幼兒教育心理學(xué)

幼兒教育心理學(xué)幼兒教育心理學(xué)第1頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論2

第二節(jié)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

幼兒教育心理學(xué)第2頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論3第二章基礎(chǔ)理論一、巴甫洛夫經(jīng)典條件反射

學(xué)說(shuō)

蘇聯(lián)生理學(xué)家，蘇聯(lián)科學(xué)學(xué)院院士。1870年在圣彼得堡大學(xué)學(xué)動(dòng)物生理學(xué)。

1875年轉(zhuǎn)入軍事醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，

1883年獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。幼兒教育心理學(xué)第3頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論4幼兒教育心理學(xué)第4頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論5到梅林，但已經(jīng)有水喝了。條件作用前無(wú)條件刺激（食物）無(wú)條件反應(yīng)（UCR）（唾液分泌）條件刺激（鈴聲）

引發(fā)注意但無(wú)唾液分泌反應(yīng)條件刺激（鈴聲）無(wú)條件刺激（食物）無(wú)條件反應(yīng)（唾液分泌）條件刺激(鈴聲)條件反應(yīng)（唾液分泌）（屢次重復(fù)）條件作用中條件作用后1234幼兒教育心理學(xué)第5頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論6巴甫洛夫認(rèn)為：因?yàn)殁徛暸c食物相聯(lián)絡(luò)，狗聽(tīng)到鈴聲便會(huì)聯(lián)想起食物，鈴聲也就成為食物信號(hào)刺激。這種聯(lián)想建立實(shí)際上是學(xué)習(xí)得來(lái)。幼兒教育心理學(xué)第6頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論7（一）經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律觀點(diǎn)1、習(xí)得律：認(rèn)為條件反射是條件刺激與無(wú)條件刺激配對(duì)引發(fā)，是后天習(xí)得。2、消退律：假如條件刺激出現(xiàn)屢次而沒(méi)有沒(méi)有條件刺激強(qiáng)化，則已經(jīng)建立條件反射逐步減弱甚至消失。3、泛化律：條件反射一旦確立，其它類(lèi)似最初條件刺激刺激也能夠引發(fā)條件反射，稱為泛化。幼兒教育心理學(xué)第7頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論8(二）案例分析

望梅止渴

曹操帶兵進(jìn)攻張繡，行軍途經(jīng)一片荒涼干旱地域，將士們又累又渴。此時(shí)，曹操靈機(jī)一動(dòng)，告訴將士說(shuō)：“前面有一片梅林，梅樹(shù)結(jié)滿了梅子?！币幌氲矫纷樱瑢⑹總冏炖锞土鞒隹谒?，都加緊了步伐。走出了干旱之地，將士們雖沒(méi)見(jiàn)到梅林，但已經(jīng)有水喝了。思索：

1.曹操利用了什么理論?為何？

2.你還知道哪些短語(yǔ)與經(jīng)典性條件反射相關(guān)？幼兒教育心理學(xué)第8頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論9

與經(jīng)典性條件反射相關(guān)短語(yǔ)觸景生情、睹物思人、一見(jiàn)鐘情、愛(ài)屋及烏、風(fēng)聲鶴唳、談虎色變、聞風(fēng)喪膽、驚弓之鳥(niǎo)、望梅止渴等幼兒教育心理學(xué)第9頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論10幼兒教育過(guò)程中注意防止產(chǎn)生泛化研究者試驗(yàn)：

當(dāng)一個(gè)小孩與白兔玩耍時(shí)，給他一個(gè)恐懼聲音，幾次以后，小孩形成了對(duì)白兔恐懼反應(yīng)。不但如此，小孩還對(duì)其它帶有白色皮毛物品，如皮帽子、白鼠、白胡子等也產(chǎn)生了一樣恐懼反應(yīng)。幼兒教育心理學(xué)第10頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論11案例：

某幼兒因在幼稚園中與其小搭檔玩耍、打鬧而受到老師嚴(yán)厲訓(xùn)斥，今后，該幼兒不但害怕與小搭檔玩耍，也害怕進(jìn)入幼稚園。

比如：“一遭被蛇咬，十年怕井繩”也是泛化表現(xiàn)。幼兒教育心理學(xué)第11頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論12二、斯金納操作性條件作用說(shuō)斯金納美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)主要代表人物之一。激進(jìn)行為主義者，操作條件作用論者。斯金納學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想是建立在它對(duì)操作性條件反射試驗(yàn)研究基礎(chǔ)上。幼兒教育心理學(xué)第12頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論13操作性條件反射第二章基礎(chǔ)理論（二）、操作性條件反射斯金納斯金納箱幼兒教育心理學(xué)第13頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論141.決定老鼠行為產(chǎn)生關(guān)鍵是什么？2.試驗(yàn)中能提升老鼠行為概率刺激物是什么？斯金納認(rèn)為：

操作反應(yīng)之后所得到食物刺激是決定反應(yīng)能否建立關(guān)鍵。強(qiáng)化物：

能夠提升反應(yīng)概率刺激稱為強(qiáng)化物。幼兒教育心理學(xué)第14頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論15正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化正強(qiáng)化：展現(xiàn)一個(gè)愉快刺激以提升一個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率，叫正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化：撤消一個(gè)厭惡刺激以提升一個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率，叫負(fù)強(qiáng)化。幼兒教育心理學(xué)第15頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論16斯金納學(xué)習(xí)理論對(duì)教育教學(xué)啟示1、咱們?cè)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，不但要讓學(xué)生學(xué)得理論和知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

