七年級生物上全冊教案

自房區(qū)第七中號

初

生

物

教

案

任課班級：_________________

任課教師：_________________

第一章認(rèn)識生物

第一節(jié)生物的特征

知識1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

教技能2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

學(xué)過程1.通過實物展示讓學(xué)生認(rèn)識生物和非生物。

目

方法2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

標(biāo)

情感增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

態(tài)度

教學(xué)重點學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：一盆在單側(cè)光照射下向光生長的植物；多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集身邊的生物標(biāo)本、圖片等。

【教材分析】

【預(yù)習(xí)新知】

1.科學(xué)探究的第一步是觀察。觀察可以直接用肉眼，也可以借助或等儀器，或利用

照相機(jī)、錄相機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時還需要。

2.判斷一個物體是否具有生命，要觀察它是否具有生物的一些共同特征，如、

、、、、等。

【教學(xué)流程】

環(huán)節(jié)問題設(shè)計教師活動學(xué)生活動二次備課

情境播放多媒體畫面，通過展示地球的演化，展現(xiàn)豐富多彩的生

引入物世界，并把學(xué)生帶入生物世界，激起探究欲望。

見學(xué)案【預(yù)習(xí)新通過課件或?qū)W案出示帶問題閱讀課本有

自主知】部分自主探究題，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)內(nèi)容，問題答案注

根據(jù)有關(guān)問題自主學(xué)意在課本中勾畫，疑

探究習(xí)。難問題可以在組內(nèi)

巡視，輔導(dǎo)，注意個別交流或反饋給老師。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，

及時發(fā)現(xiàn)問題。

科學(xué)觀察讓學(xué)生觀察課本大膽交流，總結(jié)出科

1.通過觀察找出P?圖片，找出馬和驢外學(xué)觀察的注意事項，

相同點和不同點。形上的不同之處以及完成學(xué)案探究一：

2.觀察比較以下馬和牛外形上的相同1、要有明確的目的

兩條線段的長短。之處。在黑板上繪出兩2、可借助一些工具。

條線段，讓學(xué)生觀察。3、觀察過程要有耐

一）~<

引導(dǎo)學(xué)生交流觀察時心，并要如實地記

應(yīng)注意的問題。指導(dǎo)學(xué)錄。

生完成學(xué)案上的探究

O

1.生物的生活需通過給花澆水、施肥，通過交流進(jìn)一步認(rèn)

要營養(yǎng)給小雞喂食的畫面，讓識到生物的生活都

植物和動物是如學(xué)生說出生物的共同需要營養(yǎng)，但它們獲

何從外界獲取營特征一，并板書。引導(dǎo)取營養(yǎng)的方式有所

養(yǎng)物質(zhì)的？學(xué)生進(jìn)一步分析它們不同，植物能進(jìn)行光

獲取營養(yǎng)物質(zhì)的方式合作用，但動物不

有何不同。行。

2.生物能進(jìn)行呼課件展示動物和植物結(jié)合實例認(rèn)識生物

吸呼吸實例，讓學(xué)生進(jìn)一能進(jìn)行呼吸，并進(jìn)一

所有生物呼吸時步感知生物能進(jìn)行呼步認(rèn)識到絕大多數(shù)

