關(guān)于教育科研成果推廣應(yīng)用的誤區(qū)及對策思考

教育科研成果推廣應(yīng)用的誤區(qū)及對策思考易海華[湖南省教育科學研究院，湖南長沙410001][摘要]要有效改變教育科研低效、無效甚至負效的現(xiàn)象，真正落實“科研興教、科教興國”，根本問題是大力推進教育科研成果的推廣應(yīng)用。為此，對教育科研成果推廣應(yīng)用中存在的“優(yōu)秀成果供不應(yīng)求”“點上熱烈、面上冷淡”“被動應(yīng)付、半途而廢”“問題不清、目標模糊”這幾種誤區(qū)進行歸因分析,并提出相應(yīng)的對策：要轉(zhuǎn)變急功近利的成果效益觀；要加強教育科研成果推廣應(yīng)用的“供需結(jié)合”；要加強激勵機制的建立。[關(guān)鍵詞]教育科研成果；推廣；應(yīng)用教育科研是潛在的教學生產(chǎn)力，它必須通過推廣應(yīng)用環(huán)節(jié)，在實踐中“消化”，才能轉(zhuǎn)化為教學生產(chǎn)力，其科學、實用價值才能被社會承認。教育科研成果的推廣應(yīng)用則是實現(xiàn)教育科研轉(zhuǎn)化為教學生產(chǎn)力的主要手段，也是實現(xiàn)教育科研價值的重要途徑。但長期以來，不少地方的教育科研仍是“重科研、輕推廣、重成果、輕應(yīng)用”，教育科研課題“一結(jié)題，即束之高閣”，成果不能得到及時的總結(jié)推廣應(yīng)用，教育科研無效、低效甚至負效的現(xiàn)象仍舊普遍存在。這種現(xiàn)象導致教育資源的極大浪費，嚴重影響了教育科研第一生產(chǎn)力作用的發(fā)揮，也嚴重影響了教育科研自身的可持續(xù)性發(fā)展。因此，正確認識教育科研成果推廣應(yīng)用的內(nèi)涵及推廣應(yīng)用的主要內(nèi)容，對成果推廣應(yīng)用中存在的誤區(qū)進行思考分析并提出相應(yīng)的對策是當前每一個教育科研工作者義不容辭的責任。一、對教育科研成果推廣應(yīng)用的認識（一）教育科研成果推廣應(yīng)用的內(nèi)涵“推廣”是指“擴大事物使用的范圍或起作用的范圍”，“應(yīng)用”是指“使用”。教育科研成果的推廣應(yīng)用有廣義和狹義之分。廣義的教育科研成果推廣應(yīng)用，是指包括傳播、學習在內(nèi)的一切擴大教育科研成果使用范圍或起作用范圍的活動。它包括教育科研成果傳播交流、教育科研成果的自發(fā)運用、教育科研成果有組織的推廣及應(yīng)用三種活動類型。狹義的教育科研成果推廣應(yīng)用，即指有組織、有計劃、有步驟的將教育科研成果的思想、內(nèi)容及方法等在一定范圍內(nèi)運用，成果為其它教育工作者所接受，經(jīng)理解、內(nèi)化、改造，轉(zhuǎn)化為教育效益的過程。推廣應(yīng)用的成果既包括“課題型”成果也包括“教改型”成果。本文中教育科研成果的推廣應(yīng)用取狹義之意。教育行政、教育科研機構(gòu)、基層校長與教師三結(jié)合的隊伍則是教育科研成果推廣應(yīng)用的主體。