淺議高職應(yīng)用文寫作課程的活教與活學(xué)

淺議高職應(yīng)用文寫作課程的"活"教與"活"學(xué)

Summary：應(yīng)用文寫作是應(yīng)用型非常強(qiáng)的內(nèi)容，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作能夠有效提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但當(dāng)前在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中還存在一些問題和不足，如教學(xué)方式相對(duì)單一、師資力量相對(duì)薄弱等。因此，必須加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作課程的重視，要加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的活教和活學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。Keys：高職院校；應(yīng)用文寫作；課程教學(xué)前言

應(yīng)用文寫作在學(xué)生后續(xù)就業(yè)過程中有非常重要的影響，在一定程度上決定學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作的重視，要不斷提高應(yīng)用文寫作技巧和方法，掌握應(yīng)用文寫作的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，提高應(yīng)用文寫作水平。1應(yīng)用文寫作教學(xué)意義1.1語(yǔ)文教學(xué)的重要部分

應(yīng)用文寫作是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)。語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)習(xí)階段中非常重要的科目，是基礎(chǔ)性課程，在人格塑造、智慧啟迪等方面有非常重要的影響力度。通過語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助學(xué)生具備較強(qiáng)的文字組織能力，具備較好的個(gè)人品德。因此，必須加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的深入研究。應(yīng)用文寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作能夠有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，感受到語(yǔ)文的魅力，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的參與積極性和主動(dòng)性，也能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中掌握更多好的表達(dá)，提高自身的表達(dá)能力和水平。1.2提升學(xué)生基本素質(zhì)

加強(qiáng)應(yīng)用文寫作還能有效提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)和發(fā)展。應(yīng)用文寫作不僅僅是考驗(yàn)學(xué)生的文字表達(dá)能力，更是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑。應(yīng)用文寫作具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，是學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)過程中非常重要的參考部分，也是關(guān)系學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力高低的重要因素。通過加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、籌劃管理能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的重視，要積極組織開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的個(gè)人能力和素養(yǎng)。在實(shí)際就業(yè)過程中，應(yīng)用文寫作在一定程度上會(huì)影響學(xué)生所能獲得的機(jī)會(huì)，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，因此，學(xué)生尤其要重視應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)，通過不斷練習(xí)提升應(yīng)用文寫作能力和水平，促進(jìn)自身多方面素質(zhì)的發(fā)展。1.3適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要

加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)還能有效適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)浪潮中，物流管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)已經(jīng)成為熱門專業(yè)，相應(yīng)的對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。應(yīng)用文寫作想要在信息時(shí)代獲得更好的發(fā)展，就必須要不斷進(jìn)行革新和發(fā)展，不斷趨向于電子網(wǎng)絡(luò)化，提升應(yīng)用文寫作的時(shí)代性和先進(jìn)性。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視應(yīng)用文寫作，要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的結(jié)合和應(yīng)用，將學(xué)生的實(shí)際生活與職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)更優(yōu)秀、更高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀2.1學(xué)生興趣不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)在一定程度上會(huì)影響應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。首先，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的了解和認(rèn)知不足，沒有意識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響教學(xué)效果和質(zhì)量。部分學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)用文寫作對(duì)后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展毫無意義，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力放置在應(yīng)用文寫作上，在課程教學(xué)過程中參與感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極主動(dòng)，影響學(xué)習(xí)效果和節(jié)奏。還有部分學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)用文寫作沒有太多學(xué)習(xí)的價(jià)值，在寫作過程中只需要套用模板和格式即可，不需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，在一定程度上也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。其次，課程設(shè)置不夠科學(xué)和合理在一定程度上也影響學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。部分學(xué)校將應(yīng)用文寫作納入到公共基礎(chǔ)課的范圍內(nèi)，使用統(tǒng)一的教材、課時(shí)安排、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試標(biāo)準(zhǔn)，在這種設(shè)置和安排下，應(yīng)用文教學(xué)缺乏針對(duì)性、專業(yè)性、指向性和實(shí)踐性，教師不能在教學(xué)過程中充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和未來的職業(yè)崗位需求，因此導(dǎo)致學(xué)生參與熱情不足，也影響教學(xué)效果和質(zhì)量。2.2教材內(nèi)容不科學(xué)