都需要氧氣嗎？吸。通過發(fā)酵現(xiàn)象說明生物呼吸需要吸入

生物呼吸不一定都需氧氣，呼出二氧化

要氧氣。指導(dǎo)學(xué)生完成碳。完成學(xué)案上的相

學(xué)案探究二的第1題關(guān)題目。

的第（1）小題

3.生物能排出身展示人排汗，樹木落葉觀察，判斷，說出生

體內(nèi)產(chǎn)生的廢物的畫面，問：畫面體現(xiàn)物的共同特征三一

動物和人以及植了生物的哪一特征？一生物能排出身體

物排出體內(nèi)廢物學(xué)生回答后進(jìn)一步質(zhì)內(nèi)產(chǎn)生的廢物。通過

的途徑有哪些？疑生物排出廢物的途進(jìn)一步交流認(rèn)識動

徑有哪些？點撥：植物物和人以及植物排

是通過落葉，也可以通出體內(nèi)廢物的途徑

過呼吸排出廢物有哪些。

4.生物能對外界出1不向一側(cè)生長的植學(xué)生：小鳥受到驚嚇

刺激作出反應(yīng)物，點撥：這就是植物就會飛走。打蒼蠅時

對光刺激作出的反應(yīng)。蒼蠅也會飛走。小兔

要求學(xué)生舉出一些反聽到聲音會逃走。

映該生物特征的例子。學(xué)生：含羞草的葉子

說明多數(shù)情況下動物被碰到后，會合起

對外界刺激作出的反來。向日葵的花會隨

應(yīng)比植物明顯。著太陽轉(zhuǎn)動……

5.生物能生長和課件展示：生物體能夠觀看畫面，認(rèn)識生物

繁殖由小長大，當(dāng)生物體長體生生不息地生存

到一定的時候，就開始下來，正是生物體具

繁殖下一代，但是不同有生長繁殖的特性。

的生物繁殖的方式不

同。

6.生物都有遺傳指導(dǎo)學(xué)生觀看課本插觀看畫面，初步了解

和變異的特性圖，引導(dǎo)學(xué)生了解“狗生物的遺傳和變異

的一家”體現(xiàn)生物的遺現(xiàn)象

傳現(xiàn)象；“同一株碧桃

上的桃花”體現(xiàn)生物之

間的變異現(xiàn)象。

7.除病毒外，生物鼓勵學(xué)生討論交流，生學(xué)生討論后回答：

都是由細(xì)胞構(gòu)成物還有哪些特征。1.生物都有一定的

的強(qiáng)調(diào)：除病毒外，生物壽命，都會死亡。

都是由細(xì)胞構(gòu)成的。2.生物能夠進(jìn)化。

3.除病毒外生物體

都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

結(jié)合學(xué)案【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】第8題，體會生物的各種特征

八月初頭，小麥黃了。早晨村西邊的田境上，幾棵向日葵迎

著太陽，微笑地打著招呼。村東邊的大池塘里，菱角開著金黃的

小花，星星點點的，飄在水面上，夾在青青的水草中間，老遠(yuǎn)看

去，這些小小的花朵，連成黃乎乎的一片。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山嶺，象云煙

拓展似的，貼在藍(lán)色的天邊。樹頭上，小鳥啾啾的叫著，一會兒又在

運用天空和中飛來飛去，尋找吃的都西，接著又將尋來的食物喂給它

們的孩子。小明則歡快地追著小鳥跑來跑去，累得滿頭大汗。

遷移(1)上文中提到了哪些生物？

升華

(2)文中提到了很多生命現(xiàn)象，請指出來，并說出每種生命現(xiàn)

象體現(xiàn)的生命特征是什么？

(3)怎樣區(qū)別生物和非生物？

答案：(1)生物有：小麥、向日葵、菱角、水草、小鳥、小明。

(2)向日葵迎著太陽生長：體現(xiàn)生物能對外界刺激作出反應(yīng)。

小鳥尋找食物：體現(xiàn)生物的生活需要營養(yǎng)。

小鳥喂養(yǎng)雛鳥：生物能繁殖

小明出汗：體現(xiàn)生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

(3)生物是有生命的物體，即具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激有

反應(yīng)、生長和繁殖等生命活動。非生物個體不具備這些特征。

課時通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會調(diào)查我們身邊的生物，能夠按照不同的方法對身邊的生物進(jìn)

總結(jié)行歸類；關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識。

第一節(jié)生物的特征

板書ri.生物的生活需要營養(yǎng)

2.生物能進(jìn)行呼吸

設(shè)計3.生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

什么是生物？f科學(xué)的觀察f生物的特征4.生物能對外界刺激作出反應(yīng)

5.生物能生長和繁殖

6.生物都有遺傳和變異的特性

7.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

教后

反思

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

知識1.說出調(diào)查的一般方法。

教技能2.初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將所學(xué)到的生物進(jìn)行歸類。

學(xué)3.嘗試描述身邊的生物及它們的生存環(huán)境.

