基于微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建研究

基于微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建研究作者：盧中根摘;要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，越來(lái)越多新穎的教學(xué)模式被運(yùn)用到了初中數(shù)學(xué)的課堂上。微課就是其中的一種，他是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。大部分學(xué)生一節(jié)課集中注意力的時(shí)間大概只有十幾分鐘，大多數(shù)老師往往一節(jié)課的時(shí)間都在講知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不到有用的知識(shí)。因此我們將微課教學(xué)模式運(yùn)用到課堂上，從而可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中數(shù)學(xué);智慧課堂微課教學(xué)的方法不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法。以前的教學(xué)課堂老師往往抓不住重點(diǎn)，一節(jié)課都在不停地講，導(dǎo)致學(xué)生們不知道哪些知識(shí)點(diǎn)是重要的。而微課教學(xué)法，每節(jié)課講的時(shí)間非常短，他把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都濃縮起來(lái)了，從而讓學(xué)生們更加清楚的知道重點(diǎn)。因此，微課教學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助，也能激發(fā)起他們對(duì)數(shù)學(xué)的深一、扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)難學(xué)、不想學(xué)的問(wèn)題比起高中和大學(xué)的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的。但對(duì)于邏輯思維能力比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)可能會(huì)有一點(diǎn)小困難。因?yàn)樗麄兠總€(gè)人從小的生活環(huán)境和接受教育的程度不同，自然接受知識(shí)的能力與學(xué)習(xí)的能力也會(huì)有很大的差距。在課堂上，老師講的內(nèi)容需要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行，以此能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中聽(tīng)得懂、看得請(qǐng)、認(rèn)得全。一旦學(xué)生們有一點(diǎn)聽(tīng)不懂的東西，那么之后他們將會(huì)變得煩躁，不愿意再去聽(tīng)。這樣，能夠避免學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)不懂的內(nèi)容也不會(huì)去問(wèn)老師的情況。在這一正確的教學(xué)方法引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題會(huì)逐漸減少，且學(xué)生的能力與水平會(huì)逐漸提升。二、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)在課堂上學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)公式或者是某些定義，一旦在做題的過(guò)程中都會(huì)忘得一干二凈，不知道該運(yùn)用哪些知識(shí)點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候都感覺(jué)特別的簡(jiǎn)單，都不屑去聽(tīng)。我相信很多學(xué)生都有這樣的體會(huì)吧！在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段里，會(huì)碰到許許多多的公式與定義，大部分都是相互關(guān)聯(lián)的，假如有一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有記住，那可能就會(huì)導(dǎo)致某一道問(wèn)題解不出來(lái)。歸根結(jié)底，題做不出來(lái)，知識(shí)點(diǎn)記不住，大部分的原因都是我們沒(méi)有真正的理解它，不知道他到底是什么意思。曾經(jīng)在大學(xué)的課堂上，老師也經(jīng)常會(huì)說(shuō)我們：“眼高手低學(xué)到時(shí)候都能學(xué)好，一旦做題你們啥都教師可以根據(jù)學(xué)生差異，運(yùn)用合理的教學(xué)方法。初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)于那些邏輯強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，超級(jí)簡(jiǎn)單，根本不值一提。但對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)中的絆腳石。由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，因此我們要運(yùn)用合理的教學(xué)方法。老師可以通過(guò)錄制一些難易程度不同的題目以及解題思路的微課視頻發(fā)布到網(wǎng)上。然后學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度來(lái)選擇適合自己的題目去學(xué)習(xí)，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。三、提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生有一個(gè)很重要的原因是：“老師在課堂上講課的方法不對(duì)，無(wú)法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。”有很多老師在課堂上只是一味的自己去講，也不管臺(tái)下的學(xué)生是否能真正的聽(tīng)懂，還有就是他們講課的語(yǔ)速非?？臁Ｎ矣X(jué)得這樣的課堂無(wú)聊之極，也毫無(wú)意義，無(wú)法讓學(xué)生們學(xué)到很多的知識(shí)。所以說(shuō)老師要不斷地去調(diào)整提升自己的能力，與時(shí)俱進(jìn)，跟緊時(shí)代的潮流。如果一直沉浸在自己的教學(xué)方法中，不去接受新的內(nèi)容，那么總有一天將會(huì)被社會(huì)給淘汰。那一旦老師重新改變了自己的教學(xué)方法，將微課教學(xué)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂中的話，這樣不僅節(jié)省了很多的時(shí)間，而且也能讓學(xué)生們學(xué)到更多的重要知識(shí)。久而久之，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)不斷地向上攀升，變得更加優(yōu)異。微課可以突破學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間限制，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生們只能在課堂上接受知識(shí)點(diǎn)，聽(tīng)懂了，學(xué)到的東西就多，聽(tīng)不懂的或是沒(méi)聽(tīng)的，那就什么都不會(huì)。那么此時(shí)的微課就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。老師把很多的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，錄成視頻，發(fā)到班級(jí)學(xué)習(xí)群或是某些學(xué)習(xí)軟件上。這樣學(xué)生們?cè)谡n下的時(shí)候，無(wú)論在什么地方都可以進(jìn)行觀看，增強(qiáng)學(xué)習(xí)。此外，他們也能自己進(jìn)行琢磨，從而加強(qiáng)印象，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。另外，為讓學(xué)生了解本課內(nèi)容，可以制作課前預(yù)習(xí)視頻。在初中的課堂里，無(wú)論學(xué)習(xí)哪個(gè)科目，課前預(yù)習(xí)都是很有必要的，也包括數(shù)學(xué)在內(nèi)。通過(guò)老師觀看錄制的預(yù)習(xí)視頻，可以引導(dǎo)學(xué)生們更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)，那么在本節(jié)課堂上，就能很輕松地跟上老師講課的進(jìn)度，從而牢固地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。預(yù)習(xí)過(guò)后的課堂，不再像以前那樣的死氣沉沉，而是會(huì)變得活躍起來(lái)。同時(shí)，也可能會(huì)有很多學(xué)生進(jìn)行搶答，這樣老師講課的積極性也會(huì)提高。綜上所述，把微課教學(xué)方法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂很是重要，它可以讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力