給教師的建議讀書心得500字（精選38篇）

第頁(yè)共頁(yè)給教師的建議讀書心得500字〔精選38篇〕給教師的建議讀書心得500字〔精選38篇〕給教師的建議讀書心得篇1蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓兒童看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好似低人一等。兒童的樂觀精神、他對(duì)自己力量的信心，——這是一條把學(xué)校和家庭聯(lián)絡(luò)起來(lái)的結(jié)實(shí)的繩索，是一塊吸引父母親心向?qū)W校的磁石。一旦兒童對(duì)世界的樂觀的感受遭到破壞，那么學(xué)校和家庭之間就筑起了一道銅墻鐵壁?！笔前。瑢W(xué)生是處于不同開展程度的人，思維程度也不一樣，每個(gè)班難免會(huì)有后進(jìn)生，但有時(shí)候家長(zhǎng)、教師或者周圍學(xué)生，會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，無(wú)形中給他們帶來(lái)壓力。而大多數(shù)時(shí)候這種壓力是對(duì)孩子不利的，是會(huì)帶來(lái)消極影響的。所以，我們教師和家長(zhǎng)要向蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，使孩子保持積極樂觀的精神狀態(tài)，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。從不同的角度去考慮孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使后進(jìn)生因?yàn)榻處熁蛘呒议L(zhǎng)側(cè)面的表?yè)P(yáng)給他帶來(lái)動(dòng)力。這樣在學(xué)習(xí)上或許他會(huì)融入集體中，跟著教師的思路認(rèn)真聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。想到這里，覺得自己在這方面做得非常不好，不擅長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)不同孩子身上不同的閃光點(diǎn)，那么以后，我要學(xué)會(huì)走近每一個(gè)孩子，更多的走近后進(jìn)生，與他們真誠(chéng)做朋友，讓他們感受到教師喜歡他們，愛他們，讓他們感受到自己的存在價(jià)值。同時(shí)，我們要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的自尊心，要用一顆愛去關(guān)心、包容、愛他們。給教師的建議讀書心得篇2蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶著孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都拴在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差?！弊x到這里，我深切的體會(huì)到，在教育教學(xué)中，教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來(lái)培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，開展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)立新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的氣氛中教學(xué)相長(zhǎng)。讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，感受頗深。他精練的語(yǔ)言、閃光的思想，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。作為教育理論家和理論家的蘇霍姆林斯基確實(shí)是教育思想的集大成者，他的教育理論鼓舞著千百萬(wàn)教師。他相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶。給教師的建議讀書心得篇3今天，我讀了《給教師的建議》第4條“把根底知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里”。小學(xué)教師的最重要的任務(wù)，就是構(gòu)筑一個(gè)結(jié)實(shí)的知識(shí)地基。一個(gè)堅(jiān)實(shí)的地基對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是非常重要的。譬如你正準(zhǔn)備教一年級(jí)，那就請(qǐng)你看看四年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，也看看五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。請(qǐng)你看看閱讀課本里有關(guān)歷史，自然，地理的教材，再看看四年級(jí)的這些學(xué)科的教學(xué)大綱。請(qǐng)把這些東西放在一起比較一下。要使學(xué)生在升入中高年級(jí)順利地進(jìn)展學(xué)習(xí)，那么你如今教的他要掌握到什么。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了作為一個(gè)教師，不能將視線僅僅局限在自己正在教的這個(gè)年級(jí)，這門學(xué)科上，而應(yīng)對(duì)這門學(xué)科整個(gè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)要求都有所理解，并心中有數(shù)，還要對(duì)其它學(xué)科的教材有所關(guān)注。對(duì)于正在做低年級(jí)教學(xué)工作的教師，不僅要鉆研本年級(jí)的教科書及教參，還要廣泛涉及高年級(jí)的教科書，同時(shí)要關(guān)注歷史，自然，地理等各方面的知識(shí)。