目過程通過分析調(diào)查的具體事項或進(jìn)行實地調(diào)查，初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)

標(biāo)方法分工合作的能力。

情感通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意

態(tài)度識。

教學(xué)重點1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及和同學(xué)分工合作的能力。

教學(xué)難點1.試著描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

2.引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：幫學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍；了解調(diào)查的生物狀況，查找相關(guān)資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備調(diào)查表格和筆（可帶照相機(jī)、放大鏡等），確定調(diào)查路線。

【教材分析】

【預(yù)習(xí)新知】

1.調(diào)查一般有和抽樣調(diào)查兩種方式。調(diào)查時首先明確和,

然后制定合理的.

2.生物有多種歸類方法，如按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點分、、三大類；按照生

活環(huán)境分為和等；按照用途，將生物分為、、

【教學(xué)流程】

環(huán)節(jié)問題設(shè)計教師活動學(xué)生活動二次備課

情境我們身邊有許多種生物，它們與我們朝夕相處，你們了解它

引入們嗎？為了更好地了解它們，讓我們一?起做一次調(diào)查。板書課題。

學(xué)生進(jìn)入問題情境，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過學(xué)案出示自主探究題，帶問題閱讀課本有

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)問題自關(guān)內(nèi)容，問題答案注

自主見【預(yù)習(xí)新主學(xué)習(xí)。意在課本中勾畫，疑

知】巡視，輔導(dǎo)，注意個別學(xué)生難問題可以在組內(nèi)

探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)交流或反饋給老師。

問題。

通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什舉例說出什么是調(diào)

么是調(diào)查，總結(jié)調(diào)查一般分查，明確調(diào)查的形

為普查和抽樣調(diào)查兩種形式，做好課堂記錄。

式。以小組為單位拿出

以調(diào)查我們身邊的生物為調(diào)查我們身邊生物

例，以小組為單位，拿出各的方案，最后通過對

自的方案，最后和書上關(guān)于比總結(jié)，歸納出調(diào)查

調(diào)查的方法的介紹對比，總的一般步驟和注意

結(jié)出調(diào)查的一般方法步驟事項。完成學(xué)案中的

合作及注意事項。指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)題目。

交流學(xué)案中的探究一。各組同學(xué)按照調(diào)查

按照學(xué)習(xí)小組劃分調(diào)查小路線，認(rèn)真調(diào)查并做

組調(diào)查我們校園內(nèi)的生物。好調(diào)查記錄，遇到不

一、調(diào)查的強(qiáng)調(diào)調(diào)查過程中應(yīng)該注意會的問題向老師請

一般方法及的事項，明確組長責(zé)任。教。

注意事項幫助學(xué)生認(rèn)識他們身邊的在調(diào)查活動中真正

精講（如何進(jìn)行生物名稱，教育學(xué)生愛護(hù)生理解調(diào)查的一般步

悟疑調(diào)查？）物資源。驟，并增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)

二、調(diào)查：環(huán)境的意識。加強(qiáng)學(xué)

調(diào)查校園生團(tuán)結(jié)合作的精神。

1.實地調(diào)查小組內(nèi)同學(xué)共同整

教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及理，歸類書寫調(diào)查報

時指導(dǎo)。告。

鍛煉學(xué)生整理、歸類的能力調(diào)查報告交流會。

2.整理統(tǒng)計注意在交流展示中起引導(dǎo)、各組用實物投影儀

幫助的作用。展示，敘述各自的調(diào)

訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，查報告，并與其他組

3.展示，交并培養(yǎng)學(xué)生虛心向別人學(xué)進(jìn)行交流，同學(xué)互相

流調(diào)查報告習(xí)的習(xí)慣。觀摩，從中吸取經(jīng)

驗。

三、生物分指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)案中的探自讀教材，總結(jié)按照

類究二自讀教材，分析按照不生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生

如何對生物同方法對生物進(jìn)行的分類?；瞽h(huán)境、用途對生物

進(jìn)行分類？與本組調(diào)查后的歸類方法分類的方法及分類

比較，找出優(yōu)缺點。的類型。

通過比較，分析本組

歸類的優(yōu)缺點。完善

學(xué)案中的相關(guān)題目。

結(jié)合學(xué)案【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】第7題，練習(xí)對生4物進(jìn)行分類。

