語文教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生勞動能力 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選語文教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生勞動能力摘要：勞動教育對于學(xué)生勞動能力、勞動品質(zhì)、勞動價值觀的培養(yǎng)具有重要作用，語文學(xué)科的特質(zhì)使勞動教育融入語文教學(xué)具有可行性。在語文教學(xué)中，教師可以熟悉教材選文編排的特點，充分挖掘作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在寫作中認識勞動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體會勞動，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：語文教學(xué)勞動能力

引言：語文教學(xué)中蘊含著勞動教育資源。教師應(yīng)挖掘這些勞動教育資源，通過有效的教育實施與恰當?shù)囊龑?dǎo)，是可以培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的。遵照《課程標準》和“五育并舉”的教育理念。在教學(xué)實踐中，我嘗試用語文教學(xué)的素材資源對學(xué)生進行勞動教育取得了一定的成效。人類社會的發(fā)展、文明的進步離不開勞動創(chuàng)造。隨著生活水平的提高，家長的育兒觀念也在改變，許多孩子缺乏勞動觀念，不愛勞動，不會勞動，沒有勞動能力，更不具備勞動的精神和品質(zhì)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強調(diào)了勞動教育在新時代中國特色社會主義教育體系中的重要性。開展勞動教育尤為迫切，勞動能力亟待培養(yǎng)。語文課具有人文性和工具性的特征，他不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，進行思想教育，還能與其他學(xué)科聯(lián)結(jié)發(fā)展“五育”，助力學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己勞動能力。一、語文教學(xué)中潛藏著勞動能力培養(yǎng)的資源小學(xué)階段是勞動意識養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在此階段對小學(xué)生實施勞動教育可以促進個體手腦并用及身體協(xié)調(diào)性和靈活性的提高，使身體得到更好的鍛煉，起到強健體魄的作用，在心理上則可磨煉意志。學(xué)生通過動手實踐，能夠制作出自己喜歡、富有情趣、造型美觀的作品，獲得勞動成就感，逐漸樹立熱愛勞動的觀念，形成自主的勞動習(xí)慣，樹立正確的勞動思想和勞動審美觀。教師應(yīng)激勵學(xué)生不懼困難，提高學(xué)生自主解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成堅強的意志品質(zhì)，增強學(xué)生的抗壓能力，讓學(xué)生不厭惡勞動，愿意貼近勞動群眾，為自身的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育課程方案》（2022年版）指出“設(shè)立跨12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施強化實踐性要求?！弊鳛槿宋男怨ぞ咝院軓姷恼Z文教學(xué)，在聽說讀寫的串聯(lián)互動中培養(yǎng)語文與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化，達成情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。生活處處有語文，生活需要用語言文字來表達情意，陶冶情操，日常生活的內(nèi)容豐富了語文學(xué)習(xí)的素材，因此語文教學(xué)與勞動能力的培養(yǎng)是可以相互融合的。學(xué)生通過字詞句章的品析，潛移默化地受到思想的熏陶，還能鍛煉勞動能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受勞動美。作為工具，它可以指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得勞動知識，在課后實踐中鍛煉自己的勞動能力。二、語文教學(xué)中蘊含勞動能力培養(yǎng)的契機1.理清教材中勞動教育篇章教學(xué)離不開教材。教材中文章的選用體現(xiàn)了教學(xué)的目標、要求、主題，教師理清了教材文章的特點，才能有針對性的對主題和要求進行教學(xué)。備課階段，語文老師就要對每個年級的，教材進行細致的分析，找出勞動教育作品在不同年級教材中的分布，描繪的勞動者形象，體現(xiàn)的勞動價值觀，涉及的勞動知識等。比如二年級課文《朱德的扁擔(dān)》《鄧小平爺爺植樹》革命領(lǐng)袖的文章，就具有偉人勞動精神和勞動品質(zhì)的教育價值；《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》童話類的文章具有同樣勞動價值取向，蘊藏著勞動教育因素。在教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際，發(fā)掘勞動教育的素材，語文教學(xué)和勞動教育的最佳契機，結(jié)合原有教材的編排進行教學(xué)；也可對教材內(nèi)容進行整合，把不同單元題材時代的勞動教育作品，放在一起整合教學(xué)，對學(xué)生展開系統(tǒng)的勞動能力培養(yǎng)。2.挖掘教材中勞動教育因素教材中勞動教育的資源有顯性和隱性之分。顯性資源的作品，勞動教育主旨十分鮮明，教師可按照語文教學(xué)法進行授課，自然直接地進行勞動教育。例如二年級上冊教材《語文園地七》“識字加油站”——掃帚、抹布、拖把、水桶、簸箕、掃地、擦玻璃、倒垃圾、擺桌椅。