八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)設(shè)計(jì)范文5篇

第八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)設(shè)計(jì)范文5篇編寫(xiě)教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是小編為大家整理的八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)設(shè)計(jì)1

保護(hù)生物的多樣性

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)方面

1.舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威肋及其原因。

2.說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

(二)能力方面

運(yùn)用類(lèi)比遷移等方法，認(rèn)識(shí)如何保護(hù)生物多樣性。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

1.關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。

2.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的意義，參與保護(hù)生物多樣性的行動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)生物多樣性面臨的威脅及其原因。

(2)保護(hù)生物多樣性的主要措施。

2.教學(xué)難點(diǎn)

保護(hù)生物多樣性的主要措施。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本章需要掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)難度不大，教材提供了豐富的素材，學(xué)生也有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和直接經(jīng)驗(yàn)，因此，本章主要是讓學(xué)生從情感上認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的意義及價(jià)值，并從具體行動(dòng)上體現(xiàn)對(duì)生物多樣性的保護(hù)。因此，本章教學(xué)時(shí)，通過(guò)呈現(xiàn)大量的生物多樣性面臨威脅的事實(shí)以及保護(hù)生物多樣性的事實(shí)，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)、歸納和概括，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要性，得㈩保護(hù)生物多樣性最根本的措施是保護(hù)生物賴(lài)以生存的環(huán)境，做到人與生物圈中的其他生物和諧共處，每個(gè)人都可以從身邊的小事做起，為保護(hù)生物的多樣性盡自己的一份努力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

收集關(guān)于江豚的圖片、視頻和相關(guān)新聞;收集保護(hù)生物多樣性的各種案例;收集關(guān)于保護(hù)生物多樣性的公益廣告視頻。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課

(播放視頻：江豚)

[提問(wèn)]

(1)認(rèn)識(shí)這段視頻十的動(dòng)物嗎

(2)看到這段視頻，你有什么感覺(jué)，

播放洞庭湖連續(xù)發(fā)現(xiàn)江豚死亡事件組圖。講述洞庭湖連續(xù)發(fā)現(xiàn)江豚死亡事件。

[提問(wèn)]

看子這段新聞，你又有什么感覺(jué)觀看并辨認(rèn)。

[回答]

(1)江豚。

(2)愉快、興奮。

[回答]

惋惜、難過(guò)。

通過(guò)兩段對(duì)比鮮明的材料，讓學(xué)生體驗(yàn)兩種截然不同的情緒，激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)業(yè)物多樣性的愿望。

生物多樣性面臨的威脅及其原因[提問(wèn)]

(1)你們覺(jué)得可能是什么原因?qū)е铝吮瘎〉陌l(fā)生

(2)如果這樣的事件持續(xù)下去，會(huì)有什么后果

[小結(jié)]

其實(shí)，不僅是扛豚，從教材中所提供的很多材料我們可以看出，許多生物都面臨著滅絕的可能，這使生物的多樣性面臨著嚴(yán)重的威肋，。

[追問(wèn)]

你還知道哪些關(guān)于生物多樣性受到威脅的案例

補(bǔ)充案例：近年來(lái)火絕的動(dòng)物及滅絕時(shí)間。

[提問(wèn)]

你們覺(jué)得哪些原因?qū)е律锒鄻有悦媾R嚴(yán)重威脅

[小結(jié)]

人類(lèi)的活動(dòng)加速了物種滅絕的速度，使生物的多樣性受到了嚴(yán)重威脅。

[回答]

(1)這些江豚可能是因?yàn)轲囸I、中毒、受傷、生病等原因而死亡。

(2)江豚可能會(huì)像白鰭豚那樣走向滅絕。

閱讀教材110—111頁(yè)內(nèi)容。

學(xué)生交流。

[小結(jié)]

生物多樣性面臨嚴(yán)重的威脅，如果不加以保護(hù)，很多物種會(huì)從地球上永久性地消失。而且近年來(lái)，物種消失的速度在加快。

[詞論、交流并回答]

人類(lèi)的捕殺;過(guò)度利用和開(kāi)發(fā);棲息地的破壞;環(huán)境污染;對(duì)生物多樣性的重要性認(rèn)識(shí)不足;等等。