觀察下圖，回答問題：

售/,儲1之

拓展

\BCD薪

運用

遷移1?＜;II1^J

升華對上述生物進(jìn)行歸類（用字母表示）

（1）也W形態(tài)結(jié)構(gòu)歸類

（2）翦W生活環(huán)境歸類

答案：（1）動物：B、D、E、F、G、H、J植物：A、C、I

（2）力〈生生物：D、E、F、I

陸生生物：A、B、C、G、H、J

課時通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會調(diào)查我們身邊的生物，并且能夠按照不同的方法對身邊的生

總結(jié)物進(jìn)行歸類；關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識。

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

r明確調(diào)查的目的

選擇調(diào)查材料用具

（調(diào)查的＜c選擇調(diào)查范圍

調(diào)一般分組

方法步驟J設(shè)計調(diào)查路線

板書查過程

1調(diào)查記錄

設(shè)計身

邊＜

、歸類整理分析

的

生r按形態(tài)結(jié)構(gòu)劃分

m類J按生活環(huán)境劃分

物生物的作

1按用途劃分

教后

反思

第二章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（第一課時）

知識1.舉例說明陽光、溫度、空氣、水等非生物因素對生物的影響。

教技能2.體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

學(xué)過程通過探究“光對鼠婦生活的影響”，讓學(xué)生明確探究的一般過程和方法，初步

目方法學(xué)會控制實驗變量和設(shè)置對照實驗，逐步提高自主探究能力。

標(biāo)情感形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交

態(tài)度流。

教學(xué)重點1.說出影響生物生存的非生物因素有哪些。

2.體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

教學(xué)難點1.模仿控制實驗變量和設(shè)置對照實驗。

2.認(rèn)同科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

課前準(zhǔn)備教師：多媒體課件，濕土，紙盒（或鐵盤，塑料盤），紙板，玻璃板，表

學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10?16只，筆，一份實驗報告用表。

【教材分析】

【預(yù)習(xí)新知】

1.影響生物生活的環(huán)境因素包括因素（如光、溫度、、等）

和________因素。

2.探究“光對鼠婦生活的影響”實驗過程分為六步：提出問題一-

一-一表達(dá)和交流。這也是探究實驗的一般步驟。

【教學(xué)流程】

環(huán)節(jié)問題設(shè)計教師活動學(xué)生活動二次備課

情境用課件展示環(huán)境中的水分、光、溫度等影響生物生活的圖片，

引入再由問題導(dǎo)出新課，這樣便于吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生濃厚

的學(xué)習(xí)興趣。

見【預(yù)習(xí)新知】通過課件或?qū)W案出示自帶問題閱讀課本有

主探究題，指導(dǎo)學(xué)生根關(guān)內(nèi)容，問題答案注

據(jù)有關(guān)問題自主學(xué)習(xí)。意在課本中勾畫，疑

自主巡視，輔導(dǎo)，注意個別難問題可以在組內(nèi)

