濫用新技術對教學造成的干擾及調(diào)控策略探究

濫用新技術對教學造成的干擾及調(diào)控策略探究

Summary：隨著現(xiàn)代信息技術的日新月異，以交互式電子白板應用為代表的現(xiàn)代教育新技術促進了教學內(nèi)容、教學方式和積累方式的深刻變革。本文站在新課程改革的高度，深度分析了濫用新技術對教學的干擾和新技術應用需要重點關注的問題，提出了解決新技術應用存在問題的調(diào)控策略，具有很強的指導意義。Keys：新技術；誤區(qū)；核心價值；師生互動；變革；策略近年來，以交互電子白板為代表的現(xiàn)代教育技術在課堂教學中已得到廣泛應用，對優(yōu)化情境創(chuàng)設，激活學生學習動力，提高課堂教學效益都發(fā)揮了積極作用。反思新技術在課堂教學中的應用，仍然存在許多亟待解決的現(xiàn)實問題，如教師新技術融合理念和應用技能的提升，新技術與課程資源的整合、資源的開發(fā)、課堂績效評價等問題。一、以交互白板為代表的現(xiàn)代教育技術課堂應用的誤區(qū)盡管使用交互白板授課具有很強的優(yōu)勢，但它畢竟只是一種教育技術而已，如果完全依賴這種技術，只會使教學走入另一種誤區(qū)，目前交互白板教學存在以下誤區(qū)。1.教師的應用層次不高。隨著國務院改薄項目的深入推進，許多鄉(xiāng)村學校大多也配置了交互電子白板，然而縱觀目前教師的使用情況，有的教師只是把它當成幕布來使用，發(fā)揮傳統(tǒng)黑板教學的效果；有的教師課前忙于課件制作，課中忙于播放課件，忽視了課堂的交流互動；有的教師又過分夸大交互白板的功能，離開了新技術就不知如何上課；資源的利用及積累以及交互白板的課堂評價更是少之又少等等。長期低水平的機械模仿使用甚至濫用，只會限制學生思維想象力的充分發(fā)揮，時間一長，學生依賴性和惰性就會形成習慣。所有這些問題，其實質(zhì)還是教師對交互白板課堂教學的理念認識不足和操作技術不熟練造成的，因此加強教師使用理念和使用技能的培訓迫在眉睫。2.無視學生學習的主體性。交互白板教學引入課堂后，教師可以更好地隨機生成圖文聲像并茂的情境，這種以超語言、超文本輔助教學的形式使課堂教學信息交流變得更加暢通，這正是交互白板教學的核心價值所在。然而很多教師并沒有認識到它的這一獨特價值，忽視了交互白板環(huán)境下開放性的教學設計，沒有將教學設計和應用設計有機結(jié)合起來，變成了課件編輯、制作、操作中的奴隸，課堂上學生缺乏自主探究、合作交流、動手操作體驗的機會。因此如何應用新技術改變傳統(tǒng)課堂教和學的方式，使新技術真正成為學生學習的認知工具，仍是課堂教學關注的重點。3.片面理解信息化課堂教學。當前部分教師將交互電子白板與信息化教學等同，片面認為信息化教學只是教學手段、知識傳遞工具的變化，只要使用了現(xiàn)代信息技術就完成了教學任務。信息化教學強調(diào)將信息技術融合應用到教學的各個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設優(yōu)良的信息化學習環(huán)境，培養(yǎng)學生適應未來社會所需的綜合能力和核心素養(yǎng)，那種認為課堂教學中只要使用了信息技術的教學就是信息化教學的行為顯然是對信息化教學的誤解。由于交互電子白板技術極大地滿足了學生的視聽感官需求，于是許多教師在這一方面標新立異，片面突出了豐富多彩的教學形式，同時仍然僅僅把課堂教學的焦點落在學生學會了多少知識、掌握了多少技能，而嚴重忽視了學生情感、態(tài)度、價值觀及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新精神和批判意識等方面的培養(yǎng)更是少之又少。4.新技術教學策略缺乏創(chuàng)新。由于對新技術應用理念認識上存在誤區(qū)，再加上部分教師課件制作水平低、白板操作技術層次低下，許多教師把互聯(lián)網(wǎng)上的成套課件下載下來未經(jīng)融合創(chuàng)新直接使用，新技術應用缺乏創(chuàng)新意識。由于每個教師對教學目標和教學內(nèi)容的理解程度不同，各班的學情也千差萬別，使得新技術與學科課程融合發(fā)揮的作用受到制約，沒有充分發(fā)揮融合的技術優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，沒有達到應有的教學效果。二、新技術應用需要重點關注的問題1.交互電子白板應用的核心價值定位。交互電子白板是一種集合了微電子技術、軟件技術和傳統(tǒng)多媒體等技術于一體的高科技教學輔助設備，具有強大的功能和特殊的使用效果。它既可以展示豐富的文本、圖像、動畫和視頻等數(shù)字化教學信息,增強展示效果，激活學生的強烈的探究欲望,又可以與教師、學生展開充分的交互,滿足學生個性化的學習需要。另外，交互電子白板還能夠?qū)崟r記錄、保存教學過程中的全部信息，稍加修改后就能生成鮮活的課程資源，為教師教研和學生在線學習提供了極大的便利。然而課堂教學效果的高低，更多地取決于教師實踐知能的高低和課堂中學生的廣泛參與程度，一堂課中教師所展現(xiàn)的示范作用、教師的教學睿智、師生間富有情感的交流互動等，是任何一兩種先進技術都無法替代的，那種不顧學生思維發(fā)展，不顧學生情感發(fā)展和不顧學生身心發(fā)展規(guī)律，片面夸大技術的作用而忽視“人”的因素的觀點和做法，至少目前還是不成熟的。2.課堂教學是一個師生互動的動態(tài)過程。交互電子白板為課堂上師生的互動提供了一個智能化交互平臺，是為提高“教”與“學”的質(zhì)量、效益以及師生之間的廣泛互動服務的，更是為學生的創(chuàng)新搭建的一座橋梁。如何充分運用現(xiàn)代教育技術手段激發(fā)學生的探究興趣，引導學生主動參與學習過程，逐漸改變傳統(tǒng)低效的“教”和“學”的方式，突顯教師的主導作用和學生的主體地位，極大地提高課堂教學效益，提高學生的核心素養(yǎng)，仍是我們使用新技術時首要考慮的問題。因此使用交互電子白板教學的課堂，不是用來展示五花八門先進技術功能過程的課堂，否則容易對課堂教學帶來不必要的干擾。3.一堂好課必然是技術與教學效果有機融合的課堂。理念是教育教學的靈魂。如今在強調(diào)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目標的指導下，衡量一堂好課的標準也很多，如教師是否有效落實了學科素養(yǎng)目標，教師是否營造了豐富多彩、寬松的課堂教學情境來激活學生的學習欲望，整堂課是否突顯了學生的主體地位，是否充分解放了學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，使他們善于思考、勤于動手、敢于表達、敏于觀察。總之，技術與教學效果的有機融合就是讓每個層次的學生都能在課堂學