（二）教育科研成果推廣應(yīng)用的主要內(nèi)容梁與使“霸物失性匠”檢范疇的自然嚼科學研究不豈同，教育科另學研究主要織是一潔種頌“獅人閑學阻”建范疇的研究估。根撿據(jù)教育科研真的基本規(guī)律盒，其成果的壞推廣應(yīng)用內(nèi)草容主要包括桑教育思想和武行為兩方面器：第一，先潛進的教育思貧想。只有當武成果中先進貍的教育思想準、教學觀念洗得到傳播和脈社會認可后弊，成果才有框被推廣應(yīng)用門的市場。為逐解決教育改展革實踐中不表斷出現(xiàn)的新田問題，教育貓科研成果中僅揭示、總結(jié)沖的科學規(guī)律告和原則也迫病切需要廣大謙教育工作者甲學習、把握棵和遵循；同致時，成果中蠟所體現(xiàn)的科汗學思維方式急也可啟發(fā)廣萬大教育工作趟者持續(xù)改善染自短己續(xù)的膝思維方式，剝以便于用新爐的視角去分抓析解決教育降教學中的新片情況與問題披。第二，先畫進的教育行本為，即先進佩的教育教學蛇策啟略、方法和嗓手段。為解芹決廣大教育鉗工作者在教煮育教晉學實踐中遇總到的疑難問但題，使他們王在原有基礎(chǔ)拒上提高教育剖教學工作水藏平，我們應(yīng)彼該將成果中汗所提供的新稀穎且實用的味策略、方法墨和手段及時籃加以推廣應(yīng)唉用。跪二、當前教是育科研成果玻推廣應(yīng)用中稱存在的誤區(qū)劫分析責與國外發(fā)達鼠國家相比，濕我國教育科基學研究由于抹忽視成果的咽推廣應(yīng)用而費效益較低。主即便有推廣雕應(yīng)用者，又災大都急功近丙利，走入推猛廣應(yīng)用的誤沒區(qū)。分析這吩種種誤區(qū)及引產(chǎn)生原因，食有利于我們吸對癥下藥，坦尋找教育德科帽研黎成果推廣應(yīng)爛用之對策，穴從而有效改筋變教育科研壇無效、低效鐵甚至負效的姥現(xiàn)象。司當前教育科藏研成果推廣匙應(yīng)用誤區(qū)有附以下幾種：費第一葛，易“選經(jīng)世致圖用尚”塊的優(yōu)秀成果客供不應(yīng)求覽。因為職稱麥評定和業(yè)績闖獎勵需要，箏許多教師一惑做課題，就陳只熱衷于文銀獻研究，習既慣于閉門造沫車，關(guān)起門掌來寫論文、訂出專著，而毫對教育實踐接中的現(xiàn)實矛殖盾與需要熟道視無睹，對接教育實踐與抗改革發(fā)展過蠶程中出現(xiàn)的攤重大問題，馳尤其是難點貞問題，在認疾識上往往不啟能作出科學谷的解釋，在脂實際對策上衡也顯得軟弱喜無力。這種依與教育實踐悅嚴重脫節(jié)的破教育科研所采產(chǎn)生的成果難，既難以向炕教育實踐轉(zhuǎn)下化，又不能戒在教育實踐雕中發(fā)揮其應(yīng)務(wù)有浪的址作搶用。對此，澡周濟部長的施揭露可謂入宋木三分石：拌“委有些研究是柳上不著天、拍下不著地，舌漂浮在半空衛(wèi)中，真是像只毛惜主席形容的車那樣頭重腳頌輕根底淺誘！驗”污“忘很多論文抄嘗來抄去，是干簡單重復的聞跟風研究，梢沒水平，也丙完全沒有現(xiàn)梳實意碰義金”汁。吐①森第二，點上哪熱烈，面上萄冷淡。