2、強(qiáng)化是促進(jìn)和調(diào)整教學(xué)有力伎倆。

3、合理地、適當(dāng)?shù)乩贸绦蚪虒W(xué)。幼兒教育心理學(xué)第16頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論17經(jīng)典條件反射與操作條件反射區(qū)分它們共同點(diǎn)在于：(1)都十分強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化作用，不一樣強(qiáng)化方式效果不一樣它們(2)在本質(zhì)上是相同，都依賴于強(qiáng)化。它們不一樣點(diǎn)在于：（1）經(jīng)典條件反射無(wú)條件刺激物十分明確，而操作性條件反射無(wú)條件刺激物不明確，普通認(rèn)為是機(jī)體本身一些原因促使機(jī)體操作動(dòng)作。（2）經(jīng)典條件反射中動(dòng)物往往是被動(dòng)接收刺激，而在形成操作條件反射過(guò)程中，動(dòng)物是自由活動(dòng)，經(jīng)過(guò)本身主動(dòng)操作來(lái)到達(dá)目標(biāo)。（3）在經(jīng)典條件反射中，強(qiáng)化刺激引發(fā)非條件反應(yīng)，而在操作性條件反射中，非條件反應(yīng)不是由強(qiáng)化刺激引發(fā)，相反非條件反應(yīng)引發(fā)了強(qiáng)化刺激。

幼兒教育心理學(xué)第17頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論18操作性條件反射也稱為強(qiáng)化理論理論認(rèn)為：

幼兒各種學(xué)習(xí)行為形成都基于外界強(qiáng)化或勉勵(lì)。

經(jīng)典強(qiáng)化物：食物、糖果、玩具、小紅花等物質(zhì)以及言語(yǔ)表彰、勉勵(lì)、社會(huì)認(rèn)可等。幼兒教育心理學(xué)第18頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論19【案例1】

有一個(gè)兒童湘湘相對(duì)其它孩子來(lái)說(shuō)，還算比較獨(dú)立，不太嬌氣。比如，平時(shí)假如不小心摔倒了，除非是比較嚴(yán)重，普通湘湘是不哭，爬起來(lái)拍拍身子繼續(xù)玩。很小剛開(kāi)始學(xué)走路時(shí)，湘湘也經(jīng)常摔倒，摔倒時(shí)也經(jīng)?？?，甚至有時(shí)賴在地上不起來(lái)。有一次可能是摔得比較輕，湘湘沒(méi)有哭，于是我就在他手上貼了一個(gè)貼圖，并表彰了他。以后只要他摔倒不哭，我都會(huì)給他一個(gè)小貼圖，以示獎(jiǎng)勵(lì)，如此重復(fù)一段時(shí)間后，慢慢地孩子養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，摔倒了不哭，而是自己爬起來(lái)。有一天，湘湘自己爬茶幾時(shí)，不小心從茶幾上滾下來(lái)，掉到地上后，他條件反射地馬上咕嚕爬起來(lái)，站起來(lái)后一會(huì)兒才想起腳碰疼了這才哭了起來(lái)。這說(shuō)明孩子良好行為已成為習(xí)慣了。

幼兒教育心理學(xué)第19頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論20【案例2----買(mǎi)糖果與發(fā)脾氣】

食品店里收銀員經(jīng)常會(huì)看到這么情景：一個(gè)母親帶著他小寶貝在購(gòu)物，小家伙一直都挺乖，可是當(dāng)他看到一個(gè)糖果時(shí)，他要母親給他買(mǎi)，但母親沒(méi)有答應(yīng)。這時(shí)，小家伙開(kāi)始哭鬧，甚至是大發(fā)脾氣。無(wú)奈之下，母親只好給他買(mǎi)了。在以后幾周里，你都會(huì)看到，這位母親只要一走進(jìn)食品店，就先給孩子買(mǎi)糖果。

在這個(gè)例子中，小家伙“利用”強(qiáng)化伎倆成功地“塑造”了母親[買(mǎi)糖果]行為：母親學(xué)會(huì)了及時(shí)地給他買(mǎi)一塊糖，因?yàn)樗敕乐购⒆影l(fā)脾氣。思索：母親做法對(duì)嗎？為何？幼兒教育心理學(xué)第20頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論21【案例3】

3歲皮皮很輕易鬧。一天又要鬧著出去玩耍，但他不是好好和母親商議，而是在門(mén)邊大聲哭喊。因?yàn)槟赣H在忙，沒(méi)有理他。一會(huì)兒，他走到母親跟前，拽著母親衣服說(shuō)：“母親和我出去玩，好不好？”這時(shí)，母親發(fā)覺(jué)孩子有所改變，便趕快說(shuō)：“皮皮懂事了，母親陪你出去。思索：母親做法對(duì)嗎？為何？

哭鬧這個(gè)行為是不應(yīng)該強(qiáng)化，母親強(qiáng)化是皮皮拽衣服和“母親我要出去玩”這句話，顯然今后在類(lèi)似情景下，皮皮就更可能用拉母親衣服、說(shuō)：“母親和我出去玩”這些正確表示方式。假如母親在皮皮哭鬧時(shí)候和他出去玩，就等于強(qiáng)化了孩子不良行為。幼兒教育心理學(xué)第21頁(yè)4/27/2023第四章聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論22小結(jié)：

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