全國優(yōu)質(zhì)課一等獎部編版初中語文八年級下冊《阿西莫夫短文兩篇》【微型課比賽完美版課件】

6阿西莫夫短文兩篇1.把握文章闡述的事理，激發(fā)愛好科學、主動探索的精神。2.梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上體會事理說明文的特點。3.體會本文邏輯性強、簡明精練、幽默風趣、引人入勝的語言特點。學習目標阿西莫夫(1920—1992)，美國科普作家、科幻小說家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云獎。代表作有《基地》《新疆域》等，重要科幻文學作品包括“基地系列”“銀河帝國系列”“機器人系列”中的多部中長篇小說。作者簡介《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》兩篇科普短文均選自阿西莫夫的著作《新疆域》。阿西莫夫在本書序言中說，這些文章，是“對科學近期進展的回顧和對導(dǎo)致我們形成清晰知識的歷史成就的重新檢討與評價”。阿西莫夫認為，“科學是個極具活力的領(lǐng)域，而且它從來也沒有像現(xiàn)在這樣充滿活力”，我們每個人都應(yīng)該為科學的新進展而欣喜。寫作背景這兩篇短文在原書中是編排在一起的，同在“地球科學新疆域”章節(jié)里，內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)，所討論的問題也類似，都證明了“不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的觀點，兩篇短文的說明方法有異曲同工之妙，可以相互參照閱讀?？破兆髌肥且环N以向大眾普及科學知識為主要目的的作品?！翱破铡奔础翱茖W普及”?？破兆髌穫鹘y(tǒng)上以文字或圖畫為基本載體，現(xiàn)今也常以視頻等其他形式出現(xiàn)。主要功能和目的：宣傳、普及科學知識，展現(xiàn)科學魅力?？破兆髌肺捏w知識恐龍無處不有骨骼（

）鳥臀目恐龍（）

覆蓋（

）

褶皺（）

島嶼鏈（

）gétúnzhědǎoyǔliànfù讀準字音理解詞義不解之謎：天衣無縫：解不開的謎。比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。形容事物（多指詩文、話語等）嚴密，沒有一點兒破綻。整體感知1.這篇文章主要闡述了什么問題？下列哪個可以作為答案？

②這些古老的爬行動物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實遍布于世界各地。③恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？④是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。⑤南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。①不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。2.作者圍繞這一內(nèi)容，是怎樣展開說明的？理清作者的行文思路。點明主旨——不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。具體論證——用在南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石的事實證明大陸漂移假說?？偨Y(jié)全文——突出了文章的主旨。第一部分（1）第二部（2—14）第三部（15）3.文章中選用了哪些材料來印證所闡述的問題？①在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石……這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。②在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。③但1986年在南極確實發(fā)現(xiàn)了這種古老的動物的化石。④幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構(gòu)成的。⑤在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。⑥所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)。⑦如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。⑧印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。兩個陸塊在那里聚合并緩慢地褶皺變形。南極和澳大利亞也已相互分離。