這也是教師的素質(zhì)的重要部分，它不僅要求教師要有精深的`專業(yè)素質(zhì)，還要求教師具備淵博的知識(shí)和多方面的才能，因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)都是互相浸透互相交融的，學(xué)科之間都與嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)。教師只有不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面才能將學(xué)生培養(yǎng)成為多方面開展的學(xué)生。同時(shí)，對(duì)于教師自己也是一種學(xué)習(xí)與進(jìn)步。但是我們?nèi)缃裼卸嗌俳處熌茏龅竭@一點(diǎn)呢？不談和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，就自己教的那門學(xué)科你是否對(duì)整套教材體系很理解呢？我想這條建議對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的很重要，我們也應(yīng)該這樣去做。有位名人說(shuō)過：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯?！笔聦?shí)確實(shí)是這樣。在看過《給教師的建議》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每一條建議，既有生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)作為事例，又有精辟的理論給予合理的分析^p，是一本非常好的教育名著，我想每一位教師都該終身拜讀。給教師的建議讀書心得篇4最近我讀了《給教師的建議》一書，沉浸其中，情不自禁地與這位偉大的教育家進(jìn)展心靈的交流。在《給教師的建議》中的一篇文章里談到了怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”問題，讀過之后，我陷入深深的沉思之中。作為教師，被贊為“人類靈魂工程師”的我們，是否真正做到了教育的公平公正？是否做到了關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，特別是每一個(gè)后進(jìn)生？假設(shè)教師只是口頭講授或板書，或者讓一些程度較好，理解才能較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)展流利的答復(fù)，那么外表上似乎很完美，但對(duì)于那些后進(jìn)生就會(huì)產(chǎn)生很大的障礙，久之就會(huì)有更多的“欠賬”。因此，留下獨(dú)立考慮的時(shí)間很重要，無(wú)論這些時(shí)間是在課堂上，還是在課后。要促使后進(jìn)生在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步?；叵胍幌挛覀兊慕虒W(xué)過程，是否做到對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生特別關(guān)心、特別關(guān)注呢？這需要我們每一位教師好好地反思，實(shí)在地改進(jìn)工作方法。蘇霍姆林斯基在書中還提到，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)把讀書當(dāng)做第一精神需求，當(dāng)做饑餓者的食物。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！弊x書，每天不連續(xù)讀書，跟書結(jié)下終生的友誼。讀書不僅是為了教課，而是出自內(nèi)心的需求和對(duì)知識(shí)的渴求。假設(shè)你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，讀一些學(xué)術(shù)專著，應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，是學(xué)校教科書里包含的那些科學(xué)根底知識(shí)，對(duì)于你來(lái)說(shuō)只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的海洋里，你所交給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)根底知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟?？傊?，讀完《給教師的建議》，我感到收獲很大。只有我們每一位教師真正走進(jìn)學(xué)生心靈，教育的價(jià)值才可以真正表達(dá)出來(lái)，所以，我們應(yīng)每天都有更高的追求，以不愧己心。給教師的建議讀書心得篇5我作為一名教師是需要終身學(xué)習(xí)的，為自己學(xué)，為教育事業(yè)而學(xué)。從成為教師的那一刻開始，這就成為了我們的使命、我們的責(zé)任?！督o幼兒教師的建議》這本書，有位專家這樣評(píng)論：這是一本用愛和經(jīng)歷寫出的書，相信你讀了之后會(huì)感覺到既親切又實(shí)用。作為經(jīng)歷缺乏的新教師，我急需這樣的專業(yè)書籍給予我指導(dǎo)，因此，走進(jìn)它，簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)，真切寫實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：上海特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)：“閱讀可以使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著。這是一種精神上的無(wú)所不及的廣闊的生活?！笨上攵?，閱讀對(duì)于這樣的一位名師來(lái)說(shuō)是多么地重要，不僅成就了她的專業(yè)，還提升了她的境界。回想，以前的我也愛閱讀，可如今，參加工作后，卻發(fā)現(xiàn)自己很少去閱讀了。