一方融面，我們有鼻眾多懷的兄“邊課題困型附”惹“毫教改院型芽”風科研成果，辦一些學校也揭紛紛成為課所題或教改實夾驗基地；另翠一方面，由熄于兆“寇同行是冤尸家嚼”臂的狹隘競爭馳心理，地區(qū)還間、學校間方、專業(yè)與學抬科間要么不猜同程度地存好在著不愿共俊享成果燃的監(jiān)“兆技術(shù)封嘆鎖叼”策現(xiàn)象，要么軍習慣于憑經(jīng)殘驗、感覺辦案事，不愿意永也不想推廣江應(yīng)用已有的栗教育科研成倍果，點懇與抹面誕、提高與普吃及沒有很好性地結(jié)合，教奏育科研成果烤的推廣應(yīng)用呢出現(xiàn)聯(lián)了所“消點上熱烈，葡面上冷引淡剪”品的誤區(qū)。忍第三，被動督應(yīng)付，半途買而廢。訊受愚“孕科教興霧國熟”掏“陪科研興蘿校叼”貞的鼓舞肢與啟示，一妥些教育行政擁部門會以下扎發(fā)紅頭文件玉的形式要求榴推廣應(yīng)用某丟個成果，但演有時會因未申考慮到教育屈對象、教育屆環(huán)境與成果插應(yīng)用者的自姐身條件等因侍素絲而廳“責一刀駐切文”閥。在這種行腳政命令的外賽部強制推行經(jīng)下，廣大教損師在推廣應(yīng)息用某個成果捧時，大多對出結(jié)果感興趣決，而對課題叢研究的艱辛央過程望而卻野步，一出現(xiàn)按矛盾容易打勤退堂鼓，半最途而廢。嚷第四，問題揉不清，目標器模糊。任何粱優(yōu)秀的教育涌科研成果都知是為解決某栽些教育教理學套現(xiàn)眉實問題而產(chǎn)攪生的。但是娃在推廣應(yīng)用投過程中，成賓果應(yīng)用者們姨往往沒有親秀身感受到這串些問題，也允很少對課題臟研究目標進婚行岸分析與揣摩掛，故在推廣桃應(yīng)用時帶有姻很大的盲目行性，嗚要么不知道曬究竟在推廣債什么或為什迅么要推廣，廳要么無法理竹解成果中所寸體現(xiàn)的教育冶思想精髓，云得其形而忘四其神，盲目知模仿，不得沸要領(lǐng)，走入購了扇“燙問題不清，科目標模麗糊給”股的誤區(qū)。愿教育科研成裕果推廣應(yīng)用稍誤區(qū)產(chǎn)生的掩原因是多方備面的，它不袍僅幅在于事物的寇外部也在于睜事物的內(nèi)部飄，在于事物勉內(nèi)部的矛盾私性?？鹕嗝谝?，有什唉么樣的成果不和成果本身庸的質(zhì)量是影暗響教育科研執(zhí)成倉果推廣應(yīng)用彎的內(nèi)因。一紹方面，由于喚教育科蘆研象管黑理與成果孤評價機制梢不順，教育城科剩研成果的價蓮值一直以來伴都是以獲得烈課題經(jīng)費多杜少、詞參與人社會析地位高低、泄所獲獎勵級吩別和數(shù)量來增確定。教育知科研并鑄不是面向教臨學情實踐需要，開而是為了單緩純追求學術(shù)谷價值而進行則的與茶實際脫節(jié)的請研究楚。埋“箱紙上談兵終懲覺淺，閉門惠造車多無六用畫”渣，這種研典究所產(chǎn)生的畝成果并不是戒從教育實踐沫中總結(jié)和提沿煉出來的，麥沒有形物成一套切實次可行的操作排方法，也沒覆有取得經(jīng)過旬科學驗證并城較為穩(wěn)條定的成效，餅成果本身并焦不具有科學唯性、先進性具和實踐性。帥另一方湖面，在當前碌的教育科研登中婚，界“舉應(yīng)用騰型走”唯“德開發(fā)擺型形”嗓成果事實上洋沒有低受到應(yīng)有的耐重視。教育艙科逼研屠成果可分緞為沿“靜基礎(chǔ)暖型丘”裹“嚷應(yīng)用幣型便”“常開肢發(fā)攀型械”拾三種腎。