探究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，交流或反饋給老師。

及時發(fā)現(xiàn)問題。

1.影響小麥生課件展示圖片（一塊以小組為單位展開

活的環(huán)境因素麥田），提出影響小麥生討論，代表發(fā)言。

有哪些？活的環(huán)境因素有哪些？

2.大雨過后，指圖點撥，補(bǔ)充完小組之間相互補(bǔ)充，

土壤中的蚯蚓善。歸納總結(jié)出影響生

會爬到地面上歸納總結(jié)：環(huán)境會影物生活的環(huán)境因素

來，你知道這是響生物的生存。影響生有兩大類。

合作為什么嗎？物生活的環(huán)境因素可分

交流3.“葵花朵朵向為兩大類：光、溫度、利用所學(xué)知識分析

太陽''你知道影水等非生物因素和生物實際問題，提高分析

響向日葵花盤因素。板書。問題、解決問題的能

轉(zhuǎn)動的原因結(jié)合實例提出問題，力。

嗎？指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識

4.沙漠中仙人解決實際問題。

掌的葉變成了

葉刺，你知道主

要受哪種因素

的影響嗎？

精講探究非生物因教師先引導(dǎo)學(xué)生閱閱讀教材，找出探究

悟疑素對某種動物讀教材，明確探究的一的-一般過程和注意

的影響般過程和注意問題。出事項。

1.你提出的問示背景資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生閱讀背景資料，

題是什么？怎提出問題，作出假設(shè).然后小組討論老師

樣對提出的問提出的問題，完善實

題作出假設(shè)？點撥指導(dǎo)，讓學(xué)生驗步驟：

2.這個實驗中明確：在科學(xué)實驗中，（―）提出問題

有哪些因素對往往只選擇一個變量。光對鼠婦的生活有

鼠婦的生活有為驗證變量對研究對象什么影響？

影響？如何保證的影響，需要設(shè)置對照（二）作出假設(shè)

實驗結(jié)果的不實驗。在對照實驗中，鼠婦適于生活在陰

同只能是由你除了已選擇的實驗變量暗的環(huán)境中。

確定的變量引不同外，其它條件應(yīng)完（三）制定計劃

起的？全相同?？偨Y(jié)出什么是①選擇實驗器材和

3.為什么用10對照實驗以及對照實驗材料

只鼠婦做實應(yīng)怎樣控制變量。②設(shè)計實驗裝置

驗？只用1只③明確方法步驟

行嗎？

（四）實施計劃各小

組成員分工合作，按

照要求進(jìn)行操作。仔

細(xì)觀察，認(rèn)真記錄數(shù)

據(jù)，填寫表格。

4.為什么要計問題3、4是為了避免實（五）得出結(jié)論

算全班各組的驗中偶然因素的影響，鼠婦適于生活在陰

平均值？如果減少實驗誤差。暗的環(huán)境中

你們小組的結(jié)指導(dǎo)學(xué)生實施計（六）表達(dá)和交流

論與全班不一劃,強(qiáng)調(diào)注意事項:小組選代表向全班

致，試分析原因（1）放濕土要均勻；同學(xué)匯報探究過程

有哪些？（2）放鼠婦要同時，并和結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，

5.根據(jù)實驗現(xiàn)放在裝置兩側(cè)的中央；同時彌補(bǔ)不足。

象你能得出什（3）蓋玻璃后要靜置2

么結(jié)論？與假分鐘再統(tǒng)計；

設(shè)一致嗎？（4）觀察要認(rèn)真，記錄

要嚴(yán)謹(jǐn)。（要安靜、不碰

裝置、不擋光）

結(jié)合學(xué)案【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】第6題，理解探究的一般過程：

生物興趣小組的同學(xué)在清掃學(xué)校假山附近的衛(wèi)生死角時，發(fā)現(xiàn)腐

爛、潮濕的樹葉下面有許多鼠婦，當(dāng)他們清掃這些垃圾時，鼠婦

迅速爬走了。

拓展（1）針對上述情景，你會提出哪些問題？（兩條即可）

運用（2）請參照“光對鼠婦生活的影響”實驗，完成探究土壤的潮

濕程度對鼠婦生活的影響。

遷移①實驗變量是______________________o

升華②如何設(shè)置對照實驗？

③實驗過程中要認(rèn)真做好記錄，分析所觀察到的實驗現(xiàn)象和結(jié)

