淺談職業(yè)素養(yǎng)培育視角下的中職班級(jí)管理

淺談職業(yè)素養(yǎng)培育視角下的中職班級(jí)管理

Summary：在中職院校開(kāi)展教育的過(guò)程中，需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的指導(dǎo)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和文化素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，中職院校正在將班級(jí)管理與企業(yè)文化進(jìn)行融合，在實(shí)際的探索中尋找適合學(xué)生發(fā)展，并且適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。本文就中職院校班級(jí)管理滲透企業(yè)文化展開(kāi)具體的分析，為中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供建議。基于此，本文對(duì)職業(yè)素養(yǎng)視角下中職班級(jí)管理工作的開(kāi)展進(jìn)行了分析，并且提出了一些策略方式，以供參考。Keys：中職教育；職業(yè)素養(yǎng)；班級(jí)管理；有效策略中職教育要培養(yǎng)一線(xiàn)的復(fù)合性人才，強(qiáng)調(diào)對(duì)崗位的適應(yīng)與管理是中職辦校的重要特色。我國(guó)的中職院校在多年的發(fā)展中已經(jīng)取得了突破性的成就，但由于中職生學(xué)業(yè)水平差距較大，一些學(xué)生在校園期間很難適應(yīng)校企合作的學(xué)習(xí)氛圍，不能適應(yīng)一線(xiàn)工作崗位，所學(xué)的技術(shù)難以應(yīng)用于實(shí)踐，并且缺乏職業(yè)素養(yǎng)。造成以上多方面的問(wèn)題主要是因?yàn)橹新氃盒Ｔ谶M(jìn)行教育管理的過(guò)程中，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的知識(shí)融入的較少，學(xué)生得不到專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育，自然會(huì)形成一系列的問(wèn)題。因此，中職院校在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性的社會(huì)應(yīng)用型人才。1、中職學(xué)校學(xué)生自主管理現(xiàn)狀分析1.1、中職班級(jí)管理模式較為單一基于中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，班主任在優(yōu)化班級(jí)管理時(shí)，唯有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷提升班級(jí)管理的藝術(shù)性，才能促使班主任因人而異靈活開(kāi)展班級(jí)管理。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有很多班主任的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，基本上都是借助硬性的班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)，采用簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行管理，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，基本上都是借助批評(píng)方式進(jìn)行處理，這種方式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理，不能正確認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，嚴(yán)重制約了班級(jí)管理效果。1.2、學(xué)生自我管理能力不高在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生都是被管理者，不僅要在家庭中接受家長(zhǎng)的管理和教育，還要在班級(jí)中接受班主任的管理，學(xué)生并沒(méi)有自主管理的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生自我管理能力較差，在進(jìn)行自我管理的過(guò)程中，由于經(jīng)驗(yàn)不足容易犯錯(cuò)誤，無(wú)法有效落實(shí)班級(jí)制度，對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量產(chǎn)生影響。2、職業(yè)素養(yǎng)培育視角下中職班主任班級(jí)管理開(kāi)展策略2.1、教師要以身作則學(xué)校的日常工作都是需要按照指定的規(guī)章制度執(zhí)行，中職學(xué)校班主任在日常工作中，為了能夠有效管理班集體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，班主任首先要以身作則，要注意自己的一言一行可能對(duì)學(xué)生造成的影響，切實(shí)執(zhí)行和落實(shí)學(xué)校的相關(guān)制度，做好教學(xué)和日常管理工作，這樣才會(huì)給學(xué)生遵守相關(guān)的規(guī)章制度起到一個(gè)帶頭作用。學(xué)生平常除過(guò)任課的教師，接觸最多的就是班主任，班主任要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象，要注重生活和工作中的各個(gè)細(xì)節(jié)，說(shuō)話(huà)做事不能太過(guò)于隨意，一言一行都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生很容易會(huì)關(guān)注教師的一舉一動(dòng)，評(píng)論教師。例如：學(xué)校的規(guī)章制度中有規(guī)定：學(xué)生不能佩戴首飾，不能穿奇裝異服，作為班主任，首先要在這方面約束自己，穿著要得體，符合學(xué)校的相關(guān)規(guī)范；班主任要提前十分鐘進(jìn)入教室候課，教師要始終堅(jiān)持，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生都會(huì)看到班主任是如何按照規(guī)章制度做事情的，也會(huì)對(duì)學(xué)生有著很大的影響，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地遵守規(guī)章制度。榜樣的力量不是班主任每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和說(shuō)教，而是真正要做到以身示范，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，會(huì)對(duì)學(xué)生的日常行為有著潛移默化地影響，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，自覺(jué)進(jìn)行約束。2.2、班主任要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念目前階段，中職院校也逐漸被重視起來(lái)，擴(kuò)大了發(fā)展道路。由于中職人才在過(guò)去多年的發(fā)展過(guò)程中，比較注重實(shí)踐與技術(shù)的提高，忽視了職業(yè)精神的養(yǎng)成。因此，中職院校在新的發(fā)展過(guò)程中也在實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，轉(zhuǎn)型的方向從培養(yǎng)學(xué)生的思想理念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。市場(chǎng)的不斷變化，既提高了對(duì)技術(shù)型人才的需求，同時(shí)要求他們具有復(fù)合性的職業(yè)技能。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要具有前瞻性，將理論知識(shí)和操作技能都融入學(xué)生的具體課堂中，雙方互相融合發(fā)展，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)。這樣學(xué)生在走入職場(chǎng)工作后，才能盡快融入市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)的無(wú)縫銜接，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。2.3、教師要重視做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中職院校學(xué)生正處于重要的成長(zhǎng)階段，如果不加以正確的引導(dǎo)，會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一部分中職院校學(xué)生的自尊心非常強(qiáng)，如果班主任在管理當(dāng)中面對(duì)面進(jìn)行直接批評(píng)，會(huì)讓學(xué)生很難接受。因此教師要掌握正確的教育方法，讓學(xué)生能夠多在自己身上找不足之處，避免重復(fù)單調(diào)的批評(píng)引起學(xué)生的反感。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：在學(xué)校組織集體活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生十分擅長(zhǎng)，教師可以鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極參與，不僅能夠?yàn)榘嗉?jí)體爭(zhēng)光，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的榮譽(yù)感，強(qiáng)化班級(jí)核心凝聚力。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握不牢固，在日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)犯小錯(cuò)誤。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，班主任要采取多鼓勵(lì)、多關(guān)心的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，并多跟這部分學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，為家長(zhǎng)反映學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，思考問(wèn)題解決方案。教師要對(duì)這一部分班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作開(kāi)展加強(qiáng)重視，采用構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的方式，用優(yōu)等生來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)步，讓后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己也是班級(jí)體當(dāng)中的重要一部分，提升學(xué)生的成長(zhǎng)自信心。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，為了促進(jìn)中職院校進(jìn)一步完善與發(fā)展，真正承擔(dān)起培養(yǎng)技術(shù)性人才與素質(zhì)型人才的雙向需求，中職院校在對(duì)復(fù)合人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，深化課堂教學(xué)體系，突出中職院校的專(zhuān)業(yè)特色，通過(guò)校企聯(lián)合的方式進(jìn)一步完善與加強(qiáng)中職班級(jí)與企業(yè)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才。Reference：[1]王俊清.用校園文化培育企業(yè)文化[J]中國(guó)高