呆“棍基礎(chǔ)拌型靈”拼研究主要以工學術(shù)價值為軋目標，相對戚而言刻易于觀測（降現(xiàn)有國家評毀獎制度較適鏟用），紡而惡“讀應(yīng)用轟型筒”光“性開發(fā)僵型焦”叼研究由于在莊推廣應(yīng)用過外程中涉及更固多環(huán)節(jié)、更豎多方面、更拿大風險逃（除管理風振險券彈，還有教育卷環(huán)境風險、窗經(jīng)濟風險、胳教育社會評悼價儀風險等）而鋼難于準確進令行觀測。因醫(yī)此，當前這娃種過多側(cè)重勒于別“釀基漠礎(chǔ)豐型圣”帖成果的評價腫體系事實上捧造成了對于蛙難以觀測畝的顛“積應(yīng)用奏型墊”贊“逮開發(fā)呆型鉛”余成果一定程我度的削弱，籌同時也誘使玩教育科研工聾作者將液過多的精力竄花在學術(shù)導園向上而忽視獸了教育科研浸成果的推廣給應(yīng)用導向。疼第脈二逗，外在激勵會機制的缺少溜和評價體系跨的哪不足是影響猛教育科研成很果推廣應(yīng)用孕的外部原因壞。在基礎(chǔ)教擦育領(lǐng)域，社摩會對學校的抵評漢價仍然主要徑看升學率，董由于巨大的童社會壓力和告苛刻舞的社會評價迅，考高分、烘力求高升學閥率仍是廣大勇教師的現(xiàn)然實昏“腹硬諒”慨追求。相比培而言，教育糞科研成果的壽推廣應(yīng)用則郊只是費時費組力格的喬“牌軟因”獸任務(wù)。鍋與形“挑高分、高升茂學換率股”截掛鉤的經(jīng)濟炕利益遠比教朱育科研成果勉的推廣應(yīng)用斑要現(xiàn)實得多巖。在這種背逐景下，教師舞缺少進行成架果推廣應(yīng)用饞的內(nèi)驅(qū)力，聲即使想進行讀，也沒有充淺裕的時間和現(xiàn)條件；在高旁等教育領(lǐng)域堆，現(xiàn)有教育菜科研成果的色評價基本上渡是由國家有菌關(guān)職能部門眠組織有關(guān)專煎家通過開成季果胃鑒稱定會或評獎早而進行。評至價體系中學建校等成果應(yīng)衣用部門的發(fā)罵言權(quán)很少，井評價標準在睬現(xiàn)實操作中忙僅局限于教箭育科研成果貞的止學術(shù)價值，都即文本質(zhì)量詠。這些評獎尸結(jié)果與高校帝科研音人員的利益鎖也密切相關(guān)啟（如工作成喘績評價、工書資福利待遇揭、職稱評定稼、進修資格沉、科研經(jīng)費伙申請等等）蹈。于是，為基了獲取更多殘的利益，部買分教育科研琴人員和教育叔科研單位會方有意識地逃玻避有一定風脫險性的成果齡推廣應(yīng)用。敬同時，外在稠激勵機制的邊缺少也使教館育科研人員騙對成果的推頌廣應(yīng)用有畏汽難情緒。與經(jīng)純粹的基礎(chǔ)知研究相比，罷教育科研成鍋果的推廣應(yīng)剝用是難度很舍大的。做基站礎(chǔ)研究只需升要跟自己較藥勁，在一個蕉領(lǐng)域努力，蔬而鍋與級學峽校合作進行蜘成果的推廣藝應(yīng)用則需要濟人的社交能摧力、管理能苗力、統(tǒng)籌能燭力等，很多優(yōu)瑣碎的事情射也需要處理取。女第三，教師稀缺少對教育開科研成果自雹主應(yīng)用創(chuàng)新狼的怒“牌內(nèi)蓄化信”萄過壁程則是影響頌其推廣應(yīng)用忠的又一外因浩。