以教師提供的江豚的案例為點(diǎn)，以教材提供的和學(xué)生所了解的豐富素材為面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于的生物多樣性面臨嚴(yán)重的威脅的認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生分析生物多樣性面臨威脅的原因，為保護(hù)生物多樣性做好鋪墊，

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

生物多樣性的保護(hù)[過(guò)渡]

根據(jù)科學(xué)家的推測(cè)，如果不采取措施，江豚可能在未來(lái)10-15年功能性滅絕。

[提問(wèn)]

我們可以采取哪些措施去保護(hù)江豚呢

對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行陳述、修正、補(bǔ)充和歸納。

[案例]

我國(guó)保護(hù)大熊貓的主要措施：建立臥龍、工朗、麻咪澤等自然保護(hù)區(qū)、成都大熊貓繁育研究基地。

[提問(wèn)]

你還知道哪些在保護(hù)生物多樣性上比較成功的案例。

[追問(wèn)]

(1)在保護(hù)大熊貓和同學(xué)們所提到的這些案例中，你覺(jué)得能取得成功的關(guān)鍵在哪里

(2)那么保護(hù)生物多樣性最有效的措施是什么

(3)以江脈的保護(hù)為例，分析一下，要保護(hù)江豚賴(lài)以生存的環(huán)境，叫能面臨什么樣的闡難

對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理、引導(dǎo)。

[追問(wèn)]

人與生物圈其他上物能在共有的環(huán)境中和諧共處嗎請(qǐng)舉例說(shuō)明你的觀點(diǎn)。

[案例]

安徽銅陵江豚自然保護(hù)區(qū)，人與江豚的和諧共處。

[過(guò)渡]

通過(guò)交流，我們可以看到，人和環(huán)境中的其他生物是可以和諧共處的。當(dāng)然，這需要我們所有人的努力。

[提問(wèn)]

作為生物圈中的一員，你能為保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境做些什么

對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并以板書(shū)的形式進(jìn)行歸納、提煉。

閱讀教材113~114頁(yè)資料，討論、交流。

[回答]

通過(guò)就地保護(hù)、遷地保護(hù)、法制教育管理、建立種質(zhì)庫(kù)等措施，可以對(duì)江豚等瀕危生物進(jìn)行有效的保護(hù)。

學(xué)生討論、交流。

[交流回答]

(1)關(guān)鍵在于保護(hù)了這些生物賴(lài)以生存的環(huán)境。

(2)保護(hù)生物賴(lài)以生存的環(huán)境。

(3)人類(lèi)生活、生產(chǎn)等活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)的矛盾。

[小結(jié)]

保護(hù)生物賴(lài)以生存的環(huán)境，的困難來(lái)源于我們自身。因?yàn)槲覀兊幕顒?dòng)，很可能擠占或破壞其他生物的上存環(huán)境。由于人類(lèi)的生活也要依賴(lài)于環(huán)境。因此，保護(hù)生物多樣性，最重要的是做到人與生物圈具他生物在共有的環(huán)境中和諧共處。

學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)并舉例證明。

學(xué)生交流。

[回答]

不購(gòu)買(mǎi)、食用珍稀動(dòng)物及具制品;購(gòu)物時(shí)選擇環(huán)保袋;用餐時(shí)不浪費(fèi)食物;做好廢棄的作業(yè)本、草稿紙等資源的回收再利用;做一些力所能及的宣傳工作;等等。

以江豚的保護(hù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)業(yè)交流、歸納動(dòng)物保護(hù)的主要措施。

分析保護(hù)大熊貓和其他生物的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的源頭在于保護(hù)生物的棲息環(huán)境。

通過(guò)進(jìn)一步的追問(wèn)引發(fā)學(xué)生更深入的思考：保護(hù)牛物棲息的環(huán)境，并不意味著人類(lèi)的退出，而是人類(lèi)要力爭(zhēng)與其他生物在共有的環(huán)境中和諧共處。

引導(dǎo)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)，從小事做起，為保護(hù)生物多樣性盡自己的一份力。