果。

（3）你得出的結(jié)論是：________________________________<,

答案：（1）“鼠婦迅速爬走是因為光照嗎？”“鼠婦迅速爬走是因

為受到驚嚇嗎”“鼠婦喜歡潮濕的環(huán)境嗎？"（提出的問題合理即

可）（2）①水②潮濕的一組為對照組，干燥的一組為實驗組

（3）鼠婦喜歡生活在潮濕的環(huán)境中

課時通過學(xué)習(xí)學(xué)會分析影響生物生活的環(huán)境因素有兩大類，生物因素和非生物因素，其中

總結(jié)非生物因素包括光、溫度、水、空氣等；通過探究“光對鼠婦生活的影響”，讓學(xué)生明確探

究的一般過程和方法，初步學(xué)會控制實驗變量和設(shè)置對照實驗，逐步提高自主探究能力。

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（一）

一、影響生物生活<非生物因素：光、溫度、水、空氣等

的環(huán)境因素工生物因素：……

板書探究的一般步驟：①提出問題一②作出假設(shè)一③制定計劃一

設(shè)計④實施計劃一⑤得出結(jié)論一⑥表達(dá)和交流

教后

反思

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（第二課時）

【教材分析】

知識1.舉例說明生物之間有密切的關(guān)系。

教技能2.認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

學(xué)3.理解生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。

目過程1.通過引導(dǎo)學(xué)生分析圖片資料，提高學(xué)生的觀察能力和歸納綜合能力。

標(biāo)方法2.通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生分析和表達(dá)問題的能力；

3.通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

情感1.了解環(huán)境污染對生物的危害，樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識。

態(tài)度2.養(yǎng)成實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

3.樹立“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點。

教學(xué)重點1.進(jìn)一步明確探究的一般步驟，提高自主探究能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析生物與生物之間的關(guān)系。

教學(xué)難點提高學(xué)生控制變量和設(shè)置對照實驗的能力。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：完成上節(jié)課布置的“進(jìn)一步探究”，并完成探究報告。

【教材分析】

【預(yù)習(xí)新知】

1.生物因素是指影響某種生物生活的。生物與生物之間最常見的是關(guān)系，如七星

瓢蟲捕食蜥蟲；此外，還有關(guān)系，如雜草和水稻：一個窩里的螞蟻屬于關(guān)系。

2.在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷環(huán)境，同時，

也和改變著環(huán)境。

【教學(xué)流程】

環(huán)節(jié)問題設(shè)計教師活動學(xué)生活動二次備課

情境鼠婦的生活除了受光照的影響外，還會受哪些環(huán)境因素的影

引入響？你們是如何來探究這些問題的？下面以小組為單位匯報交

流你們探究的過程。

自主見【預(yù)習(xí)新出示有關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生自閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，

探究知】主閱讀課本有關(guān)內(nèi)容。勾畫重點，填寫答

案。

播放多媒體，展示圖片（一仔細(xì)觀察圖片，分析

群螞蚊在共同搬運食物，兩同種生物不同個體

只雄獅為爭奪食物在爭斗）之間的關(guān)系：

提問：通過觀察，你能說出合作關(guān)系和斗爭

合作同種生物不同個體之間有關(guān)系。

交流什么關(guān)系嗎？

轉(zhuǎn)接：不同種生物的個體

之間又有什么關(guān)系呢？再觀察圖片，思考問

繼續(xù)播放多媒體，出示圖片題，總結(jié)不同種生物

（寄生在人消化道內(nèi)的蛔的個體之間的關(guān)系：

蟲、稻田里的雜草和水稻、寄生、競爭和捕食關(guān)

老虎追逐羚羊），引導(dǎo)學(xué)生系。

分析它們之間的關(guān)系。

二、生物對組織學(xué)生分析課本第觀察分析圖片和

精講17

環(huán)境的適應(yīng)頁的圖片和文字資料，思考文字資料，小組交

悟疑

和影響討論有關(guān)問題。流，回答問題。

1.圖中四種播放視頻：竹節(jié)蟲、蠡舉例說明（或展

生物的形態(tài)斯、枯葉蝶的擬態(tài)現(xiàn)象，蝗示課前收集到的相

結(jié)構(gòu)或生活蟲、青蛙的保護(hù)色，蛇和毒關(guān)資料）

方式特點與箭蛙的警戒色等。觀看視頻，體會

它們的生活轉(zhuǎn)接：每一種生物要生大自然的奧妙，了解

環(huán)境有什么存下來，都必須具有與其生生物適應(yīng)環(huán)境的多

關(guān)系？活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)樣性和普遍性。

2.你還能再和生活方式。也就是說，生

舉幾個相關(guān)物的適應(yīng)性是普遍存在的。

的例子嗎？同時、生物的活動又會對環(huán)