有時(shí)候明明深有感觸的東西，卻不能很好地去表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這正需要通過閱讀來(lái)提升自己對(duì)教學(xué)技能知識(shí)的掌握以及寫作的程度。同時(shí)，好問的孩子們總是向我們提出疑問，天文地理無(wú)所不及，想我也總是被他們問蒙掉，不經(jīng)常讀書，怎么能自如應(yīng)對(duì)呢。時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì)有的，所以，與書為友，相信我們會(huì)獲得更大的收獲。另外，班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的經(jīng)歷、才能都不同，假設(shè)教師不理解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動(dòng)肯定就會(huì)產(chǎn)生差異，導(dǎo)致一些孩子才能得不到進(jìn)步。因此，我認(rèn)為還需要擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)觀察。觀察也是需要方法的，并不是盲目地隨意亂看，教師要根據(jù)自身教學(xué)的安排和需要，有一定的觀察重點(diǎn)，持之以恒，再結(jié)合“聽”、“問”，走進(jìn)孩子，漸漸積累，經(jīng)歷就會(huì)隨之增長(zhǎng)。所以，多些時(shí)間來(lái)觀察孩子，你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。不積小流，無(wú)以成海。要做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的教師，擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)充實(shí)自己，你的教育經(jīng)歷也會(huì)隨之有意義。給教師的建議讀書心得篇6今天，又一次捧起李教師的《給教師的36條建議》，如見其人，如聞其聲，倍感親切，也有些愛不釋手。在這本書里，李教師針對(duì)一線教師在教學(xué)中遇到的36個(gè)問題給予一一解答，并列舉了自己經(jīng)歷的一樁樁事例，給教師們提出了珍貴的建議。我得到的收獲也不少，我知道了什么叫“完美教室”。所謂“完美教室”，就是師生共同度過的一段快樂光陰，一起走過的有詩(shī)意的日子。它的核心理念是“幸?！?。完美，是一種朝向；幸福，才是目的。因此，“完美教室”也可以叫做“幸福班級(jí)”。而李教師主要從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明“完美教室”的內(nèi)涵：一、完美教室，要讓學(xué)生感到快樂；二、完美教室要讓學(xué)生有收獲，包括知識(shí)的收獲，才能的收獲，人格的收獲，閱歷的收獲等；三、完美教室要有精彩動(dòng)人的故事；四、完美教室要有成長(zhǎng)，這里的成長(zhǎng)不但是師生共同的，而且是互相促進(jìn)的。李教師說(shuō)：陪伴著孩子們成長(zhǎng)，同時(shí)自己也在成長(zhǎng)，才是真正的教育幸福，才是完美教室的最高境界。“完美教室”對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)嶄新的名詞，也帶給我一種新的教學(xué)理念：教室不是傳授知識(shí)的訓(xùn)練場(chǎng)，我們和學(xué)生相處的時(shí)間是有限的，我們除了完成教學(xué)目的外，更多的是要組織豐富多彩的活動(dòng)，這樣才能帶給學(xué)生一種生活的熱情，讓他們有更多的體驗(yàn)。每一天的光陰大致是一樣的，我們?cè)鯓釉谝粯又星蟛煌?，讓孩子們長(zhǎng)大后，回憶起和教師共度的光陰，都會(huì)感到溫馨和難忘，這才是孩子人生中最珍貴的人生經(jīng)歷，這也是我需要考慮的問題。這本書非常適宜一線教師認(rèn)真閱讀考慮，這個(gè)假期，會(huì)繼續(xù)認(rèn)真讀完，下學(xué)期做出改變。給教師的建議讀書心得篇7讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，就似乎一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又如同一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我碰到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心。蘇霍姆林斯基在反復(fù)的教誨我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們理解，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體，在學(xué)校里，教師不應(yīng)該“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。他打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是假設(shè)你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20桶，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是象這樣各不一樣的。讀到這我不禁想到一個(gè)一直困繞我的問題：為什么在班級(jí)中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)？為什么同時(shí)教授，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)，如今我終于明白，雖然教師們?cè)趥湔n時(shí)考慮到了學(xué)生的差異，但沒有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，沒有因人而異，為他們挑選適宜他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們獲得一點(diǎn)小小的成就。