淺談小學綜合實踐活動課程的實施

淺談小學綜合實踐活動課程的實施

Summary：小學階段的綜合實踐課程在教學的過程中通過自主性的活動實踐獲得傳統(tǒng)課堂中得不到的直接體驗和和認知，在這個過程中可以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力并獲得情感體驗，進而為學生的全面發(fā)展夯實基礎。教師需要對課程進行深入的研究，客觀地理解它的意義和主要內(nèi)容，這與其他課程不同，才能在小學開展高質(zhì)量的實踐工作?；诖?，本文對小學綜合實踐課程的含義及特點以及小學綜合實踐活動課程實施的措施進行了分析。Keys：小學綜合實踐；活動課程；策略

1小學綜合實踐課程的含義及特點1.1含義小學綜合實踐活動課程一般由教師設計各類活動，并由學生自主完成活動，教師在活動過程中是指導者，需要幫助學生解決在活動中存在的問題。教師設計的各類活動都與生活實際密切相關，可以構建出多樣化的活動模式，并引入生活中的方方面面，在學生參與的過程中全面了解各類生活事物，并在參與過程中豐富生活經(jīng)驗及提升各項能力。1.2特點小學綜合實踐課程的特點表現(xiàn)在如下三個方面：首先，經(jīng)驗性。綜合實踐活動課程內(nèi)容已經(jīng)超越了知識體系與技能體系的學科界限，注重的是學生擁有的經(jīng)驗及社會實際與社會需求，通過構建主題的方式整合課程資源，進而讓學生在參與的過程中不斷提升解決問題的能力、探究能力、綜合實踐能力，實現(xiàn)促進學生全面成長與發(fā)展的教育目標。其次，實踐性。綜合實踐活動課程更加注重實踐性的學習方式，將以往單一式知識傳授的方式、注重理論性知識教學的模式進行了改變，構建了多樣化的教學模式，并注重理論應用于實踐中，進而利用多樣化的教學模式激發(fā)學生學習興趣、豐富教學內(nèi)容，通過實踐的過程促進學生將所學知識靈活地應用于實踐中、問題解決過程中，讓學生通過實踐更深層次地理解知識并提升學生各項能力。最后，與生活實際密切聯(lián)系。綜合實踐活動課程教學要求教學過程要突破教材的限制、課堂的限制、學校的限制，能夠與學生的生活實際產(chǎn)生密切的關聯(lián)，讓學生能夠在學習中不斷獲取豐富的生活經(jīng)驗，可以利用自己所學的各類知識解決遇到的生活問題，進而促進學生全面健康成長與發(fā)展，達到綜合實踐課程創(chuàng)設的目標。2小學綜合實踐活動課程實施的措施2.1開展社會服務主題活動學生在校園之外，參與社會活動，用勞動滿足他人或社會團體的需要。在他人需要得到滿足的同時不但提升和促進了學生的實踐能力和相關知識技能的學習，而且成為敢于擔當?shù)娜?。例如，幫助家長做洗菜、整理餐桌、屋內(nèi)清潔、碗筷清洗等力所能及的家務勞動，學會衣物的簡單縫紉和洗滌、晾曬等方法。在鍛煉學生實踐技能的同時培養(yǎng)學生的家庭責任感。例如，在校內(nèi)幫助教師進行圖書館書籍整理、校園公告板書抄錄、升旗儀式引導、校內(nèi)花草養(yǎng)護等持續(xù)、多樣的服務活動，了解不同的服務需求，學習相對應的服務方法，幫助學生有效地提升責任感和校園歸屬感。2.2強調(diào)“自主探究”的學生角色定位真實情境下問題解決的過程，強調(diào)的是學生的“自主探究”，其學習方式與傳統(tǒng)的學科知識性學習不同。學生在復雜的情境中經(jīng)歷問題解決的過程，去解決問題、去感悟與體驗，在這一過程中，學生是主動學習者、同伴互助者和自我反思者。學生是主動學習者。在真實情境下，學生被“學習意義”不斷激勵，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動已有的多學科知識和生活經(jīng)驗嘗試解決問題，并在主動探索中不斷獲取新知識。學生是同伴互助者。在自主探究的過程中，學生在小組中，通過與小組成員進行角色分工、互動交流、協(xié)作互助等解決問題。同伴之間進行信息交換、經(jīng)驗共享、討論交流，相互合作、共同進步。學生要做自我反思者。在問題解決能力的培養(yǎng)中，學生要不斷地反思問題解決過程，審視預設的解決方案的可行性，不斷優(yōu)化問題解決的方案。