小學英語教學反思(精選7篇)

小學英語教學反思(精選7篇)一、面對全體，分層教學

在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的嬉戲要注意面對全體同學，難度適中，讓大家都參加。能夠依據(jù)同學的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學校生天性愛嬉戲，爭強好勝，有些同學做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講清規(guī)章。紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，要能理解同學的心理，不一味批判，而是專心講清晰，在群眾活動中，大家就應遵守規(guī)章。

三、適時適度

我認為不潛力求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為嬉戲而嬉戲的時候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。

最新學校英語教學反思篇3

任教四班級英語以來，我把重點放在課堂教學上，由于英語教學主要是通過課堂教學來實現(xiàn)，課堂教學的質(zhì)量打算了整個英語教學的質(zhì)量和命運。反思一年來的教學狀況，我認為勝利的英語教學應當具備四個基本要素：

第一要素：

語言環(huán)境。語言學習最重要的問題是環(huán)境，假如不解決環(huán)境問題，語言學習就無法獲得勝利，無法獲得預期的效應。我們的母語無時不在，文化背景以及風俗習慣，都會影響同學的英語學習。四班級教學班的課時是每周三節(jié)，沒有英語學習環(huán)境，課時又不多，這就打算了英語教學是一種困難的教學形式，英語也是一門困難的教學學科，的確需要老師花許多功夫。課堂教學中我關注的問題是在英語環(huán)境下課堂溝通活動怎么組織。由于沒有環(huán)境，全用英語來進行是困難的。有人說老師可以制造環(huán)境，上課老師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動，但那只是制造一種環(huán)境。上課時搞活動，搞pairs、groups、dialogues，搞語言溝通的活動，大量使用英語是不是正式的溝通？不是。由于不是真的用語言去解決生活中的實際問題，這些溝通是預設的，是一種準交際。但是我們還要這么做，沒有方法，所以我們平常應當不斷制造英語學習環(huán)境。制造語言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以制造出來的。把教室都貼上英語的標語、英語的格言把走廊都放上和英語相關的東西，就是在制造英語環(huán)境，讓英語變成同學自己的需求。

其次要素：

在課堂教學中，要面對全體。在教學中，要面對全體，要為同學全面進展和終身生展奠定基矗

1、創(chuàng)設各種情境鼓舞同學大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤實行寬容的態(tài)度。

2、為同學供應自主學習和直接溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我進展的一個空間。

3、鼓舞同學通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合力量。

4、創(chuàng)設條件讓同學能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

第三要素：

在教學中關注同學的情感。在教學過程中應多關注同學的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。同學只有對自己，對英語及其文化有樂觀的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得優(yōu)異的成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他進展，情態(tài)是學好英語的重要因素。因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間要做到：

1、敬重每個同學，樂觀鼓舞他們在學習中嘗試，愛護他們的自尊心和樂觀性。

2、把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動促進同學相互學習，相互關心，體驗成就感以及進展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的同學，盡可能的為他們制造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互鼓舞和關心，做到教學相長。

第四要素：

在教學中注意交際活動。學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式。因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動，要求同學就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答

形式的對話，也可要求同學一個發(fā)指令，另一個做動作的活動，還可以開展兩人之間的爭論、辯論、商議?等活動。兩人活動很簡單在課桌上開展，不需要同學離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛或者供應更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的同學轉(zhuǎn)身與后排的同學進行兩人活動。

最新學校英語教學反思篇4

“長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是盼望，守巢的總是你”小時候，很喜愛這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名學校英語老師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探究。通過一年多的工作實踐，我熟悉到，學校英語教學不應當只滿意于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的愛好和信念很快丟失殆盡。那么，怎樣才能做好學校英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。

１、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等幫助手段來關心同學理解教學內(nèi)容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言溝通來關心同學建立語感。通過這種方式組織教學，能增加同學的語言實踐機會，營造語言氛圍，培育同學直接用英語思維、表達的習慣。

２、英語作為一種語言，其教學應當融入肯定的情境之中。可通過課堂表演來制造肯定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由進展、自由發(fā)揮的天地；并且可為同學供應自主學習和溝通的機會，給每位同學自我表現(xiàn)和自我進展的時間和空間。

３、鼓舞同學通過參加體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合力量和整體素養(yǎng)。要求同學在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行溝通；在課外，也要鼓舞孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的連續(xù)。

４、反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練肯定要做到反饋準時。在教學中，同學對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不準時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使同學在聽、說中的錯誤與偏差得不到準時訂正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、關注同學情感，制造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