教材內(nèi)容不夠科學(xué)和合理在一定程度上會(huì)影響教學(xué)效果，影響學(xué)生個(gè)人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校所采用的應(yīng)用文寫作教材質(zhì)量參差不齊、體系龐大復(fù)雜，有些高職院校甚至直接采取普通高等院校的使用教材，只是在這基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的延伸或刪減。教材內(nèi)容大多是對(duì)應(yīng)用文文體進(jìn)行介紹和解讀，案例相對(duì)較為單一、內(nèi)容相對(duì)較為枯燥空洞，正面例子的講解相對(duì)較多，反面例子的講解相對(duì)較少，且教學(xué)過程中大多是以理論講解為主，對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)系和應(yīng)用相對(duì)較少，導(dǎo)致教材的內(nèi)容體系、范例、基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏可操作性、針對(duì)性和指導(dǎo)性，不能符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，影響學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)和未來的就業(yè)。此外，應(yīng)用文寫作教材中大多是介紹文體的理論知識(shí)和寫作技巧，但對(duì)于實(shí)際寫作過程中的經(jīng)驗(yàn)、可能遇到的問題以及具體操作等講解較少，這在一定程度上也影響教材的實(shí)用性。部分高職院校也想嘗試對(duì)應(yīng)用文寫作教材進(jìn)行撰寫，但由于師資力量相對(duì)較為短缺，難以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)把握，這在一定程度上也影響教材的科學(xué)性與合理性。2.3教師素質(zhì)不足

教師能力和素質(zhì)不足在一定程度上也影響教學(xué)效果和質(zhì)量。首先，應(yīng)用文教師數(shù)量有限，在一定程度上影響教學(xué)效果和質(zhì)量。由于部分高職院校缺乏對(duì)應(yīng)用文教學(xué)的重視，在應(yīng)用文教師數(shù)量配備方面有所欠缺，導(dǎo)致教師的工作壓力和負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，在教學(xué)過程中缺乏足夠的時(shí)間和精力，影響教學(xué)效果和質(zhì)量。其次，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為缺乏，在一定程度上也是影響教學(xué)效果的重要因素。大部分應(yīng)用文教師都是畢業(yè)于中文專業(yè)，具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)用文的相關(guān)理論知識(shí)了解比較清晰，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作水平相對(duì)有限，無法更好指導(dǎo)和教育學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生應(yīng)用文寫作能力和水平的提升。最后，學(xué)校缺乏對(duì)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)在一定程度上也影響教學(xué)效果和質(zhì)量。教師想要不斷提高競(jìng)爭(zhēng)力、提高教學(xué)能力和水平就必須要深入了解用人單位、企業(yè)等對(duì)應(yīng)用文寫作的具體要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起培訓(xùn)培養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，輸送教師到企業(yè)和用人單位中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好了解應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性，但部分高職院校缺乏與用人單位和企業(yè)的溝通和交流，沒有給教師提供培訓(xùn)的渠道和平臺(tái)，導(dǎo)致教師的個(gè)人能力和素質(zhì)無法得到較高的提升，在一定程度上也影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。2.4教學(xué)方式單一

應(yīng)用文寫作教學(xué)方法相對(duì)較為單一在一定程度上也影響教學(xué)的有效開展。教師在開展教學(xué)過程中大多會(huì)講解應(yīng)用文中的相關(guān)概念，指出其典型特征，通過例文進(jìn)行分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，通過寫法剖析，幫助學(xué)生掌握寫作技巧和方法，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置寫作題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過程中掌握理論知識(shí)。這種教學(xué)方式相對(duì)較為單一，難以吸引學(xué)生的參與熱情，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。且，這種教學(xué)方式?jīng)]有突出學(xué)生的主體地位，沒有提高學(xué)生的參與感，進(jìn)而影響學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具的應(yīng)用，在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。這主要是由于教師的教學(xué)理念存在偏差，沒有意識(shí)到豐富教學(xué)方法的重要性，在實(shí)際教學(xué)過程中也沒有進(jìn)行探索和研究，影響個(gè)人能力的培養(yǎng)也影響教學(xué)效果的提升。3應(yīng)用文寫作活教：破解三情