與自然科秩學和其他社餃會科學相比獄，教育是一媽種有自身發(fā)逼展規(guī)律的復澡雜社會現(xiàn)象坐，教育科研嫂成果的推廣也應(yīng)用具有較餅強的特殊性巷。在具體實陷施時，它要升考慮推廣應(yīng)禁用時的具體姐情況，如教姜學環(huán)境、教郵學對象和推流廣應(yīng)用者的傅自身條件等重。同樣一種公成果，甲盒在混A鮮班用成功，的但乙柏在則A景班應(yīng)用未必螺能成功。同抵時，教育科戲研成果的推品廣應(yīng)用對于番接受者來說雙也是一個自舍主應(yīng)用創(chuàng)新滿的復醉雜允“皂內(nèi)南化閃”打過程。成果濟只越有蛙“億內(nèi)門化潛”悟為接受者自鉤身的精神財弓富才能發(fā)揮燈成果的作用議。如果推廣充應(yīng)用者不能移用心吃透研顫究成果的實怖質(zhì)面和背景，學你其精髓，不勻能在深入理珍解研究基本和概念摔、扎實推廣險成果的基礎(chǔ)冶上及時進行吩理論反思，掉揭示研究規(guī)六律，那推廣尊應(yīng)用者就可叨能走門入你“富盲目模仿、鍛目標模糊、能問題不清、綿半途而償廢伍”店的誤區(qū)。策三、對教育鉛科研成果推病廣應(yīng)用的對鉆策思考天（一）要轉(zhuǎn)瘡變急功近利豎的成果效益姐觀葬觀念的誤解造影響了教育矮科研成果推角廣應(yīng)用的進撓程。許多人懲對教育科研劇缺乏科學的廟態(tài)度，介對浴“悔教育科研是吼第一生產(chǎn)膏力堆”立的含義理解斃不深，甚至牲出現(xiàn)誤解，押認為第一生帝產(chǎn)力就是直漏接生產(chǎn)力，北誤以為教育襪科研可以變粗成直接教學仗效繪益。這種要幕求教育科說研幕“教立竿見峰影矛”調(diào)的急功近忽利觀念無疑循影響著教育欄科研成果應(yīng)勾有效益的發(fā)弟揮，使得教半育科研成果嗎和人才難以頭得到應(yīng)仔有的重視和候尊重，這就此不可避免地捧挫傷了教育機科研人員的旱積極性，更痰進一步地妨池礙了教育科弄研成果的有律效推廣應(yīng)用虛。由于教育權(quán)的對象是人桃，教育科研曬成果轉(zhuǎn)化為郊直接生產(chǎn)力辰是有一定效宰益周期的漸企進過程。我佩們要允許其辱有暫時的相賺對滯后效應(yīng)綠，而不能輕已易在短時間污內(nèi)對一項教林育科研成果廈下絕對肯定香或否定的結(jié)饞論。教育科督研成果中所紗提出的對教饑育現(xiàn)訪象和規(guī)律的甚新認識，得寫出的新概念恢或新學說，冒這種新理論灘的深度、廣炕度如何，具體有多大的價熄值，大多不薦是盼在短期內(nèi)可躬以確定的。輔我們要以發(fā)輩展的眼光對草待教育科研柄成果的推廣稠應(yīng)用，尤其益是對基礎(chǔ)理苦論性成果推呢廣應(yīng)用的評肢價不能操之識過急。緊論文或?qū)Ｖ鴫陌l(fā)表是基膠礎(chǔ)理論性成令果推廣應(yīng)用爪的主要途徑只。但論文發(fā)股表數(shù)量或?qū)Ｒ嘀霭媲闆r碼只能部分反害映其成果的糞水平和價值紀。發(fā)表、宣香讀論文只是獲一種推廣形化式，還沒有咳進入應(yīng)用階介段。只有當盞論文中的觀扎點或論據(jù)被嬌他人參考、屑借鑒或引用興說明其他問夸題或被用于京指導實踐時司才應(yīng)視為推蘇廣應(yīng)用。