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

課堂

總結(jié)

[播放視頻]

兩組公益廣告：保護(hù)江豚的公益廣告、姚明保擴(kuò)鯊魚(yú)的公益廣告等。

請(qǐng)學(xué)生談感受。

[結(jié)語(yǔ)]

很高興同學(xué)們能想到采取很多力所能及的措施來(lái)保護(hù)生物的多樣性;真心希望同學(xué)能把今天所學(xué)、所想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為保護(hù)生物的多樣性盡自己的一份力。其實(shí)，保護(hù)生物的多樣性，也是保護(hù)我們自己。

學(xué)生觀看、感悟;

通過(guò)兩組公益廣告.進(jìn)一步升華學(xué)業(yè)的情感，激發(fā)學(xué)生保護(hù)牛物多樣性的熱情。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三章保護(hù)生物的多樣性

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)設(shè)計(jì)2

認(rèn)識(shí)生物的多樣性

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)方面

1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。

2.說(shuō)出我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。

3.說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

1.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。

2.關(guān)注我國(guó)的生物多樣性，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)生物多樣性的三個(gè)層次。

(2)保護(hù)生物多樣性的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)生物多樣性二個(gè)層次的關(guān)系。

(2)基因多樣性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

從認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次上看：生物種類(lèi)的多樣性很直觀，是知識(shí)的切人點(diǎn);基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識(shí)的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來(lái)展開(kāi)講解，以我國(guó)生物的多樣性為主線(xiàn)，在歸納知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究，通過(guò)分析事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次的內(nèi)涵，理解三個(gè)層次之間的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，相關(guān)資料。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課[設(shè)問(wèn)]

(1)“生物的多樣性”這個(gè)名詞側(cè)重于哪個(gè)字

(2)自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多”法呢，有幾個(gè)層次的“多”呢“多”的意義何在呢，

播放多媒體：游弋的魚(yú)群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲(chóng)、成片的森林、荒漠等。

[提問(wèn)]

(1)從剛才的片段中，你看到了多少種生物多少種不同類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)

(2)同—種生物有沒(méi)有不同的類(lèi)型

(3)為什么會(huì)有如此豐富多樣的生物

[歸納總結(jié))

生物多樣性包含三個(gè)層次：生物種類(lèi)的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。[回答]

(1)“多”字。

(2)種類(lèi)多，三個(gè)層次，“多”是指牛物的種類(lèi)、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面的多樣性。

觀察并積極思考，回答問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)分析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性只是種類(lèi)多樣性的片面認(rèn)識(shí)。

生物種類(lèi)的多樣性[過(guò)渡]

大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個(gè)片段、上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計(jì)出來(lái)，但目前已知的種類(lèi)就足以說(shuō)明生物的種類(lèi)是極其豐富多樣的。

[資料分析]

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀教構(gòu)107頁(yè)資料分析中的內(nèi)容，并討論相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生閱讀資料，通過(guò)小組合作，交流、討論相關(guān)問(wèn)題。

利用教相中的3個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)生物種類(lèi)多樣性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

生物種類(lèi)的多樣性[小結(jié)]

從上述資料可以看出，我國(guó)是生物種類(lèi)最豐富的國(guó)家之一。不僅是動(dòng)物種數(shù)最多的國(guó)家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是_子植物最為豐富，被稱(chēng)為“_子植物故鄉(xiāng)”。

[想一想)

我國(guó)三北防護(hù)林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹(shù)，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹(shù)種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲(chóng)害呢。

[小結(jié)]

從這個(gè)例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類(lèi)越豐富，保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。[回答]

生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類(lèi)越豐富，抵抗外界干擾、保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。

理解生物種類(lèi)多樣性的重要意義。

基因的多樣性[設(shè)問(wèn)]

我們已經(jīng)了解了生物種類(lèi)的多樣性，影響生物種類(lèi)的多樣性的內(nèi)在因素是什么

[展示圖片]

展示花、魚(yú)、貓等不同生物種類(lèi)以及狗的不同類(lèi)型的多張圖片-

[提問(wèn)]

