2015年下半年湖南中學(xué)教師資格教育學(xué)：班級(jí)體的形成考試題

2015年下半年湖南省中學(xué)教師資格《教育學(xué)》：班級(jí)體的形

成考試題本卷共分為2大題40小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共20小題，每小題2分，共40分。）1、二戰(zhàn)后，教育制度發(fā)展趨勢(shì)之一是普通教育與朝著相互滲透的方向發(fā)展。—A.職業(yè)教育B.特殊教育C.義務(wù)教育D.社會(huì)教育2、下列選項(xiàng)中，發(fā)明地動(dòng)儀的是（）A：哥白尼B：張衡C：布魯諾D：畢舁3、心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作_。A.定勢(shì)效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.首因效應(yīng)4、根據(jù)我國(guó)《教師法》的規(guī)定，下列選項(xiàng)中不屬于教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)的是（）A：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表B：貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作的任務(wù)C：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)D：不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平5、下列哪種反應(yīng)是對(duì)挫折的積極應(yīng)對(duì)反應(yīng)？A：升華B：投射C：退行D：幻想6、聯(lián)合國(guó)教科文組織在一本書中指出“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話強(qiáng)調(diào)―A：集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合B：家園配合C：因材施教D：保教結(jié)合7、某人在判斷行為的好壞時(shí)，關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的利害關(guān)系。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：普遍倫理水平8、決定教育性質(zhì)的因素是—A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.人的身心發(fā)展規(guī)律C.文化傳統(tǒng)D.生產(chǎn)力水平9、主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的技能，訓(xùn)練學(xué)生思維形式的教育理論被稱為。A：傳統(tǒng)教育論B：現(xiàn)代教育論C：實(shí)質(zhì)教育論D：形式教育論10、能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱之為A.需要B.動(dòng)機(jī)C.強(qiáng)化D.誘因11、中國(guó)近代人物都比較復(fù)雜。它的意識(shí)形態(tài)方面的代表更是如此。社會(huì)解體的迅速，政治斗爭(zhēng)的劇烈，新舊觀念的交錯(cuò)。使人們思想經(jīng)常處在動(dòng)蕩、變化和不平衡的狀態(tài)中。先進(jìn)者已接受或邁向社會(huì)主義思想，落后者仍抱住“子日詩(shī)云”、“正心誠(chéng)意”不放。同一人物、思想或行為的這一部分已經(jīng)很開(kāi)通很進(jìn)步了，另一方面或另一部分卻很保守很落后。政治思想是先進(jìn)的，世界觀可能仍是唯心主義文藝學(xué)術(shù)觀點(diǎn)可能是資產(chǎn)階級(jí)的.而政治主張卻依舊是封建主義。如此等等.不一而足.構(gòu)成了中國(guó)近代思想一幅極為錯(cuò)雜矛盾的圖景。這段話支持了這樣一個(gè)觀點(diǎn) A：中國(guó)近代思想總體上還沒(méi)有現(xiàn)代思想元素B：中國(guó)近代人物或者是保守落后的.或者是開(kāi)放進(jìn)步的C：中國(guó)近代思想的發(fā)展是錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿矛盾的D：中國(guó)近代思想的復(fù)雜性源于西方列強(qiáng)的侵略與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后12、個(gè)體有的方面在較早的年齡階段就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）特征。人：不平衡性B：順序性C：階段性D：個(gè)別差異性13、班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)是一人：了解和研究學(xué)生B：培養(yǎng)和組織集體C：做好個(gè)別教育工作D：協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求14、幼兒社會(huì)化的內(nèi)容不包括_。A.心理社會(huì)化B.道德社會(huì)化C.職業(yè)社會(huì)化D.認(rèn)知社會(huì)化15、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”是指_。A.正處于掌握邊緣的能力B.現(xiàn)有的發(fā)展水平C.超出目前水平的能力D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力16、讓3歲左右的幼兒跨過(guò)前面的一條線，他往往踏在線上了，這是因?yàn)?。A：距離知覺(jué)發(fā)展不完善B：觀察的持續(xù)性不夠C：形狀知覺(jué)發(fā)展不完善D：視力較弱17、教師對(duì)所有對(duì)象都抱有較高的期望，并肯定提高教育效果的是（）A：暈輪效應(yīng)B：有暈效應(yīng)C：皮格馬利翁效應(yīng)D：名人效應(yīng)18、19世紀(jì)人類在自然科學(xué)領(lǐng)域的三大發(fā)現(xiàn)是（）①細(xì)胞學(xué)說(shuō)②進(jìn)化論③相對(duì)論④能量守恒定律A：①②③B：②③④C：①②④D：①③④19、適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵是指—A.追隨幼兒的興趣B.任其自由發(fā)展C.跟隨幼兒的發(fā)展D.適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)20、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）A：工作記憶B：瞬時(shí)記憶C：短時(shí)記憶 ☆★D：長(zhǎng)時(shí)記憶二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0?5分，本大題共20小題，每小題3分，共60分。）1、下列說(shuō)法中反映了家庭教育中存在的問(wèn)題的是_。A.方法科學(xué)B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)E.家庭教育是教育的一個(gè)分支2、從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和一。A.程序性課程B.練習(xí)性課程配地方性課程D.實(shí)踐性課程3、在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段課程以哪一類為主：（）A.分科課程B.綜合課程C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程D.選修課程4、兒童記憶容量的增加，主要在于（）A:記憶范圍的擴(kuò)大B:記憶廣度的擴(kuò)大5工作記憶的出現(xiàn)D:把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展5、教師的教育工作能力包括__。人.與學(xué)生的交往能力B.語(yǔ)言表達(dá)能力C.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力D.組織管理能力￡.教育科研能力6、下面為科普讀物的是（）A:《十萬(wàn)個(gè)為什么》B:《科學(xué)發(fā)展史》C:《科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史》D:《生活中的化學(xué)》7、”其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”是由 提出的。__A.孔子B.孟子C.荀子D.韓愈8、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為 A.品德B.態(tài)度C.意向D.技能9、在以下哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)A:學(xué)前階段8:小學(xué)階段C:初中階段D:高中階段10、中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)開(kāi)端于——

A：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)B：馬關(guān)條約C：辛丑條約D：百日維新11、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為—A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.C.言語(yǔ)信息D.動(dòng)作技能12、IfeltsobadalldayyesterdaythatIdecidedthismorningIcouldn’tfacedaylikethat.A：otherB：anotherC：theotherD：others13、有一位先哲說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)。”說(shuō)明人格具有。A：穩(wěn)定性B：獨(dú)特性C：整合性D：功能性14、心理健康教育的對(duì)象主要是。人：心理障礙學(xué)生B：正常學(xué)生C：重度心理健康問(wèn)題D：大多數(shù)學(xué)生15、兒童對(duì)親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象所獲得的概念稱為。A：科學(xué)概念8：日常概念C：一級(jí)概念口：二級(jí)概念16、探究研討法突出的教學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)在_。A.從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷B.充分利用各種藝術(shù)手段C.通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)D.鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)E.肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義17、”性善論”和“性惡論”所反映的觀點(diǎn)都是一A：教育萬(wàn)能論B