就因?yàn)檫@種欠缺考慮的備課，備學(xué)生不夠充分的備課，使我們的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng)，而無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和教師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧。所以，我們要在課前充分的備學(xué)生，理解不同層次的學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷，在課堂上設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓學(xué)生嘗試解答不同難度的檢測(cè)題目，課下布置不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)……以滿足每一個(gè)學(xué)生的開展需求，實(shí)現(xiàn)教育的平衡開展。給教師的建議讀書心得篇8俗話說(shuō)的好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。確實(shí)是在看了《給教師的建議》這本書之后，給了我一些啟發(fā)和考慮。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要進(jìn)步自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)根底知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想進(jìn)步自己的教育程度，在教學(xué)時(shí)游刃有余，就需要不斷地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)藏。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！睍械诙l講到“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到開展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。我們也可以從生活中的種種事實(shí)看到，一個(gè)人最終的研究或開展方向，都可能與他小時(shí)候所喜歡的那門學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò)。是啊，作為教師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才能學(xué)的好!如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會(huì)愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學(xué)科。蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他說(shuō)去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽。但有一些學(xué)生對(duì)什么都不感興趣，他們對(duì)一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說(shuō)，在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上，最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無(wú)動(dòng)無(wú)衷的精神狀態(tài)。但同時(shí)也給了我們建議：“接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是考慮。所以我們要考慮……給教師的建議讀書心得篇9讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，覺得每條建議都是那樣富有哲理。如他提到的“教師，要保護(hù)兒童對(duì)你的信任”這一條建議，我覺得獲益非淺。蘇霍姆林斯講到：“要像保護(hù)最珍貴的財(cái)富一樣保護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒?！睂W(xué)生的心靈是脆弱的、容易受傷的，他們沒有我們想象的那么頑強(qiáng)地抑制困難。因此，不管是面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，還是面對(duì)某方面開展有障礙的學(xué)生，我們都應(yīng)該用一顆仁慈、包容的心去保護(hù)他們、尊重他們，耐心地幫助他們抑制困難。只有熱愛孩子，才能擁有熱情，才能無(wú)悔的付出，才能孜孜不倦的鉆研，合理地運(yùn)用空閑及有效時(shí)間來(lái)工作，學(xué)習(xí)。葉瀾教授說(shuō)過這樣一句話“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，假設(shè)一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！弊x了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所說(shuō)的這句話我們更應(yīng)該重視寫教學(xué)反思、并且堅(jiān)持寫，以此促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，以此進(jìn)步我們的業(yè)務(wù)程度。同時(shí)，我覺得做為教師應(yīng)該要多讀書。讀書，讀書，再讀書，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深化地考慮。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書使人心明眼亮。