(1)生物種類(lèi)之間差異巨大的根本原固是什么

(2)同一種生物，為什么也會(huì)有差異

[總結(jié))

生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。

[提問(wèn)]

既然生物種類(lèi)多樣性的實(shí)質(zhì)是基因多樣性.而我國(guó)又是生物樸類(lèi)多樣性最豐富的國(guó)家之一，那么我國(guó)基因多樣性的特點(diǎn)是什么，

[資料]

美國(guó)科學(xué)家引進(jìn)我國(guó)野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育㈩抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國(guó)大豆生產(chǎn)業(yè)。[回答]

生物種類(lèi)的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內(nèi)在因素是基因。

[回答]

(1)根本原因是基因不同。

(2)即使是同種生物，不同的個(gè)體之間的基因也不完全相同。

[回答]

我國(guó)也是世界上基因多樣性最豐富的同家之一;我國(guó)有很多的家養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物，也有很多的野生動(dòng)植物、這些組成了豐富的基因庫(kù)，

通過(guò)一系列圖片使抽象知識(shí)直觀化，學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類(lèi)多樣性的實(shí)質(zhì)。

利用上一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生思考。

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

基因的多樣性

[提問(wèn)]

(1)我國(guó)的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn)，

(2)通過(guò)搜集資料，你能說(shuō)出我國(guó)利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎

(3)基因多樣性有什么意義，

[資料]

動(dòng)物同飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學(xué)家認(rèn)為這是近親繁殖的結(jié)果，你認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系，

[小結(jié)]

從以卜事例可以看出.某種生物個(gè)體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義。

[回答]

(1)我國(guó)野生大豆的優(yōu)點(diǎn)是能杭萎黃病;因?yàn)槲覈?guó)大豆具有抗萎

黃病的基因。

(2)袁隆平培育雜交水稻等。

(3)基因多樣性為動(dòng)植物提供了豐富的遺傳資源。

[回答]

因?yàn)榻H繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會(huì)將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。

通過(guò)對(duì)資料的分析，使學(xué)生明白我國(guó)是基因多樣性最豐富的國(guó)家之一，體會(huì)基因多樣性的重要意義，并形成保護(hù)基因多樣性的意識(shí)。

生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

[過(guò)渡]

在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。

[展示我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)圖片]

它們分別是什么類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)，

[小結(jié)]

我國(guó)幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。

認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提高識(shí)圖觀察能力。

三個(gè)層次之間的關(guān)系[試一試]

我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個(gè)層次，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢，同學(xué)們可以通過(guò)下列資料嘗試總結(jié)—下。資料1：日古時(shí)，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥(niǎo)獸繁多，后來(lái)由于人們?yōu)E伐森林，過(guò)度開(kāi)采煤礦資源，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，大量動(dòng)植物減少甚至滅絕。

資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運(yùn)動(dòng)中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹(shù)木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲(chóng)災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹(shù)木葉子幾乎全部被害蟲(chóng)吃光。

分析資料，總結(jié)二個(gè)層次之間的關(guān)系：基因多樣性決定了生物種類(lèi)的多樣性.如果基因多樣性降低，就會(huì)影響生物種類(lèi)的多樣性;同時(shí).如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類(lèi)多樣性利基因多樣性都將受到影響。

最后得出結(jié)論：保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保擴(kuò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護(hù)生物多樣性的根本措施。

概述三個(gè)層次的關(guān)系，激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，滲透愛(ài)國(guó)卞義教育。

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

課堂

總結(jié)

拓展

延伸本節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，通過(guò)具體事例體會(huì)到丁生物多樣性的重要意義。

那么，我們能做些什么去保護(hù)生物的多樣性呢，請(qǐng)大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流。

積極思考，收集資料。

課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)設(shè)計(jì)3

第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

一、說(shuō)明基因與DNA關(guān)系的實(shí)例

1.大腸桿菌的DNA與基因

2.海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉(zhuǎn)基因技術(shù)

3.人類(lèi)基因組計(jì)劃(HGP計(jì)劃)堿基序列。

4.小鼠體內(nèi)的HMGIC基因與肥胖直接相關(guān)

