讓小學生做有“靈魂”的英語作業(yè) 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選讓小學生做有“靈魂”的英語作業(yè)摘要：在新課標大單元英語教學和國家“雙減”政策背景下，傳統(tǒng)小學英語作業(yè)面臨著革命性的變革。怎樣在新課標小學英語作業(yè)中恰當滲透德育教育是擺在小學英語教師面前的一個急待解決的重要任務。對于小學英語教師來說，做好這一環(huán)節(jié)，才能真正讓作業(yè)提質(zhì)增效。德育是“鑄魂”的事業(yè)，讓小學生做有“靈魂”的作業(yè)，他們的英語學習才能達到真正的減負。筆者運用調(diào)查法和分析法，依據(jù)科爾伯格的道德認識論。對于小學英語作業(yè)設計中的德育滲透策略進行有效的探究。關鍵詞：大單元英語教學，小學英語作業(yè)設計，德育滲透

引言：長期以來，傳統(tǒng)小學英語作業(yè)中的輕德育重智育的弊病凸顯。而基于大單元教學的新課標中的作業(yè)把立德樹人擺在一個新的高度，從而真正讓大單元教學落地生根。筆者依據(jù)德育原則和小學生的思想特點，以科爾伯格的道德發(fā)展階段理論作為根基，探究小學英語作業(yè)設計中的德育滲透策略。一、提出背景1.現(xiàn)實背景傳統(tǒng)的小學英語作業(yè)以知識作為導向和目標，德育滲透失去依托和立足點。死板記憶和機械重復限制學生的思維，讓學生對作業(yè)厭倦，作業(yè)背離了德育的規(guī)律，失去了它固有的作用，德育滲透也變成了鏡中花和水中月。新課程倡導的大單元英語教學無疑推動了傳統(tǒng)的小學作業(yè)的根本變革。大單元教學以問題作為導向，以情境化作為依托。以立德樹人作為首要任務。目的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。它順應了德育的基本規(guī)律。因此在英語作業(yè)中進行德育滲透成為小學英語作業(yè)設計的關鍵任務。2.理論背景筆者以科爾伯格的道德階段理論、德育的基本原則以及2022年義務教育階段英語新課程標準作為理論依據(jù)，運用調(diào)查法和實驗法，對小學英語作業(yè)中的德育滲透策略進行分析。12022年安徽省中小學教育教學論文評選3.作業(yè)設計新思路新課程小學英語作業(yè)以大單元教學板塊作為依據(jù)，進行分課時設計，環(huán)環(huán)相扣，綜合提升。它致力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。從作業(yè)數(shù)量上來看，它減去傳統(tǒng)英語作業(yè)中的重復抄寫、死記硬背的部分，讓學生達到了減負的目的。從作業(yè)質(zhì)量上來看，新課程作業(yè)體現(xiàn)了學生的根本需要和長遠的發(fā)展目標。筆者以作業(yè)設計新思路作為出發(fā)點，努力探求大單元、小作業(yè)、和微滲透的教育理念。二、德育滲透策略1.三步一評陶冶法依據(jù)科爾伯格的道德階段理論，小學生的思想道德認知一般是位于習俗水平階段。這一階段的兒童一般死板的遵守外界的道德法規(guī)。因此，教師應該把各種積極的教育因素置于有益的情境中，給予學生潛移默化的影響，從而促進他們身心健康發(fā)展。筆者在設計小學英語作業(yè)時，運用以下的德育模式（表1）。例如筆者在設計人教版五年級上冊第1單元What'shelike?第7課時作業(yè)時，運用了三步陶冶法。本單元第7課時是第1單元的總結提高部分，因此筆者在設計作業(yè)時，先確定德育目標，讓學生明白一個道理，人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗。然后筆者把作業(yè)分成三個部分，第1部分是畫一畫。先創(chuàng)設德育情境，讓學生回憶自己喜愛的小豬佩奇的動畫形象，并畫一畫小豬佩奇的外貌。用本單元的重點句型描寫小豬佩奇的外貌。比如He'sshort…第2部分是想一想。小豬佩奇的外貌很美嗎？如果覺得不美，寫出小豬佩奇的可愛之處，運用本單元重點句型,寫出小豬佩奇的性格特點。其次引導學生自己總結，看一個人不應該只看他/她的長相，更應該看他/她的性格，良好的性格才受人歡迎和尊重。人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗。在作業(yè)的第3部分引導學生做深度思考：在班上能隨便給其他同學依據(jù)外貌上的特點起外號嗎？這些同學也有別人比不上的性格上的優(yōu)點。給一個你最喜歡的朋友畫像，并用英語說明你喜歡他/她的原因，用本單元重點的句型。同學們在完成作業(yè)以后，筆者設計了德育評價部分，讓學生進行自評。自評表分為兩個部分。第1部分是圍繞認識和判斷一個人的價值回答5個問題。用打勾打叉來完成。第2部分讓學生寫出自己的道德行為。想一想班上有人給胖一點的同學起外號，你會怎么辦？