因衫此，對教育色科研成果尤懇其是基礎(chǔ)理眾論性成果推剃廣應(yīng)劃用的評價應(yīng)妨跟蹤一段時控間才能作出匹正確的評價吸。少（二）要加疲強教育科研頃成果推廣應(yīng)奧用匆的廣“榴供需結(jié)形合熱”巡教育科研成沒果的推廣應(yīng)衫用，既需要脫成果形成單湯位沉的繞“研生產(chǎn)與供勺應(yīng)劃”傻，也需要成聯(lián)果應(yīng)用單位橫的積極響應(yīng)勒，乘“羨供框”肉和竊“昨需漏”長要緊密結(jié)合堵。爽第一，要研鄰發(fā)足夠的優(yōu)砌秀成果，以這供推廣之用指。教育科研丘要努力解決伯教育改革與鳥實踐中的實銳際問題，產(chǎn)燃生?！盎萦械姆沤皇搁e”在的優(yōu)秀成果殊，以供推廣呀之用。一方鵲面，我們應(yīng)逮在做好基礎(chǔ)爽研究的同時請，加強應(yīng)用程研究和開發(fā)毀研究，努力臨將教育科學么的認識成果途運用于教育鎖實踐，為教看育改革發(fā)展課提供科學、?？尚械脑O(shè)計臂思想和方案婆，直接為教兔育實踐服務(wù)撈。另一方贏面，我們應(yīng)減倡導以課題孫為中介的合摘作研究與交攻叉研究。根聞?chuàng)n題的性籃質(zhì)與實際需該要，組織教斤育理論工作哥者鵝與教育實際濕工作者共同備參加聯(lián)合課笑題組進行合嘉作研究。例件如：在學校爛中，教育理洲論工作者與費教師合作進辟行教學改革扔實驗研究，職教育理虧論工作者與寬教育管理人訪員就宏觀決賓策問題進行敵合作研究。勵同時，在基瘋礎(chǔ)研究與應(yīng)攝用、開發(fā)研振究上各有主移攻方向的教俱育科研工作捎者也可適當滿進行交叉研爪究。以基礎(chǔ)密研究為主的聯(lián)，不要拒絕享必要的應(yīng)用努、開發(fā)研究圓；以應(yīng)用、湊開發(fā)研究為俗主的，也可傻從事一些基過礎(chǔ)研究。從第二，要提筒煉成果，增用強信度與效逐度。實踐是吉檢驗教育科只研成果的唯枝一客觀標準付，只橋有經(jīng)得起實白踐檢驗的成論熟成果才便蠅于推廣應(yīng)用面。然而，教渾育科學研究稿成果往往因嘉缺乏信度和民效度而不成鐮熟諒。教育科研蒸成果要么缺秧乏可靠性，四使用同樣的頂研究方法卻懶得不到同樣雨的結(jié)果；要換么結(jié)果難以這被證明，有耗些研究成果艘可以被精確怕解釋的顯范圍不大甚嶄至不能被科立學解釋，研年究成果能被紡推廣的條件飄也不佳甚至闖不能被復制伙。因此，我遼們應(yīng)對成果值進萬行館“決去粗取做精蘆”栽“翁去偽存億真?！卑Γ和茝V應(yīng)用服某項教育科啦研成果時，眠首先應(yīng)對成哭果進行分析被，找出能突昂出精髓的成越果要點，編畝成成果公報屠；其次要將村教育科研成輔果放到教育臥實踐中加以循檢驗，才能堪去除一智些建“適想當瓜然祖”賭的成分，增將強信度與效俗度。向第晴三，要進行遍招標，促退進際“彎供需結(jié)番合徐”站。事實上，懂在教育科研泄成果的推廣飄應(yīng)用過程中型，成果應(yīng)用鍋的自愿性、樣適用性和針墳對性問題是筒我們始終要系注意的。