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核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)健美操課堂教學(xué)分析
Summary:隨著我國教育的不斷發(fā)展,教育的重心逐漸從“知識能力”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)”。小學(xué)是筑基的重要時期,小學(xué)健美操的教學(xué)過程不僅輕松、快樂,而且符合學(xué)生的活躍、好動的本性,將其應(yīng)用于教育體系,對學(xué)生的健康成長有著重要的意義。然而,從健美操教育的現(xiàn)狀來看,核心素養(yǎng)訓(xùn)練在健美操教育中應(yīng)用的成果尚不明顯。因此,本文主要探討核心素養(yǎng)在小學(xué)健美操課堂教育中的作用,并提出五點(diǎn)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)健美操課程的教育策略:豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升學(xué)生興趣;開展合作探究,提高學(xué)習(xí)能力;控制教學(xué)時間,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量;開展分層教學(xué),尊重個體差異;把握運(yùn)動特點(diǎn),實(shí)施特征教學(xué)。Keys:小學(xué)體育;健美操;核心素養(yǎng);教育策略;健康成長健美操是一項(xiàng)集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的大眾化體育項(xiàng)目。作為一種有氧運(yùn)動,需要訓(xùn)練一定的時間才能達(dá)到愉悅身心的鍛煉效果[1]。有氧運(yùn)動是一種中低強(qiáng)度的運(yùn)動,是適合大多數(shù)人進(jìn)行的體育項(xiàng)目,也是鍛煉心肺功能、耐力訓(xùn)練、保持身心健康的不二選擇。對于小學(xué)健美操的教學(xué)來說,應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身體生長規(guī)律、心理特點(diǎn)、偏好等方面來確定[2]。從當(dāng)前健美操的教學(xué)現(xiàn)狀來看,健美操雖然是各學(xué)校普遍開展的一項(xiàng)體育活動,但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效滿足學(xué)生的實(shí)際需求。因此,健美操教學(xué)只有進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),才能提高健美操的實(shí)際效果。1核心素養(yǎng)在小學(xué)健美操課堂教學(xué)中的作用1.1有利于改善學(xué)生的體質(zhì)體質(zhì)分為先天體質(zhì)和后天體質(zhì),先天體質(zhì)不可選擇,后天體質(zhì)卻可以被改造。健美操是一種有氧運(yùn)動,其相應(yīng)的動作和節(jié)奏遵循生理規(guī)律,因此,按照科學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練,可以提高學(xué)生的呼吸和氧氣輸送功能,增加學(xué)生最大攝氧量,提高肌肉耐力。有氧運(yùn)動訓(xùn)練不僅注重身體,而且注重動作的范圍[3]。例如,可以通過跳躍和抬腿來訓(xùn)練學(xué)生的身體力量。健美操有一定的力量要求,只有當(dāng)學(xué)生的手臂力量、臀部力量、腹部力量達(dá)到一定水平時,才能完成健美操。跳躍收縮能力是健美操訓(xùn)練的重要組成部分,長期訓(xùn)練將提高學(xué)生的爆發(fā)力。一套完整的健美操動作可以大大提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈活性,長期堅(jiān)持可以顯著提高學(xué)生的耐力,改善體質(zhì)。1.2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的心理特點(diǎn)是主要根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,是小學(xué)生積極參與健美操教育活動的前提。當(dāng)學(xué)生對某件事感興趣時,他們從被動變成主動。只要對健美操課程感興趣,就能更好地達(dá)到身心訓(xùn)練的效果。學(xué)習(xí)興趣直接促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的開展,這也從側(cè)面反映了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的薄弱。因此,提高小學(xué)生對健美操課程教學(xué)的興趣是體育教學(xué)的重要組成部分。只有當(dāng)學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容感興趣時,學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容,積極參與體育教學(xué),最大限度地發(fā)揮小學(xué)生潛在的體育能力,而不再盲目地跟隨老師,毫無目的性地接受體育知識技能。2核心素養(yǎng)背景下小學(xué)健美操課程教學(xué)策略2.1開展合作探究,提高學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)的健美操教學(xué)以教師示范為主,是一種直觀的教學(xué)模式。在核心素養(yǎng)的背景下,教師應(yīng)有意識地對不同層次、不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組,合理地將學(xué)生分成每組6人,選取學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長。在小組內(nèi)交流時,重點(diǎn)是熟悉動作,在小組內(nèi)形成合作與競爭,讓所有的學(xué)生都參與到合作中來。在小組內(nèi)部的互動之后,也需要班級之間的互動,共同進(jìn)步。在交流之后,教師們需要繼續(xù)調(diào)動他們的積極性,互相幫助,互相學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的疑難行為,要通過合作交流主動學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。在一定程度的自主學(xué)習(xí)之后,開始組間交流,展示他們的學(xué)習(xí)成果,小組相互評價,學(xué)習(xí)彼此的好處,并指出需要改進(jìn)的地方。在整個過程中,教師要建立民主、和諧、輕松、自由的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。同時,教師要平等參與小組合作學(xué)習(xí),鼓勵、指導(dǎo)和支持每個小組的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會到小組學(xué)習(xí)的樂趣。通過這種互動,將更多的激情和興趣帶入課堂,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極、健康、有效、全面的發(fā)展。2.2開展分層教學(xué),尊重個體差異每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因人而異,因此,在教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生對健美操練習(xí)的接受程度和水平的差異。為此,可以實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)的分層教育。教師需要了解所教學(xué)生的個性、氣質(zhì)、意志、興趣等性格特點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的個性采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。讓優(yōu)等生帶頭完成準(zhǔn)確、連貫的動作,除此之外,還要對其設(shè)置有難度的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,發(fā)展個性和專業(yè)技能。中等生是教育的主要目的,學(xué)生的進(jìn)步?jīng)Q定著整個班級的教育效果。這些學(xué)生存在思維懶惰,缺乏耐心和細(xì)心,可能會猶豫是否繼續(xù)學(xué)習(xí)。對于這些學(xué)生,教師需要設(shè)計(jì)正常難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說,學(xué)習(xí)目標(biāo)的組合動作必須能準(zhǔn)確、連貫地完成。對于較差的學(xué)生,老師、組長和尖子生都需要提供更多的支持,適當(dāng)降低教育目標(biāo),及時鼓勵其取得的進(jìn)步,增加其自信心,以幫助其鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。簡而言之,分層教學(xué)法的使用要促進(jìn)優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得好”,對低較差的學(xué)生“吃得下”,這樣所有的學(xué)生都能學(xué)到東西,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。3結(jié)語健美操是一種結(jié)合了技巧、耐力、柔韌、靈活性和美學(xué)的優(yōu)雅運(yùn)動,學(xué)生通過學(xué)習(xí)健美操,不僅可以提高身體素質(zhì),還可以獲得情感啟迪、生命保護(hù)和精神凈化等價值的形成。然而,目前健美操課堂教學(xué)并沒有充分體現(xiàn)健美操的這些效果。在核心素養(yǎng)的背景下,健美操的這些價值觀得到了充分的肯定。因此,教師只有積極改變健美操課堂教學(xué)方式,充分掌握健美操課堂教學(xué)的特殊性,健美操才能在學(xué)生全方位的發(fā)展中對學(xué)生核心素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。Reference[1]劉昱.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)健美操課堂教學(xué)策略探究[J].中華少年,2019
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