學生認真完成了作業(yè)，最后在道德自評部分，針對學生提出的答案，筆者設計再進行互評，收到了良好的效果。22022年安徽省中小學教育教學論文評選表1三步一評陶冶法2.兩步自評法讓學生自我評價和反省，最能體現(xiàn)教育本真的一種評價方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“只有促進自我的教育才是真正的教育”。筆者經(jīng)過在班級調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)了同學們的自我反省意識特別薄弱，對于自我的評價也很模糊。為了引導同學們進行自我教育和自我評價，筆者運用了以下的德育模式。（表2）例如在設計人教版英語五年級上冊第1單元第6課時作業(yè)時，先設計了德育目標，讓學生認識到32022年安徽省中小學教育教學論文評選我很可愛，但是我也不太完美，仍然需要改進。筆者把作業(yè)設計成兩部分，第1部分是兩張量表，第1張量表讓學生認識自我，并進行自我評價。第2張量表顯示別人對自己的評價。引導學生給自己畫像，用本單元重點單詞給自己做一下描述。第2部分做深度思考：自己有什么優(yōu)勢和特點？用本單元的重點句型和單詞進行描述。缺點能改變嗎？怎么改變？優(yōu)點能繼續(xù)保持嗎？怎么樣完善自己？寫出自己的計劃。最后讓學生對自己做出的計劃進行自評。計劃合理嗎？做出的計劃能夠每天堅持嗎？計劃實現(xiàn)的難度在哪？經(jīng)過自評，學生的道德實踐能力得到改進。表2兩步自評法3.四步示范法榜樣的力量是無窮的。小學生的德育教育離不開榜樣示范的作用。筆者所采用的模式是（表3），例如在人教版六年級上冊第3單元Myweekendplan。筆者設計的第6課時的作業(yè)是：Myfutureplan你長大了要成為什么？首先在作業(yè)的開頭,筆者設計了德育目標是：千里之行始于足下，長大后我就成了你。作業(yè)第1部分是想一想，筆者引導同學們復習一下四年級學過的職業(yè)的單詞。同時詢問你的偶像是誰？你為什么喜歡他/她?第1部分幫助學生樹立遠大的正確的目標和確定正確的偶像。第2部分是讀一讀，引導學生了解這些偶像的故事和視頻，記下這些感動的瞬間。第3部分引導學生深度思考：他們哪些事例感動了我？我要向他/她學習什么精神？第4部分要求學生總結：我現(xiàn)在該怎么做？怎么制定自己的周計劃以及月計劃？最后讓學生在每周和每月進行自評：計劃有沒有實現(xiàn)？難度在哪？42022年安徽省中小學教育教學論文評選表3四步示范法三、數(shù)據(jù)分析筆者在501班和502班進行了在新課標作業(yè)中進行德育滲透的教學改革。經(jīng)過6個月跟蹤問卷調(diào)查，筆者運用注意力、積極性、創(chuàng)新思維和深度思考這4個維度的得分對學生的課時作業(yè)進行了數(shù)據(jù)量化分析。筆者經(jīng)過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：學生做新課標作業(yè)時在注意力、積極性、創(chuàng)新思維和深度思考這四個維度比做傳統(tǒng)作業(yè)有了很大的提升。小學英語作業(yè)的固有功能得到了體現(xiàn)。同時筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)：學生做新課標作業(yè)能力的提升反過來促進了學生課堂上注意力和積極性的改變。學生的課堂注意力集中了，積極性也提高了，課堂參與能力增強了。表4傳統(tǒng)英語作業(yè)學生反應52022年安徽省中小學教育教學論文評選50注意力創(chuàng)新思維積極性深度思考單位：分501班502班表5新課標作業(yè)新課標作業(yè)45

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0注意力創(chuàng)新思維積極性深度思考501班502班四、總結英語新課標大單元教學推動了小學英語作業(yè)的根本變革，作業(yè)中的“育魂”要求更加迫切。在作業(yè)中滲透德育教育很好地體現(xiàn)了學生發(fā)展的需要。筆者在小學英語教學實驗中得到了一些新發(fā)現(xiàn)。研究數(shù)據(jù)表明：生做新課標作業(yè)時在注意力、積極性、創(chuàng)新思維和深度思考這四個維度比做傳統(tǒng)作業(yè)有了很大的提升。但是由于筆者實驗62022年安徽省中小學教育教學論文評選的時間相對短暫，實驗的范圍只有501和502兩個班學生，部分數(shù)據(jù)量表操作功能還有待完善，加上一些道德的量表還不能準確反映學生的實際道德思想和行為等因素。所以筆者的發(fā)現(xiàn)還是有膚淺和不完善的地方。但是總的來說學生在做新課標作業(yè)下的英語“育魂”作業(yè)中的良好表現(xiàn)是真實的并且能夠用數(shù)