這是一組典型的勞動教育素材，教師不只是教學(xué)識字，更要積極創(chuàng)設(shè)活動，開啟勞動教育的功能。教學(xué)時，我先布置學(xué)生認讀，遣詞造句；接著開展課間大掃除，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，分組用清潔工具做掃地、拖地勞動保潔，活動結(jié)束洗凈后，再組織同學(xué)談勞動的體會，同學(xué)們分享勞動的成效、心情的愉悅、環(huán)境的美好。繼而把這項作業(yè)延伸到家庭要求同學(xué)們回家自己做這些勞動，大家會欣然接受。隱性的勞動教育資源，不容易發(fā)現(xiàn)，需要教師在教學(xué)中深入挖掘作品的內(nèi)涵，實現(xiàn)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選勞動教育價值。教學(xué)時，可將課文涉及的勞動內(nèi)容通過導(dǎo)入、穿插展現(xiàn)給學(xué)生，在講授中傳遞勞動知識，在品詞讀句中感受勞動的精神、勞動的品質(zhì)、勞動的快樂，欣賞勞動美，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。例如《朱朱德的扁擔(dān)》文中寫到“朱德同志也跟跟戰(zhàn)士們一塊去挑糧，他穿著草鞋，戴著斗笠挑起糧食，跟大家一塊爬山?！苯虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找出文中的動詞體會朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，再通過有感情朗讀體會當時勞動的艱辛、勞動改變生活的美，從而熏染革命戰(zhàn)爭年代勞動精神，對學(xué)生進行勞動教育。3.閱讀中激發(fā)勞動興趣教材中，許多作品涉及勞動。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生將描寫勞動的詞語摘取出來，品味體會，發(fā)揮想象，感受其中的美好品質(zhì)，加以充分思考，切己體悟：我參加過這種勞動嗎，當時的場景怎么樣，與主人公的感受相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生帶入課文情境和實際聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生共鳴，從而接受勞動，對勞動產(chǎn)生興趣。《青蛙賣泥塘》就是一篇贊美勞動改變生活、內(nèi)涵豐富的童話教材。青蛙為了改善生活要賣泥塘，于是就在泥塘旁邊豎起一塊牌子，打出“賣泥塘”的廣告，他站在牌子邊大聲吆喝“賣泥塘嘍，賣泥塘！”老牛來了，看了后沒買，不過提出了好的建議，于是青蛙就決定在泥塘邊種草，他就去買草籽，播撒在泥塘周圍；野鴨飛來，沒有買，給了建議，青蛙就決定往池塘里引水，他跑到山里找水，砍竹、剖竹、連接，飲水到泥塘……每一個小動物的到來都給青蛙提了一些建議，而青蛙都能認真對待虛心接受，用勞動去改造魚塘的環(huán)境，一次次的改造都充滿著勞動的艱辛，青蛙不怨不煩有決心，行動果斷，泥塘不斷新改變。教學(xué)中老師帶著學(xué)生邊讀邊想、又喊又做，角色貼合，學(xué)生自己儼然成了青蛙?！百u泥塘嘍，賣泥塘！”的吆喝在課堂上回響，青蛙一次次改造泥塘的行動像電影一般反復(fù)，印刻在學(xué)生心中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興味至極，勞動精神得以自然升華。4.創(chuàng)新方法培養(yǎng)勞動思維在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的方法很多，如榜樣示范法、講授法、情境教學(xué)法，實踐體驗法等。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和設(shè)計靈活使用。在教學(xué)中，先用講授法，再以作業(yè)的形式布置相關(guān)勞動實踐。如《曹沖稱象》教學(xué)之后布置學(xué)生作業(yè)，怎樣用電子秤快速地稱出一只貓的重量。解決問題先要有正確的思路。同學(xué)們討論開來，“先把貓捆起來，再放到秤上稱”“把貓裝到袋子里放到秤上稱”……同學(xué)們紛紛獻計獻策?！罢埓蠹一厝ビH自試試”?；丶覍嶒灪?，有學(xué)生給出了最實用便捷省事的方法“抱著貓上秤，看重量，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選再放了貓看重量，前后3秒鐘完成”。這思維、這操作，令人叫好。一篇課文的學(xué)習(xí)，一次活動實踐，激活了學(xué)生不同的思維和解答方式，激發(fā)了同學(xué)們在現(xiàn)實的勞動實踐中的智慧和才能。5.習(xí)作中提升勞動教育品質(zhì)習(xí)作、日記是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它能訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力提升，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、處理生活日常的勞動能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和思維能力。我常常抓住教學(xué)與生活勞動的最佳時機，設(shè)計勞動習(xí)作，布置生活體驗日記。在校安排學(xué)生走進勞動實踐基地，周末閑暇鼓勵學(xué)生做陽臺種植勞作，暑假里帶著學(xué)生參加社區(qū)實踐勞動，布置做家務(wù)勞動——我當小廚師、學(xué)做一道菜等等。在今年暑假的“21天家務(wù)勞動打卡”活動中，全班有4名同學(xué)天天堅持，表現(xiàn)了堅持勞動的美好意志品質(zhì)。而最差的成績只做了一天就止步了。形式多樣的勞動實踐，勞動的磨練印刻著教育的意義，豐富著語文教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生在勞動中提升語言表達抒懷寄情的能力，也拓展了綜合實踐活動，鍛煉了勞動能力?？傊Z文教學(xué)與勞動關(guān)系緊密，語文教學(xué)與勞動雙向互動，語文中隱藏著生活勞動，勞動中處處