書是人類進(jìn)步的階梯……這些耳熟能詳?shù)拿跃?，無(wú)時(shí)無(wú)刻都告戒我們要努力讀書，讀好書。有人說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，教師自己就應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。所以，教師不僅要有一桶水，而且要有“長(zhǎng)流活水”。問渠哪得清如許，為有頭活水來(lái)。要想有不斷的活水來(lái)，我想，最要是讀書。所以，讓我們做一個(gè)樂學(xué)的教師，因?yàn)橹挥薪陶邩穼W(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)！給教師的建議讀書心得篇10讀完了《給教師的建議》這本書，我常自我反思，提醒自己要把這些珍貴的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成自己的工作方法，應(yīng)用在自己的教育教學(xué)理論中。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，增加文化底蘊(yùn)和教育智慧，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才能獲得自我進(jìn)步，從而去爭(zhēng)取做一位具有強(qiáng)烈責(zé)任感、崇高教育理想、以及先進(jìn)教育理念的人，繼而去自我反思，做一名優(yōu)秀的人民教師。讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，努力去喚醒那些無(wú)動(dòng)于衷的，態(tài)度冷淡的學(xué)生的意識(shí)。一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣，而接近他們最有效的方法就是考慮，促進(jìn)他們主動(dòng)考慮，考慮得越多就越熱愛。對(duì)于如今的小學(xué)生，體育課是他們放松心情的課堂，相比較來(lái)說(shuō)較多學(xué)生喜歡體育課，只有極少數(shù)學(xué)生因?yàn)橐恍┩獠恳蛩睾妥陨響卸鑶栴}抗拒體育運(yùn)動(dòng)。因此，我們教室應(yīng)該通過一些小技巧促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立考慮，把學(xué)生當(dāng)成朋友，讓學(xué)生更加喜歡我們的課堂。細(xì)細(xì)品讀這本《給教師的建議》，這是一個(gè)站在教師的各個(gè)角度獲取經(jīng)歷的學(xué)者給我們的諄諄教誨，一百多條建議層層遞進(jìn)，讓我閱讀之后猶如醍醐灌，對(duì)于教育學(xué)生的理解更上一層臺(tái)階。我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不管她已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跟才能較強(qiáng)的學(xué)生在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)它們加以特別的關(guān)心和耐心。對(duì)于體育學(xué)科，那些肢體不夠協(xié)調(diào)或者身體素質(zhì)較差的學(xué)生，就要對(duì)他們進(jìn)展特別的教育，及加倍的關(guān)心和耐心，以呵護(hù)它們幼小的心靈。給教師的建議讀書心得篇11本周學(xué)習(xí)《給教師的建議》第78條：一個(gè)“差生”的“思維的覺悟”。很有感觸！小孩剛出世，都是一張白紙。是誰(shuí)在一些白紙上書寫了“差生”的一筆呢？都說(shuō)關(guān)于“差生”形成是由于學(xué)校、家庭、社會(huì)造成的，者應(yīng)該擔(dān)負(fù)責(zé)任。但是“差生”的這一帽子一般都是由教師有意無(wú)意間給戴上。就如文中的女教師一樣對(duì)工作我們不能說(shuō)她不認(rèn)真負(fù)責(zé)，但她是個(gè)合格的教師嗎？我表示質(zhì)疑！確實(shí)生活中也不乏有這樣的教師他能滿腔熱情地投入工作但方法簡(jiǎn)單僵硬，面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或者孤立、歧視，或者體罰，或者向家長(zhǎng)或?qū)W校告狀之類的僵硬簡(jiǎn)單的方法來(lái)教育孩子，導(dǎo)致的后果就是一個(gè)個(gè)早期的巴甫里克！我想說(shuō)的是巴甫里克是幸運(yùn)的，畢竟后來(lái)他遇到了那位植物學(xué)教師，假設(shè)不是這位教師的話，他以后的學(xué)習(xí)和生活會(huì)怎樣呢？一直以來(lái)都認(rèn)為小學(xué)的孩子可塑性是最大的，因?yàn)樗麄儺吘惯€小，性格還在形成期，行為習(xí)慣還可以糾正！期間教師起的作用致關(guān)重要。我們常常聽到家長(zhǎng)這樣的說(shuō)法，孩子在家不聽父母的，可教師的一句話他就當(dāng)圣旨去做！雖有夸張，但足見我們教師對(duì)孩子的言行起到的作用也可想而知了！當(dāng)教師將“差生”的帽子帶在某孩子頭上時(shí)，很容易導(dǎo)致這學(xué)生把暫時(shí)的不良看成是自己的習(xí)慣化行為：我很差，很笨！從而降低了自我上進(jìn)的動(dòng)機(jī)，隨之而來(lái)的極有可能的是自我放棄了。給孩子貼上“差生”標(biāo)簽是一種極不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?！作為教師該學(xué)一學(xué)那位植物學(xué)教師！從鼓勵(lì)入手，讓他們感到溫暖，樹立起信心，抬起頭來(lái)走路。用“鼓勵(lì)”的措施來(lái)轉(zhuǎn)化所謂“差生”！給教師的建議讀書心得篇12蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第51條：要使知識(shí)“活起來(lái)”。