境造成一定的影響。

結(jié)合學(xué)案【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】第6題，

小麥生活白勺環(huán)境如圖所示。請據(jù)圖回答問題：

拓展

運用

（1）影響小麥生活的非生物因素有;生物因

遷移素有。

升華（2）魴蟲與小麥、小麥與野草之間是什么關(guān)系？

（3）如果希望小麥生長良好，應(yīng)該對影響小麥生活的因素做怎

樣的處理？

答案：（1）陽光、空氣、水、溫度、土壤；人、蠣蟲、田鼠，雜

草（2）捕食；競爭（3）除草、殺蟲、滅鼠等措施

課時

總結(jié)影響生物生活的因素有非生物因素和生物因素兩大類。這兩大類因素對生物是同時共

同起作用的，但對某個或某種生物來說，各種生態(tài)因素所起的作用并不是同等重要的。例

如，在干旱的地區(qū)，水分的多少往往是影響陸生生物生存的關(guān)鍵因素；而在河流和湖泊中，

水中溶解氧的多少往往是影響水生生物生存的關(guān)鍵因素。總之，生物的生存受到很多種環(huán)

境因素的影響，這些生存因素共同構(gòu)成了生物的生存環(huán)境。同時，生物必須適應(yīng)環(huán)境才能

生存下去，并且在適應(yīng)環(huán)境的同時，也影響和改變著環(huán)境。

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（二）

r捕食關(guān)系

一、生物因素對生物的影響J競爭關(guān)系

板書

、合作關(guān)系

設(shè)計

二、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響：

r從形態(tài)特點上，如:

1.生物對環(huán)境的適應(yīng)J從結(jié)構(gòu)特點上，如:

L從行為方式上，如:

2.生物對環(huán)境的影響

教后

反思

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

知識1.概述生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。

教技能2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

學(xué)3.解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。

4.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。

目

過程1.通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

標(biāo)

方法2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

3.通過完成“技能訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”的能力。

情感1.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

態(tài)度2.確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識。

教學(xué)重點1.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。

3.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。

教學(xué)難點理解生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵；正確書寫并分析食物鏈。

課前準(zhǔn)備教師：搜集資料，制作課件。

學(xué)生：收集人類的活動破壞生物圈的資料”

【教材分析】

【預(yù)習(xí)新知】

1.在一定地域內(nèi)，與所形成的叫做生態(tài)系統(tǒng)。

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成包括部分和部分。生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物形成了和

;生態(tài)系統(tǒng)具有一定的能力。

【教學(xué)流程】

環(huán)節(jié)問題設(shè)計教師活動學(xué)生活動二次備課

情境教師通過多媒體課件展示蒙山森林公園等生態(tài)系統(tǒng)，并帶有激

引入情的講解，學(xué)生通過欣賞課件，視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知

的欲望。

自主見【自主學(xué)習(xí)】出示自主學(xué)習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，勾畫重

探究自學(xué)。點，填寫答案。

一、生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)生展開小組

概念討論,找出其內(nèi)的生

合作1.蒙山森林公提出問題，組織學(xué)生交物因素和非生物因

園可以看作一

交流流，分析生態(tài)系統(tǒng)的概念，素，分析它們之間的

個生態(tài)系統(tǒng)

嗎？為什么？板書。強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)關(guān)系,然后找出生態(tài)

精講2.該公園內(nèi)所生記憶。系統(tǒng)的概念并舉例

悟疑有的松樹可看說明。

作是一個生態(tài)

系統(tǒng)嗎？

二、生態(tài)系統(tǒng)的教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插分析資料，小組

組成圖進(jìn)行“資料分析”，討論討論,完成課后練習(xí)

1.在生態(tài)系統(tǒng)圖中生物之間的關(guān)系，找出1。

中，植物、動物生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。一同學(xué)代表上

和細(xì)菌真菌分找學(xué)生上黑板板書生黑板板書。

別扮演著什么態(tài)系統(tǒng)的組成。另一同學(xué)作為

角色？課件展示課本21頁圖小老師上講臺指圖

2.課本21頁圖I-16引導(dǎo)學(xué)生討論分析三說明各箭頭的意義，

1-16說明生產(chǎn)者之間的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生做通過生生交流，師生