應(yīng)用文所涉及到的種類相對(duì)較多，在各行各業(yè)中的應(yīng)用相對(duì)較為廣泛，即便是同一種應(yīng)用文體，由于辦事主體和使用情境的不同，在內(nèi)容寫作方面也有較大的差別，在寫作過程中需要結(jié)合具體情況進(jìn)行分析，要詳細(xì)掌握崗位特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)、日常工作的具體辦事流程，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集和檢索，分析和匯總，同時(shí)還對(duì)寫作本人的要求相對(duì)較高，只有做好各個(gè)環(huán)節(jié)才能撰寫優(yōu)秀的應(yīng)用文。因此，學(xué)生必須要詳細(xì)了解辦事流程、專業(yè)知識(shí)等具體行情，也要熟練掌握待人接物的具體人情，最后要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)寫作構(gòu)架的具體文情。只有做好這三情，才能有效提高應(yīng)用文寫作能力和水平，也才能緊密結(jié)合生活實(shí)際、工作實(shí)際寫出更有用、更實(shí)用的文書，培養(yǎng)自我嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)，有效提升個(gè)人工作能力和質(zhì)量。

本文以模擬談判項(xiàng)目作為研究方向，模擬談判項(xiàng)目具體包括合同和調(diào)查報(bào)告兩個(gè)文種，這兩類的寫作難度都相對(duì)較大，材料的獲取難度也相對(duì)較高，大部分學(xué)生在寫此類文章時(shí)大多是仿寫或東拼西湊，影響寫作效果和質(zhì)量。就模擬談判項(xiàng)目而言，需要做到以下幾點(diǎn)。

第1點(diǎn)，要加強(qiáng)合作項(xiàng)目的啟動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)情況，設(shè)計(jì)活動(dòng)背景，加強(qiáng)小組合作，通一個(gè)小組為單位組建公司，組長(zhǎng)需要負(fù)責(zé)本小組的具體工作，包括給組員分配任務(wù)和角色。第2點(diǎn)，要開展調(diào)查研究。合作雙方需要針對(duì)所涉及到的談判項(xiàng)目，借助所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，通過線上線下等途徑搜索資料，對(duì)資料進(jìn)行分析和匯總，通過市場(chǎng)調(diào)研等多種途徑，不斷完善和補(bǔ)充調(diào)查數(shù)據(jù)，從而撰寫調(diào)查報(bào)告。第3點(diǎn)，要組織談判。前期的調(diào)查階段已經(jīng)形成了相對(duì)較為完善的調(diào)查報(bào)告，通過調(diào)查報(bào)告的撰寫能夠讓雙方對(duì)行情有充分的了解和認(rèn)知，這時(shí)需要進(jìn)行初步磋商，要充分結(jié)合合同類文體的寫作內(nèi)容和要求，以合同條款作為文章寫作的提綱，進(jìn)而制作模擬談判草案，在教師的有效引導(dǎo)下，對(duì)具體流程和規(guī)則進(jìn)行逐條談判，在談判過程中存在爭(zhēng)議的部分也需要進(jìn)行磋商，最終得出統(tǒng)一的解決意見。在談判過程中必然會(huì)存在雙方具有較大爭(zhēng)議的問題，這時(shí)更需要學(xué)生以合作共贏為談判理念，通過人情來進(jìn)行有效化解。第4點(diǎn)，要對(duì)合同進(jìn)行擬定。通過前一輪的談判記錄，利用合同決策的相關(guān)知識(shí)和要求，雙方各自擬定草稿合同，對(duì)合同條款、要求、合同格式等進(jìn)行優(yōu)化和完善。第5點(diǎn)，要對(duì)合同文本進(jìn)行進(jìn)一步的審核檢查和修改。雙方都需對(duì)合同條款、格式、語(yǔ)言表達(dá)等進(jìn)行進(jìn)一步的研究，評(píng)判合同的規(guī)范性與否，逐條敲定條款內(nèi)容，讓學(xué)生在這一過程中理解言辭達(dá)意的文情。第6點(diǎn)，正式達(dá)成項(xiàng)目。學(xué)生需要對(duì)合同文本進(jìn)行最終確定，組織學(xué)生舉行簽約儀式。

從啟動(dòng)到最終完成簽約，在這一過程中學(xué)生能夠?qū)φw流程有更深一步的了解和認(rèn)知，同時(shí)在參與過程中也能有效提高數(shù)據(jù)分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，借助項(xiàng)目對(duì)專業(yè)內(nèi)容有進(jìn)一步的了解和認(rèn)知，通過談判不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。在合同和調(diào)查報(bào)告寫作過程中，學(xué)生更加明確了主旨明確、結(jié)構(gòu)規(guī)范、材料真實(shí)、表達(dá)恰當(dāng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確的具體要求，也正式完成了活教的具體實(shí)踐。4應(yīng)用文寫作活學(xué)：解決問題