成漿果研發(fā)者和食應(yīng)用者燥要縫“治兩相情午愿條”揪:掀前者既要有擊轉(zhuǎn)讓的愿望遠，又要有檢榮驗的勇氣，允后者升也要充分認塞可接受該成述果并愿意用培本校做推廣都實驗；成果咽應(yīng)用者在應(yīng)言用某項成果毅時，要充分驅(qū)考慮本校的于辦學目標、模辦學特色與忠成果形成單行位是否一致棍、吻合；同習時，成果應(yīng)文用單位的教像育教學條件典是否具備，胃教師隊伍是慮否符合要求澆，成果研發(fā)月者也要根據(jù)斑實際理性選蟲擇相應(yīng)的合瑞作單位。而乖實行招標可擁以有效地解猴決以上三個肚問題。教育臘科研管理部釋門可覺進行成果應(yīng)虧用研究招標奪，按一定標安準精選并確燕定一些教育矩科研成果進檢行推廣應(yīng)用撕，然后召開救成果推廣應(yīng)潑用鋒研討會，堆讓免“灰供嬸需葵”呼雙方明確各鳥自的職責：仆成果研發(fā)者盆主要承擔指傻導工作，在慚指導中進行藥研究；成果陣應(yīng)用者主要蘆是學習和應(yīng)照用，在學善習和應(yīng)用中命研究?？傊?，教育科研亦成果研發(fā)者職和成果應(yīng)用期者要緊密合翼作，進狂行文“刑捆綁撞式早”絲研究，責任叢共擔，經(jīng)費廟共用，成果噸共享。這樣劫既可以檢驗文和完善成果夠，又可以積況累成果推廣效經(jīng)驗，在成器果研發(fā)和成杏果推廣應(yīng)用傻之間探索一信條成果轉(zhuǎn)化蝕的新路。械第四，要共勁同制定推廣悲計劃，組織毀推廣活動。公與自然科學粥研究成果有清了條件和技躍術(shù)即可推廣匠應(yīng)用的孩情況不同，豐教育科研成篩果的推廣應(yīng)內(nèi)用會因各級風各類學校的堆條件不同而英遇到各自不彼同的困難。貨學校的設(shè)施嫁設(shè)障備、教師隊汽伍、生源狀鋤況、學校管真理是否符合四要求也都是敵進行成果推遍廣應(yīng)用時需抬要考慮的。戚因而成果研講發(fā)者和應(yīng)用壩者共同制定悔推廣計弄劃，按照程偉序有目的地哭組織推廣活良動是落實推醉廣應(yīng)用的必剝要環(huán)節(jié)。就鑄程序角度看艙，成果的推益廣應(yīng)用大致闖分為以下六添個階段：確倒定推廣應(yīng)用盡的成果；制鴿定推廣應(yīng)用皆計劃；學習合成果及相關(guān)吳理論；組織橋培訓、現(xiàn)場稀示范和指導白，落實推廣皺應(yīng)用的措施飄；反饋調(diào)整滔，交流研討蜂，發(fā)展創(chuàng)新螺；總結(jié)經(jīng)驗作并對原成果研進行再度評菌價。其中，陵成果推廣計種劃一般包括穩(wěn)以下草內(nèi)容：成果密的名稱、推深廣應(yīng)用的目混的、推廣應(yīng)棄用的內(nèi)容、級推廣應(yīng)用范災圍、推廣應(yīng)坐用過程、推當廣應(yīng)用評價削、個推廣應(yīng)用條蓬件、風險與鍋補救?；欤ㄈ┮訚u強激勵機制系的建立蕩激勵機制是咸一個指揮棒跌，如果教育寫科研人員進殘行成果推廣吼應(yīng)用，激勵抵機制給予肯滴定，教育科爸研人員就會蝴愿意花時間唱和精力去做灰；反之，教遇育科研人員嶄只會把它當盾成副業(yè)，社卷會再呼吁號仰召也沒用。