深圳優(yōu)質(zhì)微課教案 九年級(jí)化學(xué)二氧化碳制取和性質(zhì)的探究教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元

碳和碳和氧化課題2二氧化制取和性質(zhì)的究（第1課時(shí)）深市園學(xué)中一教分及計(jì)路

張人教版九年級(jí)上冊(cè)《化學(xué)》第六單元課《二氧化碳制取的研究》和課題3《二氧化碳和一氧化碳》共3個(gè)課時(shí)。本節(jié)課選擇了二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的方法和性質(zhì)一起探究，安排1課時(shí)。二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中占的地位十分重要它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體時(shí)確定藥品的選擇裝置的設(shè)計(jì)收集方法等思路的最佳素材。教材首先給出了實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理然后采用活動(dòng)與探究的方式參照實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，這是《二氧化碳制取的研究》一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是在這個(gè)課題的開(kāi)展上我們也遇到了一些問(wèn)題比如制得的二氧化碳收集裝置的選擇需要借助二氧化碳的物理性質(zhì)這些性質(zhì)是學(xué)生能夠從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)推測(cè)到的，但又不能進(jìn)行肯定。因此本節(jié)課大膽采用了“制取+驗(yàn)證的課堂讓學(xué)生先根據(jù)制取原理得到二氧化碳對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)一步驗(yàn)證探究確定二氧化碳的收集方法再在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。綜上在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上主要依托分層探究驗(yàn)的模式首先在已學(xué)的氧氣的制取方法根據(jù)所給的二氧化碳制取原理選擇合理的發(fā)生裝置再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)二氧化碳的物理性質(zhì)選擇合理的收集裝置然后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)二氧化碳物理性質(zhì)的推斷并在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)讓學(xué)生掌握一個(gè)完整的制取二氧化碳和檢驗(yàn)二氧化碳性質(zhì)的科學(xué)方法為第二課時(shí)課時(shí)歸納實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法做好鋪墊。二教目1、能用化方程式表示出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的知與能標(biāo)

化學(xué)反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)裝置的儀器名稱(chēng)

知與能標(biāo)過(guò)與法標(biāo)

2認(rèn)識(shí)二氧化碳掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)了解其物理性質(zhì)和主要用途，懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法1、在教學(xué)程中，安排簡(jiǎn)單且安全的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)并完成，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究活動(dòng)2、教師的示實(shí)驗(yàn)應(yīng)著重講解、引導(dǎo)，將分析實(shí)驗(yàn)的任務(wù)留給學(xué)生去完成，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論等方式自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果1、通過(guò)實(shí)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)情態(tài)與值目2、通過(guò)教與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣三、教重1、實(shí)驗(yàn)室取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理2、實(shí)驗(yàn)室取二氧化碳的裝置3、二氧化的性質(zhì)四教難1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置2、二氧化碳的性質(zhì)探究五學(xué)分學(xué)生在第二單元學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法對(duì)于氣體的制取原理裝置收集有一定的基礎(chǔ)已有了初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的知識(shí)技能所以本課題的難度不會(huì)很大其次二氧化碳作為中中學(xué)化學(xué)中繼氧氣之后的又一重要?dú)怏w與生活聯(lián)系非常緊密學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸因此本節(jié)課著重學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)自己的猜想是由于學(xué)生接觸化學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析能力較弱自主的實(shí)驗(yàn)探究能力還有欠缺因此要引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題：1.制CO用長(zhǎng)頸漏斗添加稀鹽酸，學(xué)生有可能未2將長(zhǎng)頸漏斗的末端進(jìn)行液封導(dǎo)致反應(yīng)產(chǎn)生的氣體從長(zhǎng)頸漏斗口逸出2.用排氣法手機(jī)氣體時(shí)通入集氣瓶的導(dǎo)管不注意接近集氣瓶的底部造成不易將瓶?jī)?nèi)的空氣排盡；3.學(xué)生易將“檢驗(yàn)”和“驗(yàn)滿(mǎn)”混淆；4.對(duì)CO使石蕊溶液變紅的原2因認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。六教方啟發(fā)式引導(dǎo)、交互式交流、實(shí)驗(yàn)探究七教設(shè)或輔具多媒體、實(shí)物投影儀、托盤(pán)天平、錐形瓶、雙孔塞、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、大試管、單孔塞、導(dǎo)管、橡皮管、稀鹽酸、澄清石灰水、石蕊試液、試管、蠟燭、火柴、塑料瓶等八教過(guò)生活實(shí)例引入新課

【新課引入】這是同學(xué)們最喜歡喝的可樂(lè)。大家都知道可樂(lè)里面的成分嗎？搖一搖，你們看到了什么？知道這些氣泡都是什么氣體嗎？打開(kāi)瓶蓋就可以用注射器收集一管二氧化碳?xì)怏w。但是我們不能總用這種方法來(lái)收集二氧化碳，所以今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取和性質(zhì)的探究。【展示學(xué)習(xí)目標(biāo)】1握實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳所用藥品、反應(yīng)原理2握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、收集及檢驗(yàn)方法3、掌握二化碳的性質(zhì)，并能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣確學(xué)習(xí)目標(biāo)