活教材更加側(cè)重積極引導(dǎo)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與過程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。而活學(xué)則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做到靈活應(yīng)用，不照搬照抄，不生搬硬套，而應(yīng)該結(jié)合具體實(shí)際情況，進(jìn)行寫作，最終達(dá)到解決問題的目的。應(yīng)用文的寫作是為了解決實(shí)際生活、工作和學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，活學(xué)活用的根本目的是為了幫助學(xué)生梳理解決問題的有效思路。以請(qǐng)假條為例，請(qǐng)假條是學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中必然會(huì)用到的內(nèi)容，每個(gè)人都有自己的理解，但并不是每個(gè)人所寫的內(nèi)容都能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和批準(zhǔn)，這是因?yàn)檎?qǐng)假條中所呈現(xiàn)的理由不夠充分。想要寫好請(qǐng)假條，首先要保證理由是真實(shí)的，學(xué)生必須在很多的理由中找到最為重要的一個(gè)，而這一個(gè)必然是領(lǐng)導(dǎo)不得不同意的根本所在，這就是活學(xué)的具體應(yīng)用。學(xué)生想要寫好請(qǐng)假條，必須要認(rèn)真思考以下幾點(diǎn)，第1點(diǎn)要充分了解單位關(guān)于請(qǐng)假的相關(guān)制度和規(guī)定，也就是要對(duì)行情有充分的了解；第2點(diǎn)要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有充分的了解和認(rèn)知，明確整體的工作風(fēng)氣和氛圍，也就是要對(duì)人情有充分的了解和認(rèn)知；第3點(diǎn)要對(duì)請(qǐng)假理由進(jìn)行仔細(xì)斟酌和篩選，正確有效的寫請(qǐng)假條，也就是學(xué)生必須要掌握文情。只有這樣才能有效提高請(qǐng)假條的寫作水準(zhǔn)，獲得請(qǐng)假批準(zhǔn)。學(xué)生要做到活學(xué)，必然要基于社會(huì)大環(huán)境和背景，要擁有鮮活的信息、思維和寫作方法。鮮活的信息在學(xué)生的具體成長(zhǎng)過程中有非常重要的影響，學(xué)生想要提高應(yīng)用文寫作能力和水平，最重要的是要掌握信息獲取的方法和渠道。比如，在模擬職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)模塊中，應(yīng)用文主要包括招聘啟事個(gè)人簡(jiǎn)歷求職信競(jìng)聘報(bào)告等4塊，將以此為基礎(chǔ)詳細(xì)探討應(yīng)用文寫作的具體步驟。

第1步要獲取相關(guān)信息。學(xué)生需要對(duì)崗位信息和專業(yè)信息進(jìn)行詳細(xì)搜集，學(xué)生要不斷提高自我的積極性和主動(dòng)性，要通過多種途徑了解專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容。學(xué)生可以對(duì)高職三年以來的核心專業(yè)課程等進(jìn)行詳細(xì)分析和整理，明確專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位情況、對(duì)人員的能力和素質(zhì)要求等，同時(shí)結(jié)合自身特點(diǎn)和能力狀況，對(duì)求職者的形象進(jìn)行模擬，雖然這一形象是虛擬的，但卻與學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況息息相關(guān)，是學(xué)生對(duì)未來將要面向求職的自己所設(shè)定的形象。第2步，學(xué)生需要通過招聘網(wǎng)站查詢的方式找尋自己專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位的招聘信息，明確能力要求、崗位職責(zé)、薪資待遇、發(fā)展空間等，結(jié)合自己未來的形象和能力，找到更加科學(xué)合理的目標(biāo)崗位。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不盡相同，對(duì)自己的期許也不盡相同，因此活學(xué)能夠讓學(xué)生在寫作過程中加強(qiáng)與自我的聯(lián)系，提高寫作的真實(shí)性和應(yīng)用性結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和品質(zhì)，也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。但當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中還存在一些問題和不足，比如，教學(xué)方法相對(duì)較為單一、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為狹窄、教師能力和水平相對(duì)較低等。因此，必須加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，要靈活調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生靈活掌握相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也要結(jié)合實(shí)際情況加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過實(shí)際操作演練有效提高學(xué)習(xí)效果和水平。Reference[1]仝自文.高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀及提升對(duì)策[J].陜西教育(高教),2022(10):89-90.[2]徐思義,張一鳴.高職院校應(yīng)用文寫作課程思政建設(shè)的實(shí)踐性探索[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,34(03):86-87+97.[3]王艷冰.高職院校應(yīng)用文寫作課程思政教學(xué)實(shí)踐與反思——以求職信寫作課程為例[J].遼寧高