在問題解決后，學生還要對問題解決的全過程進行反思，總結解決問題的思路和方法，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在明確問題解決能力培養(yǎng)的行為主體與角色定位的基礎上，教師和學生需要從傳統(tǒng)的教育角色中擺脫出來，建立嶄新的師生關系，這能促進真實情境中學生問題解決能力的培養(yǎng)。2.3結合實際生活完善教學綜合實踐活動課程的教學內(nèi)容與學生的生活之間息息相關。那么在開展教育教學工作時，就應當與實際生活相關聯(lián)，通過將生活內(nèi)容融入實踐教學的方法，增強學生參與的積極性。因而，在日常學習生活中，教師應當時刻關注學生的生活，了解學生的興趣特點，并結合這兩項因素不斷完善教學內(nèi)容，尋找教育主題，以此來實現(xiàn)綜合實踐活動課程教學內(nèi)容的有效完善，提高自身的教學水平。此外，教師也要積極引導學生自主發(fā)現(xiàn)生活中的知識，養(yǎng)成學生善于分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)學生的全面成長?？傊C合實踐教學活動可以結合生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象開展教學，實現(xiàn)生活化教學。教師要推動實踐課程的落實，引導學生在生活中主動觀察現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，并在此基礎上實現(xiàn)對學生問題解決能力的有效培養(yǎng)，讓學生在服務社會中成長。比如，在教學過程中，教師就可以結合照明燈完成教學活動。首先，在教學開展前，教師可以搜集各式各樣的燈具圖片，并制作成精美課件，激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣。隨后通過猜燈謎的方式吸引學生注意力，使學生積極參與到課堂之中。在教學過程中，教師可以提問：“請問同學們知道古代用什么照明嗎？現(xiàn)代呢？”學生會回答：“古代用油燈，現(xiàn)代用電?！崩蠋熢俅翁釂枺骸澳悄銈冎离娛窃趺磥淼膯幔俊贬槍蠋煹倪@個提問，由于學生不懂此方面的知識，因而會感到迷茫，這時老師就可以讓學生通過查閱資料，找出電是怎么被發(fā)明的，并聯(lián)系實際探究生活中常見的發(fā)電形式。在此種教學模式下，綜合實踐活動課程能夠?qū)崿F(xiàn)高效開展，學生在掌握知識時也更加輕松、簡單。2.4高效落實項目活動高效落實項目活動是應用項目學習的關鍵所在，為此，教師需要依據(jù)確定的教學目標和項目主題，在充分考慮學生實際情況的基礎上，合理設計項目，確保所得項目具有實踐可行性。例如，在進行《地域特色·我愛魯菜》這一節(jié)的教學時，教師可以將項目主題確定為“魯菜”，并圍繞這一項目主題設計如下項目活動：其一，推動各個項目小組在課后自主通過查閱書籍或借助互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理關于魯菜的資料，之后再在小組中對于“魯菜的特征”“魯菜代表菜”等問題進行交流討論，得到個性化的答案，之后教師組織各個小組在課堂上分享探究成果；其二，開展魯菜主題菜單設計活動，推動學生根據(jù)所搜集的資料中的魯菜名菜，設計一份菜單，應用手繪等形式在菜單上突出魯菜的特色；其三，開展魯菜特色菜館尋訪活動，帶領學生前往本地的知名魯菜館，對廚師進行采訪，之后組織其寫作采訪報道。3結束語綜上所述，小學的綜合實踐活動對于學生的學習和未來發(fā)展而言至關重要，基于此，教師在充分利用現(xiàn)有資源的基礎上開發(fā)更多的綜合實踐活動課程資源，突出這一學科的特色與優(yōu)勢，從而開展更加高效的素質(zhì)教育。在實踐中可以通過從科學教學中開發(fā)綜合實踐活動資源、開發(fā)社會生活綜合實踐活動的資源、加大隱性資源開發(fā)力度、運用家校合作機制等確保資源可以更好地融入教學，并通過教師的努力充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。Reference：[1]張璇.淺析如何對小學綜合實踐活動課程進行科學評價[J].天天愛