【完成學(xué)案，小組匯報(bào)】

回顧固液反溫故知新

的制取2

1顧氧氣的制取的原理和應(yīng)固加熱發(fā)生裝置，正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方反應(yīng)的裝置程式；及排空氣法2、收集裝置選用正確的儀水法收器，并陳述原因。集氣體解決任務(wù)一奠3、如何驗(yàn)滿(mǎn)O？2定知識(shí)基礎(chǔ)現(xiàn)在給出實(shí)驗(yàn)室制取2學(xué)習(xí)新知，的原理，并講解化學(xué)方程理解實(shí)驗(yàn)室式：制取CO的2原理握化學(xué)方程的書(shū)寫(xiě)學(xué)以致用

CaCO+=CaCl+↑3+HO2（+2HClCaCl3+H2HCO=↑+HO232對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行指導(dǎo)，尤其在氣密性檢查的方法上，給予學(xué)生指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)頸漏斗使用時(shí)注意液封。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生一些信息，啟發(fā)學(xué)生提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

【任務(wù)一】根據(jù)制取CO的反應(yīng)原2理選擇合適的反生裝置、收集裝置和驗(yàn)滿(mǎn)裝置、驗(yàn)證裝置，將其組裝起來(lái)，并說(shuō)明選擇的理由。選好儀器，回顧實(shí)驗(yàn)的操作步驟。【任務(wù)二】1、利用組好的儀器，制取CO22、觀(guān)的色、態(tài)、2味3用已過(guò)的知識(shí)或已有的生活經(jīng)驗(yàn)的其他性質(zhì)提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生活動(dòng)10—15min

利用已有知識(shí)夠根據(jù)反應(yīng)藥品選擇正確的發(fā)生裝置據(jù)氣體的性質(zhì)選擇正確的收集裝置學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)會(huì)完整探究過(guò)程會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

聽(tīng)取小組活動(dòng)匯報(bào)行點(diǎn)評(píng)善學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的漏洞正科學(xué)性錯(cuò)誤

對(duì)各小組匯報(bào)的探究結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)方程式

程式

學(xué)生講解實(shí)小組匯報(bào)：驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論會(huì)書(shū)寫(xiě)1、提出的想化學(xué)方程式，2、設(shè)計(jì)的驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)不完3、實(shí)驗(yàn)的象善的地方進(jìn)4、實(shí)驗(yàn)的論5驗(yàn)所及的化學(xué)方行補(bǔ)充或改進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法【歸納總結(jié)】1、的物理性質(zhì)22、的化學(xué)性質(zhì)，2寫(xiě)出相關(guān)化學(xué)方程式。

【討論】1、CO在生活上有哪過(guò)論了2些用途，分別利用的它的什解質(zhì)決定

么性質(zhì)？2、如何鑒CO2和？1、實(shí)驗(yàn)室取應(yīng)選用的儀器是（）2A長(zhǎng)頸漏斗、集氣瓶、水槽、導(dǎo)氣管B集氣瓶、試管、水槽、導(dǎo)氣管C酒精燈、廣口瓶、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗D廣口瓶、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞2、實(shí)驗(yàn)只能用向上排空氣法收集CO的原因是2_________________3、實(shí)驗(yàn)室取二氧化碳有以下步驟，正確的操作順序?yàn)椋ǎ贆z查裝置氣密性；②按要求組配好實(shí)驗(yàn)儀器；③向長(zhǎng)頸漏斗加入稀鹽酸；④收集氣體；⑤向錐形瓶中加入小塊的石灰石；⑥驗(yàn)滿(mǎn)。A.①②③④⑤⑥B.②①⑤③④⑥C.②①③⑤④⑥D(zhuǎn).②①③⑤⑥④4、CO2能使澄清石灰水變渾濁是因?yàn)椋ǎ〢.生成不溶于水的碳酸鈣B.二氧化碳可使紫色石蕊試液變藍(lán)C.與水反應(yīng)生成碳酸D.通過(guò)二氧化碳后，分離出氫氧化鈣固體

物質(zhì)的用途檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況行及時(shí)反饋并解答疑惑

一、反應(yīng)原理：CaCO+2HCl32HCO↑+H222總反應(yīng)方程式：CaCO+=CaCl+↑+HO32二、CO的性質(zhì)：21、物理性：色態(tài)味密度水溶性無(wú)色氣態(tài)無(wú)味比空氣大能溶2、化學(xué)性：（1）不燃燒，也不支持燃燒（2）：2CO+HO=H222HCO=CO↑+H232（3）+Ca(OH)：2CO+=CaCO↓+O2321、完成學(xué)上《能力提升》2、《知識(shí)能力訓(xùn)練》上《二氧化碳和一氧化碳（1

歸納總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容

本節(jié)課設(shè)計(jì)內(nèi)容與教材有所不同教材所安排的課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，因此課程內(nèi)容容量較大，課堂設(shè)計(jì)比較豐滿(mǎn)。在本節(jié)課的開(kāi)展中，教師能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。課堂上，學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，提出了很多驗(yàn)證二氧化碳性質(zhì)的方法，并展示實(shí)驗(yàn)探究的成果，成為本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，也是需要在今后的課堂中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。當(dāng)然再好的課堂也有遺憾一要注意準(zhǔn)確的化學(xué)語(yǔ)言震蕩”而不是