二、DNA片段中的遺傳信息

1.基因的化學(xué)組成

2.基因不同的實(shí)質(zhì)

3.基因的位置

4.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)生探究遺傳現(xiàn)象的興趣

師：(用實(shí)物投影出示某位學(xué)生父母的登記照)今天我給同學(xué)們帶來(lái)了兩張照片，大家看看，猜猜他們是哪位同學(xué)的父母

生：我覺(jué)得這是李意杰同學(xué)的家長(zhǎng)。

師：你們是根據(jù)什么猜出來(lái)的

生：我覺(jué)得這2張照片中，他的爸爸媽媽的某個(gè)部位長(zhǎng)得很像李意杰，所以我們一看就看出來(lái)了!(放課件)

師：我明白了，剛才同學(xué)們說(shuō)

照片上的人和李意杰同學(xué)有很多相似的特征，所以他們是一家人。那是不是孩子都有一些和父母相似的特征呢讓我們?cè)賮?lái)看一看這對(duì)父子。

【評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從自己最熟悉的同學(xué)家人談起，從而啟發(fā)學(xué)生提出關(guān)于遺傳的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣?！?/p>

二、認(rèn)識(shí)人類(lèi)遺傳現(xiàn)象

1.研究陳強(qiáng)、馬季父子的照片。

師：這是我國(guó)的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強(qiáng)的照片，大家仔細(xì)找找，他們有哪些地方相似，把你們小組的發(fā)現(xiàn)記錄在這張表中。商量一下，拿出一個(gè)一致的意見(jiàn)。

(生分組找陳強(qiáng)父子的遺傳特征，教師巡回輔導(dǎo)。)

師：下面哪一組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)給大家介紹一下。

生：我覺(jué)得他們兩人的眼睛像、眉毛像、耳朵像、臉型像，嘴巴不像、頭發(fā)不像。

生：我們得出來(lái)的結(jié)論是眼睛像，但我們認(rèn)為眉毛不太像，鼻子也同樣像，耳朵也同樣的不像，嘴巴是像的。不過(guò)頭發(fā)我們認(rèn)為也是像，臉型覺(jué)得也像。

師：關(guān)于頭發(fā)，認(rèn)為像的小組舉手。我巡視的時(shí)候，同學(xué)在下面對(duì)這個(gè)問(wèn)題有討論和爭(zhēng)論，陳強(qiáng)我們看得出來(lái)他患有脫發(fā)，這里要補(bǔ)充的，陳佩斯原來(lái)頭發(fā)也是一樣的，也是脫發(fā)，頭上頭發(fā)不是很多，為了演出的方便把其它的頭發(fā)也剃了，所以你們?cè)倏纯此麄兊念^發(fā)是否是相似的。

生：是的。

師：陳強(qiáng)父子在這個(gè)特點(diǎn)上也有一個(gè)相似之處，我把它寫(xiě)在黑板上。同學(xué)們剛才找出的眼睛、鼻子、臉形等都屬于相貌，也就是說(shuō)陳強(qiáng)父子在面部特征上有相似之處。除了長(zhǎng)相和疾病以外，孩子與父

母還可能具有哪些相似特征呢我們?cè)賮?lái)看一看另外一對(duì)父子。

(課件出示馬季父子的全身照。)

師：我給大家介紹一下，左邊的是我國(guó)的相聲藝術(shù)家馬季，中間的是他的兒子馬東，現(xiàn)在是湖南電視臺(tái)的節(jié)目主持人。馬季父子除了長(zhǎng)相很像，還有哪些相似的特征

生：他們身材很像。

師：的確，都是微微發(fā)福的體形。

【評(píng)：選擇大家熟悉的明星，學(xué)生從心理上認(rèn)同率高，使學(xué)生更能自然地接受遺傳特征。】

師：孩子和父母之間有一些相似的特征，你們知道這種現(xiàn)象叫什么嗎

生：遺傳。

師：誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)單的話(huà)給我們解釋一下什么叫遺傳。

生：就是一個(gè)人上一輩跟下一輩長(zhǎng)得很像。

生：就是上一輩和下一輩相似的地方。

生：我認(rèn)為是子女繼承父母的一些東西，自己和父母有相像之處，這種現(xiàn)象叫遺傳。

師：他們?nèi)齻€(gè)的解釋有沒(méi)有共同的地方

生：有，繼承。

師：老師把你們?nèi)齻€(gè)人的答案綜合，遺傳是上一代人傳給下一代人的一些生理特征，這些相像是繼承。

【評(píng)：通過(guò)尋找兩對(duì)父子相似特征后，在這里揭示出“遺傳”這一概念可以說(shuō)是水到渠成。學(xué)生對(duì)疾病、相貌和體形是繼承完全理解。】