１、敬重每個同學，鼓舞他們樂觀嘗試，準時發(fā)覺他們的進步并賜予相應的表揚，愛護他們的自尊心和樂觀性。

２、創(chuàng)設各種合作學習活動，促進同學相互學習、相互關心、體驗勝利、合作進展。

３、關注后進生和性格內(nèi)向的同學，盡可能為他們供應正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

４、建立融洽的師生關系，常常和同學一起溝通和探究，了解同學所想所需，做到教學相長。

三、加強學習方法指導，關心同學學會學習。

１、樂觀制造條件，讓每個同學都參加到學習活動中來。

２、結(jié)合語言情境，讓同學通過實踐和運用來深化學習。

３、進行自我評價，依據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使同學樹立學習英語的信念。

１、注意老師的客觀性評價，對同學學習過程中的點滴進步賜予準時的確定和激勵。

2、重視同學的主觀性評價，讓同學通過分析，通過比較，熟悉自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。

學校英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，關心同學學會如何正確使用英語，并具備肯定的英語口頭表達力量。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內(nèi)容與成年人應當有所不同。他們喜愛玩，喜愛唱歌、畫畫，喜愛表演和嬉戲；他們喜愛動手操作，喜愛探究和想象。所以，英語教學必需依據(jù)同學的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際。畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名學校英語老師。每天上班都面對著熱忱朝氣，布滿期盼的孩子?？粗麄兲煺鏌o暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和仰慕的神情，我愛上了老師這個職業(yè)。我的使命感、責任感、緊迫感和驕傲感一起涌來，縈繞心間，化作一股動力，激勵著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的老師而努力。

“教書育人”是我們老師的使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本事，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。”我對此深有體會。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學工作，單單去討論如何進行教學還不行，我們更多的是主動樂觀地去爭取家庭教育和學校教育的緊密聯(lián)系，家長的教育意識究竟不如城里的家長。而對于同學，我們更多的要賜予關愛，尤其是一些比較“野”的同學，不容忽視某一個同學，要獨具慧眼地發(fā)覺他們身上的潛能，鼓舞他們不斷主動探究，發(fā)揚民主精神。

在同學中樹立良好的老師形象，讓同學敬畏你。這算是勝利了一半。既讓同學鄙視你，同時又畏懼你，可不是一件很簡單的事情。前幾年，由于自己是年輕一線的老師，缺乏閱歷，教學成果又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在同學心目中，我總是不能讓同學像仰慕威望很高的同事那樣仰慕我。去年，我所任教的三班級的英語三率都居級組第一，一下子傳開后，校內(nèi)校外都能看到許多信任和欣賞的目光。本學期接任了一個基礎很差的班級，由于有了好的教學成果同學都很服我，在教學中，我嚴格要求他們，樹立自己的威性，果真期末考試中收到了我意想不到的效果。

教書育人是一項長期的系統(tǒng)的又簡單的，不斷探究求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進步，制造出更多的輝煌。

談談我的教學案例——合作互動學習

“以同學為中心”，重視進展同學動用語言力量，已成為現(xiàn)代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中，老師作為引導者，發(fā)揮同學的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學任務，即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上很多國家普遍采納的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。它重點強調(diào)教學各動態(tài)因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當然也不否定其他形式的學習。

如何搞好學校英語教學，提高課堂效率，培育同學英語愛好成為學校英語老師重要任務，也是我們老師不斷探究討論的問題。學校英語在教學中肯定要留意關注每一位同學的情感，激發(fā)同學的學習愛好。在實際教學過程中，老師應采納多樣的教學手段，制造良好的教學情境并實行合理有效的評價體系。同時，我發(fā)覺小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式，它強調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將同學分為幾個學習小組（通常4-5人）指定小組長，由小組長詳細負責，組員之間相互合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式，引導小組中的差生跟上教學進程，實現(xiàn)全體同學共同進步。當然在這個過程中要求發(fā)揮老師的主導作用。每次小組合作學習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在肯定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務完成的小組實行累記加分，然后定期對分數(shù)進行總結(jié)，對表現(xiàn)好的小組全體成員進行嘉獎或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特殊簡單滿意，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是仔細學，樂觀的完成任務。在小組合作互動學習時，我總是留意在教室中來回巡察觀看，對小組中遇到的困難準時關心解決，督促提示小組按時完成任務，同時對表現(xiàn)不錯的小組準時提出表揚，鼓舞他們再接再厲。當然，班級中難免有個別同學因智力、習慣、家庭等緣由使他們成為學困生，所以在小組合作中任務完成會很吃力，會影響小組成果。究竟是學校生，爭強好勝，小組完不成任務得不到表揚嘉獎其他小組成員難免有怨言。留意到這點，我準時對這樣的小組放低要求，并常常提出表揚，夸贊小組長負責，讓他們不失去信念，保持深厚的愛好。只有這樣才能讓每個同學都能參與到課堂活動中去。時間久了，同學們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助，共同進步的好習慣。英語學習成果有了進步，取得了事半功倍的效果。