者、消費者和分好記錄.交流共同完善結(jié)論。

解者之間是什

么關(guān)系？

三、食物鏈和食先讓學(xué)生明確食物鏈嘗試連接圖中的

物網(wǎng)的概念，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試完食物鏈，數(shù)一數(shù)共有

1.怎樣書寫食物成課本”觀察與思考”，然多少條?并寫出所有

鏈？在食物網(wǎng)中后用課件展示正確的連接的食物鏈。然后與課

怎樣數(shù)食物鏈？圖，指導(dǎo)學(xué)生修改、完善。件展示的正確食物

教師強(qiáng)調(diào)要點：書寫食網(wǎng)比較，進(jìn)行補(bǔ)充、

2.圖中假設(shè)蛇的

數(shù)量大量減少，物鏈以生產(chǎn)者開頭；只有生修正。再討論：

哪些生物的數(shù)量產(chǎn)者和消費者；中間用箭頭學(xué)生進(jìn)行“進(jìn)一

可能發(fā)生變化？連接。步探究”，發(fā)現(xiàn)自己

怎樣變化？組織學(xué)生進(jìn)行探究，把處在食物網(wǎng)中的最

3.生態(tài)系統(tǒng)中物自己近一段時間內(nèi)所吃的高位置。

質(zhì)和能量是怎樣食物連接成食物網(wǎng)，觀察自

流動的？己在食物網(wǎng)中的位置。

四、生態(tài)系統(tǒng)具課件演示：在某一地區(qū)，學(xué)生分析資料,

有一定的自動調(diào)由于雨量充沛，氣候適宜，回答問題，歸納出生

節(jié)能力草木繁茂，使得兔的數(shù)量劇態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)

1.生態(tài)系統(tǒng)中，增。兔的數(shù)量是否會無限增能力是有一定限度

各種生物的數(shù)量力口？總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的自的，超過了這個限

和所占比例是相

動調(diào)節(jié)能力，并說明是有一度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭

對穩(wěn)定的。這說

定限度的。到破壞。

明生態(tài)系統(tǒng)具有

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分分析資料，得出

怎樣的特點？

析(課本23頁)討論課本結(jié)論:有毒物質(zhì)會沿

2.同樣是一片草

的兩個思考題?？偨Y(jié)出有毒著食物鏈積累，最終

原，人們過度放

物質(zhì)沿食物鏈富集的規(guī)律。會危害人類。

牧牛羊，草原會

觀看課件，小組

有什么變化呢？播放視頻：介紹有關(guān)人

討論，交流匯報。意

這個例子又說明類活動破壞生態(tài)系統(tǒng)的課

識到人類活動對生

了什么問題呢？件，介紹水俁病和痛痛病等

態(tài)系統(tǒng)的破壞，最終

3.當(dāng)一片水域受有毒物質(zhì)富集的事例。提

會威脅人類自身，所

到有毒物質(zhì)污問：你身邊有沒有類似的事

以為了我們自身的

染，有毒物質(zhì)會

例？若有請舉例。你對此有生存,我們一定要珍

在哪種生物體內(nèi)

什么看法？有何建議？惜環(huán)境！

積累最多？

下圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的部分生物，請據(jù)圖回答:

(1)圖中屬于生產(chǎn)者的是

,屬于消費者的有

拓展____________________________________________________0

運用(2)在該生態(tài)系統(tǒng)中，鷹與兔

的以及昆蟲與兔的關(guān)系分

遷移別是。

升華(3)圖中有條食物鏈，

請寫出圖中最長的一條生物鏈:

(4)如果該生態(tài)系統(tǒng)中鷹的數(shù)量突然大量減少,那么蛇的數(shù)量會

(5)該圖所示食物網(wǎng)中，營養(yǎng)級別最高的生物是。

(6)在該草原，鼠大量繁殖，為了防止鼠破壞植被，人們大量使

用了農(nóng)藥滅鼠，由食物鏈可以知道體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)最多。

(7)若要組成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)除圖中所示生物外，還必不可缺

少的成分是和。

答案：(1)草；兔、狐、鼠、蛇、鷹

(2)捕食、競爭(順序顛倒不得分)

(3)5；草一鼠一蛇一鷹(4)先增加后減少

(5)鷹；(6)鷹

(7)非生物部