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價、遵循的原則及包括的內(nèi)容?！綤eys】：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念

學(xué)習(xí)過程性評價教育評價是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，長期以來，我們在教學(xué)中注重對學(xué)生在學(xué)期末或某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行評價，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)提供鑒定性評價，這就是我們經(jīng)常采用的終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是檢驗教學(xué)效果的一個重要手段。美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評價最重要的意圖不是為了證明(prove），而是為了改進(jìn)(improve）”。評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合應(yīng)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一?！斑^程性評價”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師針對學(xué)生的表現(xiàn)，給予恰當(dāng)?shù)?、富有激勵和?dǎo)向的定量或定性的評價。“過程性評價”理念的提出彌補了終結(jié)性評價的不足。過程性評價是教學(xué)評價理論不斷發(fā)展和教學(xué)評價實踐日益豐富的結(jié)果。它建基于建構(gòu)主義理論和多元智力理論,同時借鑒了后現(xiàn)代主義的一些很有價值的觀點。主張真實、全面地評價學(xué)生,實現(xiàn)評價與學(xué)習(xí)的融合。在學(xué)習(xí)中實施評價,在評價中促進(jìn)學(xué)習(xí)是過程性評價的基本理念。通過過程性評價的各種方法和手段，不但幫助教師經(jīng)常獲得反饋信息，了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)和激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”，“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系”，“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系”，這是建構(gòu)素質(zhì)教育課程評價體系的三項核心任務(wù)。2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。要注重“教---學(xué)---評”一體化設(shè)計。堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿課程教與學(xué)的全過程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)教師科學(xué)運用評價手段與結(jié)果，針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的課程評價體系。在2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，我們教師要更新觀念，改革課程評價方式。教師要注重各教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計并實施目標(biāo)、活動、評價相統(tǒng)一的教學(xué)。明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評等方面的內(nèi)涵和要求，建立相互間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)以學(xué)定教、以教定評，使評價鑲嵌于教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師實施教學(xué)評價時，應(yīng)遵循什么基本原則呢？一、教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。評價目標(biāo)和評價方式應(yīng)與課程目標(biāo)保持一致，評價結(jié)果應(yīng)為后續(xù)教學(xué)決策提供依據(jù)。教師要提供針對性強的描述性評價結(jié)果和及時、準(zhǔn)確的反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、教學(xué)評價應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會自我評價和相互評價，主動反思和評價自我表現(xiàn)，促進(jìn)自我監(jiān)督性學(xué)習(xí)，并在相互評價中取長補短，總結(jié)經(jīng)驗，規(guī)劃學(xué)習(xí)。三、教學(xué)評價應(yīng)采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點。鼓勵學(xué)校管理人員、班主任、家長參與過程性評價。應(yīng)將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合，使評價全面、準(zhǔn)確和靈活。四、教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)始終在關(guān)愛、信任、尊重的氣氛中，從發(fā)展的視角、以發(fā)展的眼光、用發(fā)展的觀點評價學(xué)生，不但重視學(xué)生過去的學(xué)習(xí)情況，更著眼于學(xué)生現(xiàn)在和未來的發(fā)展，體現(xiàn)評價的增值性。五、教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異。在設(shè)計和實施評價時，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)特點與評價目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征、認(rèn)知水平、個性特點，以及發(fā)展?jié)摿?，選用合理的評價方式，根據(jù)各因素的動態(tài)變化情況及時調(diào)整評價的主體、內(nèi)容和形式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知過程和成長過程的評價，幫助每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價包括哪些內(nèi)容呢？一、“課堂教學(xué)評價”是過程性評價的主渠道。教師應(yīng)樹立“教---學(xué)---評”一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。組織學(xué)生互相評價時，教師要對同伴評價進(jìn)行再評價，提出指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化評價標(biāo)準(zhǔn)、把握評價尺度，在評價中學(xué)會評價。二、“作業(yè)評價”是過程性評價的重要組成部分。作業(yè)設(shè)計是作業(yè)評價的關(guān)鍵，教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設(shè)計作業(yè)，做到要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強作業(yè)的可選擇性。三、“階段性評價”是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點開展的過程性評價，旨在考察班級整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量，是回顧、反思和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。階段性評價應(yīng)秉持素養(yǎng)立意，關(guān)注內(nèi)容之間的進(jìn)階關(guān)系和橫向聯(lián)系。紙筆測試要注意與日常教學(xué)的融合，增強測評題目的科學(xué)性、多樣性，發(fā)揮階段性評價的診斷、調(diào)節(jié)功能；非紙筆測試要整體設(shè)計測評內(nèi)容，科學(xué)制定評價標(biāo)準(zhǔn)，并對學(xué)生個體做出及時反饋和有效指導(dǎo)?？傊?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，“小學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價”還需要不斷探索和研究，希望各位同仁攜起手來，共同做好這項工作，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量！Reference：（1）《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）（2）《義務(wù)教