作為教育戰(zhàn)線上尤其是學校英語教學的一名新兵，我始終借鑒其他教學前輩的閱歷，總是盼望探究到一種切實有效的教學方法。其實，實踐證明，最適合同學進展的、有助于同學進步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點，學習別人閱歷的同時，在自己的教學實踐中不斷觀看和總結(jié)。

學校生剛剛接觸英語，肯定不能挫傷他們的樂觀性。因此，在教學中，我肯定要對每個同學進行合理的評價。同時，我在教學過程中依據(jù)教學要求、結(jié)合教學內(nèi)容有意識地充實了豐富好玩、針對性強的開放性嬉戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，句型“Whattimeisit?”、“It’s”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別采納了“美麗鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學習的趣味性，增加了同學的成就感。另外，在孩子們基本把握三個句型之后，我鼓舞他們自編、自導、自演對話，讓所學的學問得到升華，并把升華后的學問轉(zhuǎn)變成為真實交際的力量。

我認為，英語課堂并不是老師一個人的舞臺，并不是要求老師一味的領讀，同學一遍遍跟讀。老師發(fā)揮的應當是主導作用，同學才是學習的主體。我們要把舞臺還給同學，要讓每個同學都能樂觀、主動地參加課堂活動和互動學習，并在學習中體驗自己的進步和收獲的歡樂。合作互動學習給同學供應了一個充分表現(xiàn)和自我進展的空間，使同學樂于參加，樂于競爭，樂于學習，為今后的學習奠定良好基礎。，不斷探究、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

最新學校英語教學反思篇5

隨著改革開放的進一步深化，英語教學越來越受到重視，在學校開設英語課已成為進展趨勢。我負責一個班的英語課教學,讓我教英語，我很情愿學以致用，讓每個同學都和我一起學好英語?；叵胛疑现袑W時，英語是讓同學們感愛好的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學后來放棄了英語的學習。

作為老師，我們有責任使每個同學學好英語。我們農(nóng)村學校缺少英語學習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結(jié)合起來，與同學共同學習;人與人之間存在著肯定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質(zhì)量，必需面對全體同學，因材施教，充分調(diào)動每一個同學的樂觀性主動性，讓每個同學主動地、生動活潑地學習和進展，一步一個腳印，最終都有所學。

英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是非常重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地把握語法和詞匯，提高實際使用的力量。因此，學好發(fā)音是不行缺少的第一步。發(fā)音沒有仔細學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

從第一節(jié)英語課開頭我就滲透語音教學，教給同學發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領,持之以恒,以聽說為主方向，讓同學在有意和無意中真正感受到英語。同學學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡潔的日常用語，如“Hello!Bye-bye!”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的愛好，英語離他們是遙遠的，所以要制造條件使同學充分地去練習聽說。Let'splay中的繞口令，以及我平常教給同學的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。

學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，肯定要重視詞匯教學。一是讓同學自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是同學自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學有余力的同學可以自己借助字典學習，我賜予指正。在鞏固記憶方面，實行定期聽寫、隨機復習的方式。教學中的嬉戲?qū)柟探虒W有很大作用，可以讓同學在歡樂的嬉戲中自然地學英語。同學產(chǎn)生了學習愛好，我的教學也比較順當了。

在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的同學“放手”讓其“自學”，并要他們關心其他同學;對有肯定自制力、有肯定學問和力量的同學賜予輔導，組織他們一起學習;對自制力較差、學問和力量水平低的同學重點輔導，并組織其他同學關心他們。我鼓舞同學之間一起學習、溝通，以促進他們的學習。

雖然我在教學方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、同學聽，練習仍是老師單純叫、同學答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去、讀得下來，而有的同學對你的課就置若罔聞了。更重要的緣由是教學的掩蓋面小，上面所說的教學方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的緣由和同學的個體狀況不同，我與學習好一點兒的同學接觸、溝通的機會相對于學習差一點兒的同學多。比如，課堂提問并沒有特殊留意中等生和后進生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不嫻熟的地方在我指導后再反復練習;中等生、特殊是后進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”;學習小組也沒有完全搞起來;我對中等生和后進生“把關”也不嚴，中等生不嫻熟就放過去了，后進生是牽強“過關”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。

我準備在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，提高自己的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培育同學的學習自制力以及良好的學習習慣。