2.學(xué)生對(duì)照相片找自己與父母及不同種族人的遺傳特征。

師：陳強(qiáng)父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎下面請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，拿出爸爸媽媽的照片，幫助對(duì)方找一找，他有哪些特征是爸爸遺傳給他的，哪些特征是媽媽遺傳給他的。

生：我和我媽媽長(zhǎng)得一模一樣。我有一個(gè)弟弟，弟弟長(zhǎng)得像我爸爸，我的臉形、眉毛、嘴巴、頭發(fā)長(zhǎng)得都很像我媽媽。

生：我認(rèn)為我和我的父親耳朵、身材、頭發(fā)都比較像，然后我從我媽媽身上遺傳的特征有嘴巴、眉毛、鼻子，最后還有近視。

生：我有白頭發(fā)，據(jù)說(shuō)爸爸也是少年白。

生：我有很多習(xí)慣像媽媽。

師：是不是每位同學(xué)都找到了從父母身上遺傳的特征看樣子我們中國(guó)人身上都具有遺傳現(xiàn)象。那外國(guó)人呢讓我們瞧一瞧這對(duì)父子。(出示布什父子相片)布什父子之間有相似的特征嗎

生：臉形像、嘴巴像、身材像、眼睛像、鼻子像。

師：中國(guó)人有遺傳現(xiàn)象，外國(guó)人也有遺傳現(xiàn)象?？磥?lái)遺傳是人類(lèi)的普遍現(xiàn)象。

3.根據(jù)遺傳特征找父母。

(游戲：找這一家子)

4.教學(xué)生認(rèn)識(shí)父母把人類(lèi)所有基本特征都遺傳給下一代。

師：老師想到一個(gè)問(wèn)題，我有兩只手，每只手有五個(gè)手指頭，手的皮膚是黃色的，我的父母也有這些特征，這算不算遺傳呢

(生討論交流。)

師：這個(gè)問(wèn)題，剛剛出來(lái)的時(shí)候，大部分人都說(shuō)這不是遺傳，經(jīng)過(guò)大家討論之后，有的同學(xué)得出了新的結(jié)論，說(shuō)不是遺傳的，現(xiàn)在反而少了。不要緊，我們相信真理。

生：因?yàn)槲覀冇X(jué)得人的皮膚當(dāng)然是黃的，你就是說(shuō)人都是5個(gè)手指頭，難道長(zhǎng)出六個(gè)、七個(gè)手指就算有6、7個(gè)，那也是例外，而且這種情況很少。

師：嗯，我明白你的意思了，你是說(shuō)人都有5個(gè)手指，這是人的基本特征。

生：我的理由跟他一樣。

生：我覺(jué)得這不是遺傳的現(xiàn)象，因?yàn)檫@個(gè)手指頭的顏色，他們有些人的深，有些人的淺，而且手上的指紋也是不一樣的。

師：嗯，她找出了一個(gè)不一樣的地方，我們現(xiàn)在討論的是老師剛才所說(shuō)的一樣的地方，是不是遺傳不過(guò)她也不錯(cuò)，找到不一樣的地方。關(guān)于這個(gè)不一樣的地方，我們下節(jié)課再討論。

生：我認(rèn)為皮膚的顏色跟遺傳沒(méi)關(guān)系，跟太陽(yáng)曬的多少有關(guān)系。

師：現(xiàn)在有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，黃色的皮膚，5個(gè)手指都是我們中國(guó)人的基本特征，所以不是遺傳。其它認(rèn)為這是遺傳的說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。