⑨南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物。位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。1.《恐龍無處不有》一文從某一現(xiàn)象出發(fā)，通過分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，得出規(guī)律性的認識。再讀課文，分析其思路。深入探究邏輯推理過程：恐龍的化石在現(xiàn)存各個分離的大陸上都有發(fā)現(xiàn)?！@說明，恐龍曾經(jīng)生活在每一塊大陸上?！?，恐龍不可能是在每塊大陸上獨立生存的?！?，現(xiàn)在的各塊大陸在遠古曾經(jīng)是聯(lián)結(jié)在一起的一整塊大陸或者說“泛大陸”?！@塊“泛大陸”在恐龍出現(xiàn)之后逐漸分裂成為現(xiàn)在的各塊大陸——大陸漂移了。2.在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明了什么問題？說明是大陸在漂移，而不是恐龍自己在遷移。3.什么是“板塊構(gòu)造”理論？幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起，但又在緩慢移動的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一個板塊下面俯沖。4.什么是“泛大陸”？①2.25億年前，當時全球的陸地形成“最后一次完整的泛大陸”，同時，恐龍已經(jīng)出現(xiàn)并且“分散到泛大陸的各個地方”。②2億年前，泛大陸又開始分裂。③6500萬年以前，完全分開。這幾個時間點表明恐龍的出現(xiàn)和全球分布早于泛大陸的分裂，從而使得文章在兩個領(lǐng)域之間建立的聯(lián)系在邏輯上得以成立，體現(xiàn)了作者科學推論的嚴密性。課文說明的對象涉及生物學（恐龍）和地質(zhì)學（板塊理論）。我們可以明白的是確如文章開頭所說：“不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！?.課文說明的對象涉及哪兩個學科？從中我們可以明白一個什么道理？小組合作2.以本文為例，說說科學家們在科學研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。由科學家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？①聯(lián)想、想象。由南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移，使問題的研究一步步地深入。②科學假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理論進行大膽的設(shè)想（這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移），然后進行科學的推理（板塊會將所有的大陸匯聚在一起……稱為“泛大陸”。當板塊繼續(xù)運動時，大陸又重新被分離開），進而證實所提出的假設(shè)。③多角度思考問題。對于同一個問題——南極為什么會出現(xiàn)恐龍化石，從生物學和地質(zhì)學多方面進行思考，把各學科豐富的專業(yè)知識融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題，進而得到可信的科學研究成果。

這篇事理說明文從在南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實出發(fā)，介紹了“板塊構(gòu)造”理論，說明不同科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)或得出新的結(jié)論。課堂小結(jié)恐龍無處不有生物學——南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石地質(zhì)學——“板塊構(gòu)造”理論不同科學領(lǐng)域之間緊密相連、相互影響板書設(shè)計被壓扁的沙子1.了解作者作品，把握文章闡述事理的方法，體會事理說明文的特點。2.把握本文的說明順序、說明方法及語言特色。3.激發(fā)愛好科學、主動探索的精神。學習目標讀準字音銥（

）

潮汐（）

塵埃（

）

抵達（）

劫難（

）

趨勢（）

隕石（）追溯（）膨脹（

）

二氧化硅（）yīāidǐxījiéqūyǔnpéngzhàngsùguī整體感知1.給課文劃分層次第一部分（1-6）介紹關(guān)于恐龍滅絕原因的兩種對立的理論——“撞擊說”和“火山說”，并指出科學家們?yōu)轵炞C這兩種理論一直在尋找證據(jù)。第二部分（7-17）通過“被壓扁的沙子”，說明恐龍滅絕“撞擊說”的成立。2.這篇文章說明了什么問題？與前文的論證方法異曲同工，作者正是通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍的滅絕原因——再一次證明“不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”——用“被壓扁的沙子”說明“恐龍滅絕的原因是撞擊”。3.作者是怎樣說明這個問題的？“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊?！弊C據(jù)一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——被壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英在高溫條件下會變?yōu)槠胀ㄉ匙樱匀绻腔鹕絿姲l(fā)吞沒了恐龍，就不會有斯石英存在。結(jié)論：是撞擊毀滅了恐龍。深入探究1.文章開頭為什么要提9年來科學家們對恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休？①用科學家們對恐龍滅絕問題的爭論引出本文的說明對象——恐龍滅絕的原因。②引起讀者的思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。2.作者說明問題的方法和過程給了你怎樣的啟示？使我們明白了一種思維的技巧，即在一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。小組合作1.科學界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認為？作者認為：這不僅僅是一個學術(shù)問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災(zāi)難（萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。我認為我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應(yīng)急措施?！犊铸垷o處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內(nèi)容及所采用說明順序的相同處。2.請同學們歸納這兩篇短文的相同點。（1）內(nèi)容：①都圍繞恐龍展開說明；②兩文都表明不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。（2）說明順序：兩者的說明順序都是“科學發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科學研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點”。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。

這篇事理說明文通過對“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特性等的介紹，得出了恐龍滅絕