最新學校英語教學反思篇6

6AUnit5《Onthefarm》一課是牛津?qū)W校英語六班級上冊第5單元的內(nèi)容，陳老師授課的內(nèi)容是第一課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是熟悉一些新動詞,并能運用新詞操練新句型,整節(jié)課陳老師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調(diào)動同學的學習樂觀性與學習愛好。另外,本節(jié)課也是同學第一次接觸過去時句型,因此,能不能帶同學走進過去時這扇門,是勝利的關鍵。

下面我談一下對這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點：

1.導入部分新奇自然，易讓同學接受。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住同學、掌握課堂，促進同學樂觀思維的作用。陳老師以師生相互問候和freetalk導入，并且在freetalk就解決了新單詞else，過度自然。

2.陳老師在教學過程中，采納的是以舊引新的方式學習過去時，通過一般現(xiàn)在時引出一般過去時，這樣明顯降低了學習的難度，同學學習起來很輕松。她在教授新學問前復習了本課要用到的詞組，給同學一個鞏固舊學問的機會，也為接下來的新授內(nèi)容做了鋪墊。陳老師在完成教學目標的同時，還對一些相關學問進行了拓展，從lastSunday擴展到lastweek，lastyear…。

3.陳老師在句型的操練上也是相當?shù)轿坏模谧x句型中引出didyou的二種讀法。她不斷給同學相互溝通的機會，采納workinpairs等形式，讓同學在鞏固句型的同時學習新單詞。陳老師注意課堂上的師生情感溝通，充分調(diào)動課堂氣氛。同學能夠跟上老師的'節(jié)奏，大大提高了學習效率。她關注每一位同學，給每位同學熬煉的機會。體現(xiàn)了新課程標準指出的面對全體同學，因材施教的原則。

但是，這節(jié)課也有其不足的地方：

本課所學的一些動詞過去式的正確讀法有些同學還沒完全把握，老師應當加強這方面的訓練。總的來說，陳老師的這堂課上的很勝利，許多地方都值得我學習。

最新學校英語教學反思篇7

學校英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響同學中學階段的學習，所以學校英語基礎教育至關重要。那么怎樣才能提高學校英語的效果呢？要依據(jù)兒童的心理特點，選擇適合學校生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)同學熱忱，培育創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際力量，培育創(chuàng)新力量和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。

一、在英語教學過程中，老師假如總是盯住同學的弱點錯誤，而不對他們的勝利作出正確的評價，就會壓抑同學那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了制造性的進展。因此，老師必需正確對待“異想天開”，采納恰當?shù)脑u價方式，留意客觀、公正、熱忱、懇切的態(tài)度，滿意他們勝利的需要，調(diào)動樂觀性。在實踐中，我留意做到兩點：

（1）留意評價的鼓舞性

面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對同學進行恰當?shù)谋頁P的基礎上，也應留意否定同學錯誤的方法。老師課堂上常常采納的一句“No，Youarewrong?！苯?jīng)常使回答的同學樂觀性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于同學發(fā)揮制造性，不如把它換成善意的話，如“Idon’tthinkso?！薄癙leasethinkitover?！薄癕aybeyou’reright。”“Really？”它們聽起來委婉含蓄，不但使同學簡單接受，而且增加了他們的自信念。

（2）留意評價的層次性不同程度的同學，我設以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往賜予高要求的評價，盼望他們不滿意于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往賜予確定、鼓舞的評價，增加他們的自信念，敬重他們的自尊心。老師要把期望帶給同學，敬重、理解、寬容地對待同學，信任他們會取得進步，獲得勝利。賜予樂觀的評價，才能保持他們的樂觀性，使他們做到"勤思"，制造力才能得以連續(xù)的進展。

二、激發(fā)同學熱忱，培育創(chuàng)新力量

20世紀90年月以來，國際外語教育討論界提出，當前，外語教學法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在老師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語究竟不是我們的母語，假如不注意培育同學熱忱，往往會使同學覺得寸步難行，從而使同學產(chǎn)生畏難心情。老師應充分利用學校英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設課堂學習情境，激發(fā)同學學習熱忱。在熱鬧興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培育同學的創(chuàng)新力量。通過轉(zhuǎn)變老師“滿堂灌”、同學被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上布滿生氣、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。

“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現(xiàn)了老師的主導作用及同學的主體地位。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，呈現(xiàn)對話情景。例如：在教學學校英語第一冊第時，我讓同學分別扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上臺自由發(fā)

揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，老師可預備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神奇地出示，一邊說：“Look，Whatisthis，doyouknow？”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，老師趁機教學單詞，使同學在玩中輕松學會了單詞。才智的制造，靈感的激發(fā)，勝利的喜悅，經(jīng)常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