核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)對策

核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)對策

Summary：伴隨著教育教學(xué)改革的深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。美術(shù)是一門在多方面體現(xiàn)著文化素養(yǎng)和文化傳承的學(xué)科，對于小學(xué)教師而言，并不是簡單帶領(lǐng)學(xué)生涂涂畫畫的事情，而是在描繪和操作中體驗和感受中外審美以及中外歷史文化的美妙和不同。而小學(xué)階段作為學(xué)生正式接受系統(tǒng)教育的開端，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及提升學(xué)習(xí)興趣的重要時期。本文將對核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)的實踐研究進行梳理與分析。Keys：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；體驗式教學(xué)引言核心素養(yǎng)理念強化了教師對小學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、交流能力以及鑒賞能力的重視程度，廣大教師開始在美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)模式，有效引導(dǎo)小學(xué)生切身體驗、直接感悟美術(shù)信息與藝術(shù)滋養(yǎng)。因此，體驗式教學(xué)掀開了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)嶄新的一頁，有效啟動了小學(xué)生的認(rèn)知靈光與生命律動，因而能夠成為小學(xué)生主體參與、快樂互動、互助成長的核心素養(yǎng)發(fā)展基地。1體驗式教學(xué)的概念體驗式教學(xué)是指教師在美術(shù)課堂教學(xué)中摒棄簡單、枯燥、低效的直接語言說教活動，自覺推動小學(xué)生對探究內(nèi)容進行主動觀察、積極思考、細(xì)心推敲、快樂交流、互助成長。這樣，小學(xué)生就會在美術(shù)課堂上獲得充足的認(rèn)知機會、探究空間、交流渠道、合作契機與輕松環(huán)境，因而其非常有助于激發(fā)小學(xué)生的主體認(rèn)知活力與生命發(fā)展?jié)撃?。因此，體驗式教學(xué)內(nèi)含生本理念與人文思想，在尊重、遵循與開發(fā)小學(xué)生的主體潛能與生命本能的基礎(chǔ)上，教師要努力為小學(xué)生構(gòu)建實踐認(rèn)知空間。2小學(xué)美術(shù)體驗教學(xué)的現(xiàn)狀面對新的教育訴求，小學(xué)美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教育思維，鉆研多元體驗教學(xué)等先進教育理念，結(jié)合學(xué)生的個體差異性、小學(xué)美術(shù)教育訴求和教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式，并將其全面貫徹于課堂教學(xué)中，堅持結(jié)合實踐結(jié)果，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)效，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、審美情趣和綜合素養(yǎng)，推動其身心健康成長與全面發(fā)展。但教育實踐中，依舊存在諸多干擾學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的問題。例如，部分教育者受傳統(tǒng)教育思維和自身專業(yè)素養(yǎng)的制約，缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式的積極性和自覺性，忽視學(xué)生的個性化訴求，致使課堂模式過于單一，難以引發(fā)學(xué)生的參與熱情，難以滿足其審美訴求，極易使其喪失探究美術(shù)知識的興趣；部分教育者雖立足素質(zhì)教育訴求，以多元體驗教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生的興趣愛好為依據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，但受自身性格和專業(yè)素養(yǎng)等因素的影響，過度關(guān)注課堂紀(jì)律，且缺乏調(diào)節(jié)課堂氛圍的能力，難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，致使課堂氛圍僵化，教育目標(biāo)難以實現(xiàn)；部分教育者雖立足教育訴求，將多元體驗教學(xué)模式靈活貫徹于課堂活動中，但忽視評價模式和考核模式的創(chuàng)新，致使考核評價過于單一，難以全面客觀地評價所有學(xué)生的美術(shù)作品和課堂表現(xiàn)，阻礙了學(xué)生美術(shù)能力的提高，致使美術(shù)教育的作用難以凸顯。3核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)對策3.1利用信息技術(shù)設(shè)計多種多樣的活動形式，增強課堂趣味性在以往的美術(shù)教學(xué)活動中，教師只是機械性地將美術(shù)書本上的知識內(nèi)容對學(xué)生進行簡單的復(fù)述與講解，導(dǎo)致學(xué)生對抽象的美術(shù)知識并沒有深刻的認(rèn)知。長此以往，學(xué)生對所學(xué)的知識不能進行有效的理解，從而逐步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了有效解決這一問題，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的知識進行有效的運用，教師就要在進行教學(xué)過程中將信息技術(shù)進行充分的運用，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于信息時代的到來，大部分教師應(yīng)用信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，并且信息技術(shù)的有效運用還能夠?qū)⑿W(xué)美術(shù)課本上的內(nèi)容進行不斷的豐富，美術(shù)教師通過多媒體以圖片欣賞、音頻剪輯、故事情節(jié)的形式，對美術(shù)課程所需要學(xué)習(xí)的知識進行全面的展示，以生動形象的教學(xué)方式確保學(xué)生對美術(shù)作品背后的社會背景以及重大意義產(chǎn)生更為清晰的了解與認(rèn)知，以此來有效拓展學(xué)生的知識面，提升其綜合能力與綜合素質(zhì)。3.2開展角色類游戲，增強學(xué)生對課程的體驗感為了在新課改背景下將體驗式教學(xué)進行有效的運用，教師要在教學(xué)過程中建立一個生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入這個游戲情境中，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)思維方式去解決問題，并提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生只有將所學(xué)的美術(shù)知識進行靈活運用，才會對所學(xué)知識的理解更加透徹。教師要充分利用美術(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，再進行游戲情境的創(chuàng)建，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，幫助學(xué)生在生活中做好美術(shù)知識的有效運用。在這樣的游戲情境教學(xué)中，學(xué)生也更樂于去探索學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)熱情與積極性，對教學(xué)效果有著重要的推進作用。3.3融入生活元素，激發(fā)學(xué)生的興趣教師在對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，要將日常生活的各種元素融入美術(shù)課堂教學(xué)中，生活中關(guān)于美術(shù)的知識有很多，教師一定要利用好這一關(guān)鍵點，以此來加深學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，并鼓勵學(xué)生多去生活中發(fā)掘資源，并用所學(xué)知識去加以創(chuàng)新，以此不斷地增加學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)過程之中可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中與美術(shù)文化相關(guān)聯(lián)的景象與事物，通過生活中發(fā)現(xiàn)的物品在美術(shù)教學(xué)中進行合理應(yīng)用，這樣可以更有效加強學(xué)生對美術(shù)作品的感受及思考。3.4實踐創(chuàng)新，提升能力美術(shù)素養(yǎng)中，創(chuàng)意實踐是最為重要的內(nèi)容，也是區(qū)分不同美術(shù)作品高低的重要元素，為了將學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力全面激發(fā)出來，教師在日常教學(xué)活動中，可以定期地對一些創(chuàng)意活動進行創(chuàng)辦。在活動中，教師可以適當(dāng)?shù)貟伋鰩讉€Keys，讓學(xué)生進行自由的創(chuàng)作，之后再進行口述性評選，最后再由教師與學(xué)生共同票選出優(yōu)秀的作品進行展示。如此一來，就能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)意實踐進行有效的激勵，還能有效提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。結(jié)束語美術(shù)源于生活，生活體現(xiàn)美術(shù)。多元體驗的教學(xué)是在一定程度上帶領(lǐng)學(xué)生感知世界，在一定程度上培養(yǎng)其審美，望各位教師認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，并在目標(biāo)確立的同時提升課堂體驗感，使學(xué)生充分融入美的世界。Reference[1]單天虹.提高小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略和方法[J]