游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實(shí)例研究

游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實(shí)例研究

[Summary]數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)且抽象的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力及教師的教學(xué)水平要求較高。縱觀我們的課堂教學(xué)，大多枯燥乏味，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大打折扣。基于小學(xué)生好動、喜歡玩游戲這一特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適時、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)有效的游戲環(huán)節(jié)，寓枯燥的數(shù)學(xué)知識于有趣的游戲中，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有重要的意義。本文將從數(shù)學(xué)游戲在課堂應(yīng)用中的價值及應(yīng)用的實(shí)例研究兩方面談一談自己的看法。[Keys]游戲教學(xué)；小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；重要性；實(shí)例；探究一、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要性（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣兒童是伴隨著游戲長大的，游戲?qū)πW(xué)階段的學(xué)生具有非常特殊的吸引力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，將注意力集中到學(xué)習(xí)對象上來，才能獲得理想的教學(xué)效果。（二）有利于創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍輕松愉悅的課堂氛圍則能最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。因此，游戲教學(xué)就成為了調(diào)劑課堂氣氛最好的一劑良藥。它可以緩和緊張的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動中完全釋放自己的潛能，發(fā)展創(chuàng)新思維，真正成為課堂教學(xué)的主人。（三）有利于調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，抽象思維能力較弱。而數(shù)學(xué)恰恰是一門需要較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)科，這就導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難、怕數(shù)學(xué)的一種狀態(tài)。因此，在進(jìn)行枯燥的知識教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能地利用直觀的手段來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓他們的眼、耳、手、腦、口多種器官都參與到學(xué)習(xí)中來。設(shè)計(jì)有趣味性的活動或游戲，既輕松學(xué)到知識，又促進(jìn)大腦思維能力的發(fā)展，推動形象思維向抽象思維的過渡。（四）有利于將數(shù)學(xué)課堂“生活化”在教學(xué)《可能性》時，引入“石頭、剪刀、布”的游戲，在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》時，引入買賣東西的游戲。在學(xué)生喜聞樂見的游戲中，將數(shù)學(xué)課堂變得生活化，學(xué)生能輕松地掌握到所學(xué)知識。二、游戲教學(xué)在課堂中應(yīng)用的實(shí)例探究（一）游戲?qū)胄抡n，打開思維俗話說“好的開始是成功的一半”，導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)課堂中極其重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵。小學(xué)生個個都是天生的“游戲者”，如果能在一堂課的開始，便設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的小游戲，就能一開課吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動起學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生就會順其自然地以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，為一節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。（二）游戲突破難點(diǎn)，提升思維老師們應(yīng)該都有這樣的體驗(yàn)：一節(jié)課講到重難點(diǎn)時，不自覺地提高分貝，不自覺地顛過來倒過去地重復(fù)好多遍，就怕哪個學(xué)生聽不懂?？墒聦?shí)很殘酷，的確有一部分同學(xué)已經(jīng)開始走神，因?yàn)檫@樣的講解既枯燥乏味，又難以理解，學(xué)生無法主動去思考。