生：我認(rèn)為皮膚和手指都是遺傳，如果有兩個(gè)中國(guó)人，兩個(gè)美國(guó)人，兩個(gè)非洲人，你基本上不能指望兩個(gè)美國(guó)人生出的小孩是中國(guó)人的樣子，也不指望非洲人生的孩子跟非洲人不一樣。他們總有相像之處，因?yàn)檫@是遺傳。

師：剛才大家討論得非常激烈，第一種認(rèn)為這是人的基本特征;另一種認(rèn)為是遺傳。這是不是人的基本特征現(xiàn)在，我們就看一下，這些特征是不是你爸爸媽媽遺傳給你的。

生：是的。

師：看來(lái)父母不光把他們特有的特征傳給了我們，更重要的是把人的所有基本特征都遺傳給我們。

【評(píng)：教師適時(shí)肯定與激勵(lì)學(xué)生用事實(shí)說(shuō)話(huà)，養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀?！?/p>

三、引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳是生物的普遍現(xiàn)象

師：是不是只有人類(lèi)才有遺傳呢我們還是讓事實(shí)說(shuō)話(huà)吧。(出示動(dòng)物一家讓學(xué)生尋找遺傳特征。)這是斑點(diǎn)狗的一家，中間的是媽媽?zhuān)麄冇袥](méi)有相似之處

生：眼睛像、身上的斑點(diǎn)像、鼻子像??

師：動(dòng)物有沒(méi)有遺傳

生：有。

師：(出示植物一家讓學(xué)生尋找遺傳特征。)我們來(lái)看植物，這個(gè)水塘有去年的荷花，有今年發(fā)芽長(zhǎng)

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)設(shè)計(jì)5

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)方面

1.嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類(lèi)。

2.說(shuō)出對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的方法和依據(jù)，以及對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的意義。

(二)能力方面

嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)表解。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類(lèi)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

說(shuō)㈩生物分類(lèi)的依據(jù)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課首先讓學(xué)生從生活體驗(yàn)中直觀感受分類(lèi)的意義，認(rèn)識(shí)到分類(lèi)的必要性;然后，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)，逐漸建構(gòu)起分類(lèi)的方法模型，并能夠用表解的方式呈現(xiàn)分類(lèi)的過(guò)程，理解植物分類(lèi)的依據(jù);接著，讓學(xué)生將初步建構(gòu)起的分類(lèi)方法遷移應(yīng)用到動(dòng)物分類(lèi)上，學(xué)習(xí)用表解的方式對(duì)教材中提供的動(dòng)物素材進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)而建構(gòu)重要概念——生物分類(lèi)的依據(jù)是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備

《豐富的生物世界》短片;玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片;鯨鯊、鯊色和須鯨圖片;多媒體課什。

2.學(xué)生準(zhǔn)備

收集玉米和向日葵果實(shí)，油松的松果標(biāo)本;白紙，磁鐵或透明膠。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課[提問(wèn)]

大氣逐漸冷了，如果你想通過(guò)網(wǎng)購(gòu)給自己頭一件合適的柿服，怎樣才能快速便捷地找到你想要的棉服呢

(針對(duì)農(nóng)村學(xué)生，可創(chuàng)設(shè)到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜情境，引入新課。)

[總結(jié)]

根據(jù)你想要的棉衣的“特征”進(jìn)行比較和選擇，很容易就買(mǎi)到所需的商品。

[提問(wèn)]

網(wǎng)站對(duì)各種商品進(jìn)行分類(lèi)的目的是什么

(播放《十富的業(yè)物世界》短片)

[提問(wèn)]

生物圈中的生物種類(lèi)比網(wǎng)站上的商品種類(lèi)多得多，是不是也有必要對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)分類(lèi)有什么意義

(板書(shū)：分類(lèi)的意義)

[提問(wèn)]

紛繁復(fù)雜的生物世界可以分為幾大類(lèi)

[過(guò)渡]

在此基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步劉生物進(jìn)行分類(lèi)嗎，怎樣進(jìn)行呢止我們以—些常見(jiàn)的生物為例，做一個(gè)小小的生物分類(lèi)學(xué)家吧!