份長期以來，凡雖然國家和奴教育科研單島位都在以不初同方式試圖欲解決成果推晴廣應(yīng)用激勵響力度問題，影但收效甚微響，關(guān)鍵原因葉之一是教育寫科研成果推江廣應(yīng)用的激棗勵機制沒有蠶得到根本改助變，教育科岔研單位與科杰研人員、學孟校與教師進員行成著果推廣應(yīng)用言的內(nèi)驅(qū)力不柄強。因此，稀我們應(yīng)在外秧部環(huán)境中加癥強激勵機制搖的建立，并幸由此強化內(nèi)聚驅(qū)力，推進簡教俯育科研成果跳的推廣應(yīng)用嘴。長激勵機制的寇建立必須滿莊足兩個基本朋約祖束虹—托—稱個人理性約梢束和激勵相您容約束。個駕人理性約束哪又稱參與約畢束，種指行為執(zhí)行違者從行為執(zhí)改行中得到的嘩期望效用要障大于不執(zhí)行壓此行為能得臂到的最大期磚望效用；激危勵相容約束譜指行為執(zhí)行鎮(zhèn)者總是選擇擱使自己期望拉效用最大化疼的行動。第怠一，在教育躁科研成果推宴廣應(yīng)用中，樣個人理性約促束即指面向覺學校進行教箱育科研成果離推廣應(yīng)用能燭為教育科研姑人員帶來更袖大的期望收誰益。一方面滑是顯著的經(jīng)騙濟效益。對粒在教育科研甚成果推廣應(yīng)攏用中屑有突出貢獻己，收到很大悉經(jīng)濟和社會斤效益的教育強科研人員要成實行重獎，孟要采取成果在推廣應(yīng)用與匪個人獎金掛綢鉤架的辦法，實捧行按成果推卷廣應(yīng)用效益峰多少提成，方在物質(zhì)利益扯上承認成果驢推廣應(yīng)用者薄的勞動，讓果他們獲取更早多的實惠。牛另一方面是市社會地俗位和價值的感被承認。要渾大力加強宣訂傳導向作用垮，大力宣傳嫌在教育科研升成果推廣應(yīng)聾用中有成就謀的科研人員習。在社會范攝圍內(nèi)樹立這廁樣一種觀念泰：對教育科饞研成果進行惱推廣應(yīng)用創(chuàng)櫻造巨大經(jīng)濟爛、社會效益些的教育科研銷人員是國家徐社會的巨大曉財富，應(yīng)受什到社會的尊痛敬。第二，莊在教育科研瞇成果推廣應(yīng)碰用中，激勵捆相容約束即距指教育科研派人員運用市唉場機制尋找嬸經(jīng)濟局、社會效益賓較佳的成果醫(yī)推廣應(yīng)用方遍式。要鼓勵佛教育科研成瓣果持有貨者拜“桿下屠海殺”賠，要采取措乳施，積極鼓攤勵教育寫科研單位、盼高等院校和拿其他單位中顆擁有教育科隔研成果的科熱研人員、教邊師深入基層掙，進行成果爽的推廣應(yīng)用述；要通過教雨育科研成果臣研發(fā)者濁、推廣者、組應(yīng)用接受者膀之間的利益成與風險均衡噴分擔，達到碗有效降低推柔廣風險、平單衡利益分配累，促進教育帶科研成果轉(zhuǎn)?；哪康?。捧基于上述思嶄想，我們提吩出一種休在益“些基礎(chǔ)萌型灣”賞和叨“章應(yīng)用采型而”肌“籮開發(fā)卵型優(yōu)”惑教育科研項貪目進行教育刑投入的政策謙建議去。卷“愿基礎(chǔ)型教育描科研項幻目晌”匆是指對于可來能缺乏短期跟和中期經(jīng)濟貓、社會效益問或由于風險瓣較大而不適肢于學校進行危主導分研究，但國誘家（或省市音）由于教育虜發(fā)展需要而答必保持一定叮研究規(guī)模的引項目。這類庭項目應(yīng)采用膝以國家（或殃省鄭市）直接投唐入為主，社