面對這樣的事實(shí)，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容并能突破難點(diǎn)的游戲或活動，只有將學(xué)生的注意力引到你的教學(xué)活動上，他們才會樂于思考，主動思考，才能較好地突破難點(diǎn)。例如：在教學(xué)二年級《認(rèn)識時間》一課時，為了突破對“一分鐘”這一時間單位的實(shí)際感受這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了各種體驗(yàn)活動：1、數(shù)一數(shù)自己的脈搏每分鐘跳多少下；2、每分鐘拍球多少下；3、每分鐘跳繩多少下；4、每分鐘做多少道口算題；5、每分鐘寫了多少個字；6、讀一篇文章，每分鐘讀多少個字。學(xué)生任選其中一項(xiàng)活動進(jìn)行體驗(yàn)，所有學(xué)生都參與進(jìn)來，人人都得到了切身的體驗(yàn)和感悟。這樣設(shè)計(jì)游戲活動，把極為抽象、難以言傳的一分鐘時間概念，融入到日常熟悉的諸多活動的動態(tài)感覺中，既讓課堂變得精彩紛呈，又有效地突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。（三）游戲穿插課中，拓展思維研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生在課堂的前15分鐘能較好地集中注意力，高年級學(xué)生注意力集中時間也僅為25—30分鐘。這就意味著，如果前半節(jié)課學(xué)生能集中注意力有效地聽課，那么在后半節(jié)課，如果還是抽象的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，便很難調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率會大大降低。因此，教學(xué)諸如枯燥的計(jì)算、抽象的概念、難懂的幾何等內(nèi)容時，在課中可以適時穿插一個小游戲，這個游戲可以是與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，甚至與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容無太大關(guān)聯(lián)性，只要能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極思考，那么這一兩分鐘時間的花費(fèi)是值得的，也是有效的。我在教學(xué)二年級《有余數(shù)的除法》一課時，在學(xué)生認(rèn)識了什么是余數(shù)，并探究了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系后，部分學(xué)生已經(jīng)有了疲憊和注意力渙散的表現(xiàn)。此時，如果繼續(xù)進(jìn)行枯燥的除法練習(xí)，將會得不到意想的效果。于是，我設(shè)計(jì)了“團(tuán)團(tuán)抱”的小游戲，請15名同學(xué)到講臺上來，第一次2人抱團(tuán)，抱之前先讓下面的同學(xué)猜一猜，會有人找不到伙伴嗎？(能否整除)，會有幾個人找不到伙伴呢？（余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系），同學(xué)們猜完后臺上的同學(xué)便開始游戲，當(dāng)結(jié)果出來時，下面的同學(xué)沸騰了，就這樣再進(jìn)行第二次3人抱團(tuán)，第三次6人抱團(tuán)。每一次孩子們的參與積極性都很高，將課堂氣氛推向了高潮。短短幾分鐘的小游戲，不僅調(diào)節(jié)了死氣沉沉的課堂氣氛，也使同學(xué)們動起來、活起來、思起來，知識得到了鞏固，思維得到了拓展。（四）游戲融入練習(xí)，深化思維練習(xí)是一節(jié)課的靈魂，練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的好壞?？菰铩⒅貜?fù)的機(jī)械練習(xí)自然是毫無意義的，但設(shè)計(jì)游戲式的練習(xí)也并非一件易事，且不是每一個教學(xué)內(nèi)容都能以游戲練習(xí)的形式來進(jìn)行。這就需要教師有鉆研的精神，有創(chuàng)新的精神，適時、適當(dāng)?shù)卦诰毩?xí)環(huán)節(jié)引入游戲，寓枯燥的練習(xí)于精彩的游戲中，學(xué)生掌握起知識來也會格外輕松。聽過一節(jié)示范課《小數(shù)的大小比較》，在練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)獨(dú)到新穎，使我深受啟發(fā)。普通老師執(zhí)教，鞏固練習(xí)不外乎給出幾個小數(shù)，讓學(xué)生一一比較大小或是排列順序，但這位老師卻充分利用了游戲輔助教學(xué)，游戲名稱為“抽數(shù)卡擺小數(shù)比大小”。袋子里裝有0—9共10張數(shù)字卡片，同桌兩人輪著抽，一次抽一張數(shù)字卡片，抽完擺在數(shù)位順序表上，再比較擺出的兩個小數(shù)的大小，誰擺的小數(shù)大誰就獲勝。在這個游戲中，每一個學(xué)生都親歷了一次擺數(shù)卡比小數(shù)的思考過程，變抽象為具體，變千篇一律為豐富多彩，學(xué)生在這樣富有趣味的游戲中，既鞏固了所學(xué)知識，又深化了思維的發(fā)展。三、結(jié)語直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生的具體形象思維與抽象概念的數(shù)學(xué)知識之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解和掌握概念、法則等知識，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)