(板書(shū)：如何進(jìn)行分類(lèi))[回答]

進(jìn)入購(gòu)物網(wǎng)站，搜索“棉衣”，然后從搜索結(jié)果中選擇;在“服裝”類(lèi)別中選擇“男裝”或“女裝”，然后再選擇“上衣”，接著選擇“棉衣”，然后根據(jù)棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”顏色”等進(jìn)行比較選擇。

[回答]

分類(lèi)可以方便顧客高效快捷地找到想要的商品，同時(shí)也有利干對(duì)同類(lèi)商品進(jìn)行比較。

[回答]

有必要對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。這樣有利于我們更好地對(duì)其進(jìn)行研究、保護(hù)和利用。

[回答]

植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌。

以學(xué)創(chuàng)：的生活經(jīng)驗(yàn)為切人點(diǎn)，激發(fā)學(xué)上興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“分類(lèi)”給生活帶來(lái)了便捷。

將網(wǎng)站對(duì)商品的“分類(lèi)”，與牛物的“分類(lèi)”類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生思考生物分類(lèi)的意義，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生類(lèi)比思維能力。

嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)[提問(wèn)]

請(qǐng)大家拿出你們課前準(zhǔn)備的玉米和向日葵“種子”，要提醒的是，你們拿出來(lái)的，實(shí)際上是果實(shí)而不是種子?？纯此鼈兊男螒B(tài)結(jié)構(gòu)有什么異同，

(展示玉米葉和向口葵葉片圖片)

[提問(wèn)]

除了種子中子葉的區(qū)別.玉米和向日葵還有什么區(qū)別嗎觀察玉米和向日葵的果實(shí)，

[回答)

玉米和向口葵種子外都有果皮，但玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。

[回答]

玉米的葉脈基本上平行排列，向日葵的葉脈呈網(wǎng)狀。通過(guò)觀察并比較植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和判斷的能力：

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)(出示油松松果標(biāo)本)

[提問(wèn)]

油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢

講解玉米、葵花子為么是果實(shí)。

[講解結(jié)構(gòu)圖的表示方法]

將玉米和向日葵不同的特征并列，將它們相同的特征放在并列的不同特征上方，用線(xiàn)按順序連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖。

[引導(dǎo)]

通過(guò)對(duì)比六種常見(jiàn)植物的特征，建構(gòu)出較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖。

[提問(wèn)]

(1)有種子的植物分為哪些類(lèi)群五種子的植物分為哪些類(lèi)群

(2)按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序如何排列

(3)玉米屬于哪個(gè)植物類(lèi)群

(展示小麥或水稻的圖片)

[提問(wèn)]

(1)這兩種植物屬于哪個(gè)植物類(lèi)群你是怎么判斷的

(2)對(duì)植物分類(lèi)時(shí)主要考慮了哪些特征

[引導(dǎo)]

植物的這些特征就是我們分類(lèi)的依據(jù)。

(板書(shū)：分類(lèi)的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu))

[小結(jié)]

對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)特征，找出它們之間的相同處或不同處。運(yùn)用二歧分類(lèi)法(即一分為二，逐步對(duì)比排列)進(jìn)行表解。

(觀察油松松果標(biāo)本)

[回答]

三種植物都有種子、但油松的種子外沒(méi)有果皮包被。

[活動(dòng)]

學(xué)生嘗試制作簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖，開(kāi)展示交流制作的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)圖;

[活動(dòng)]

學(xué)生嘗試制作能區(qū)分六種常見(jiàn)植物的結(jié)構(gòu)圖，完成教材97頁(yè)問(wèn)題。

學(xué)生展示制作的結(jié)構(gòu)圖。

[回答]

(1)有種子的植物分為被子植物和_子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無(wú)種子的植物分為藻類(lèi)植物、苔蘚植物和蕨類(lèi)植物。

(2)藻類(lèi)柏物→苔蘚植物→蕨類(lèi)植物→_子植物→被子植物。

(3)玉米屬于被子植物中的單子葉植物。

[回答]

(1)屬于被子植物中的單子葉植物。利用結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)小麥(或