淺談小學生的自我管理

淺談小學生的自我管理

小學生的自我管理是指小學生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班級體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。實行小學生的自我管理是班集體教學得以順利進行的前提和基本要求。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足?？梢哉f，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。有效引導全班學生發(fā)揚主人翁精神，都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。下面就小學生自我管理談幾點淺顯的認識。一、培養(yǎng)小學生自我管理能力的意義。1.培養(yǎng)學生的自我管理能力，有利于提高學生的自我教育能力。每個學生受教育的情況都受到其外在環(huán)境和內(nèi)在能力兩大因素的影響，通過引導學生進行自我管理，發(fā)揮其積極作用，提高學生的內(nèi)在能力，為學生創(chuàng)造出了一個積極的學習環(huán)境,使學生更好的接受教育。2.培養(yǎng)學生的自我管理能力，有利于培養(yǎng)學生的獨立個性。當今教育的目的不僅僅是培養(yǎng)適應社會的合格的人才，更需要培養(yǎng)出具有獨特思維能力的創(chuàng)新型人才。在班級管理中有效地實施學生的自我管理，有利于小學生真正地認識自我，了解自我，清楚的認識到什么是集體，什么是團隊精神，什么是人與人之間的合作關(guān)系，為成為社會化的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。二、小學生自我管理的引導。1.強化小學生自我管理的意識。真正的自我服務、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。一方面，要對小學生進行生活、學習的獨立性教育。在學習和生活中引導小學生自己的事自己做，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證學校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，要激起學生自我管理的積極性。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。2.在活動中培養(yǎng)小學生自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之魚不如授之漁”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在小學教育中豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學生自我管理能力的重要渠道。在開展小學生自我管理活動中，應該注意以下幾點:一是以民主和諧為原則，開展自我管理活動。教師在班務管理中不要一手包辦，應該發(fā)揚民主，讓學生積極參與進來。當然，由于學生年齡小，認識能力有限，所以教師布置工作任務時要注意難度不要過大，在工作方法上要多加指導，以求師生之間、生生之間合作和諧。二是以自我評價為核心，搞好自我管理活動。以學生自我評價為核心，增強孩子自我管理的自信心；以正面評價為主，鼓勵學生積極地尋找辦法克服自己的缺點；以過程評價為主，爭取奮斗過程的豐富多彩，學生素質(zhì)真正得到提高。三是發(fā)展自己:我能行。培養(yǎng)班級學生學會自主管理，促進學生自身發(fā)展，實現(xiàn)班級管理“從自律走向自覺”。通過學生班級自主管理實踐，學生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學生都能自豪地說:“我能行!我是真的很不錯!”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。班級事務人人做，自己的責任自己承擔，給學生自由施展的空間。四是超越自己:我還可以做得更好。實行班級學生自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺、自為，主動營造一股“為集體爭榮譽””的熱潮，參與班級自主管理的學生都能自信地說：“我還可以做到更好!”學生樂于自主管理，善于自主發(fā)展，能夠在班級生活中充分發(fā)揮主體性并實現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新。綜上所述，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理