文中說(shuō)到：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)往往變成了不能挪動(dòng)的重物，知識(shí)被積累起來(lái)似乎是“為了儲(chǔ)藏”，它們不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)。在日常生活中得不到運(yùn)用。當(dāng)知識(shí)脫離學(xué)生的精神生活，脫離他們的智力興趣，掌握知識(shí)就變成了毫無(wú)樂趣可言的事，變成了為知識(shí)而知識(shí)，學(xué)習(xí)成了一件乏味的事情。在音樂課教學(xué)中，我也常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生們對(duì)于學(xué)歌很感興趣，但是假設(shè)樂理知識(shí)占據(jù)時(shí)間多了，孩子們就有點(diǎn)心不在焉了，一下子興致低了下去。為什么會(huì)這樣的呢？學(xué)歌那么的吸引孩子而一到樂理知識(shí)就無(wú)興趣了呢？在課堂上我們沒有抓住樂理知識(shí)的“交集點(diǎn)”，去引領(lǐng)孩子們，而是把知識(shí)變成了教授的“死東西”。因此他們就失去了興趣。那么在音樂課上，我們要怎么讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)也“活起來(lái)”呢？我想，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要活而有序，要具有可操作性。也就是一堂課既要考慮其多樣性和靈敏性，更要考慮其有序性，所以課堂活動(dòng)要做到富于變化，在音樂的輕松環(huán)境中讓孩子們輕松的掌握樂理知識(shí)?？梢圆迦胍恍┯嘘P(guān)樂理知識(shí)的活動(dòng)，讓他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)、學(xué)歌的同時(shí)自己體會(huì)到一種無(wú)形卻又必須存在的東西——樂理知識(shí)。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，同時(shí)到達(dá)教學(xué)的目的?？傊覀兘處熞鶕?jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際程度，多學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，實(shí)在可行，讓學(xué)生的激情飛揚(yáng)，讓知識(shí)“活起來(lái)”，讓快樂的課堂中參加“死知識(shí)”后同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，才是我們的最終目的。給教師的建議讀書心得篇13《給教師的一百條建議》是前蘇聯(lián)著名的理論家和教育理論家蘇霍姆林斯基為了進(jìn)步中小學(xué)的實(shí)際問題，實(shí)在進(jìn)步教育、教學(xué)質(zhì)量，專為中小學(xué)教師寫的書。而譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、進(jìn)步程度的精彩條目，作為補(bǔ)充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。翻開本書，單單看目錄，就極大的激發(fā)了我的好奇心，這其中很多問題不正是自己在實(shí)際的教育教學(xué)中遇到的嗎？終究如何解決，迫不及待去書中一探終究。一個(gè)月的時(shí)間，終于讀完了，每條建議所談的問題，既有生動(dòng)的實(shí)際實(shí)例，又有精辟的理論分析^p。讀完之后真的受益匪淺，感悟良多。感受最深的是教師的時(shí)間問題，作為一名新手教師，我常常感到手忙腳亂，覺得時(shí)間過的很快，時(shí)間不夠用時(shí)間問題一直困擾著我?？戳恕督處煹臅r(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)》這條建議后，好似突然明白了，學(xué)無(wú)止境，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷閱讀，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)藏，才可以在需要的時(shí)候很快提取出可以幫助自己解決問題的內(nèi)容。正如本文中所舉的例子，一位有30年教齡的歷史教師上的公開課非常成功，問他用了多久時(shí)間備課時(shí)，他說(shuō)一輩子，但對(duì)這課題的直接準(zhǔn)備是15分鐘左右。聽完這位歷史教師的答復(fù)后，細(xì)細(xì)想來(lái)，真的是這樣的，假設(shè)我們一直不斷的學(xué)習(xí)，為自己“充電”，學(xué)習(xí)和自己生活、工作息息相關(guān)的知識(shí)，那就能在碰到詳細(xì)問題時(shí)快速解決，不用再臨時(shí)抱佛腳。雖然說(shuō)臨陣磨槍，不快也光，但是我們更希望打有準(zhǔn)備之仗。讀書，終身學(xué)習(xí)是我們永久的主題。讀書，學(xué)習(xí)別人的智慧，就是在節(jié)約我們的時(shí)間。給教師的建議讀書心得篇14蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育理論經(jīng)歷的教育理論學(xué)家。他寫的《給教師的提議》一書中一共談了一百條提議讓作為剛進(jìn)入教育崗位的我受益匪淺讀著此書就好似這位智者就站在我的面前他循循善誘給我排憂解惱給我指點(diǎn)迷津。他又好似一位平易近人而又學(xué)識(shí)淵博的老人在我遇到種種困難時(shí)及時(shí)給我以幫助讓我有了明確的方向給我以極大的鼓勵(lì)他就像一盞明燈一樣讓我對(duì)將來(lái)的事業(yè)前景充滿信心?！皶接脮r(shí)方恨少是非經(jīng)過不知難?！睂?duì)于剛踏入教育行業(yè)的我而言要學(xué)的東西實(shí)在太多了而我明白的東西又太少了。有人說(shuō)教給學(xué)生一杯水教師應(yīng)當(dāng)有一桶水。如假設(shè)這桶水不及時(shí)予以添加也會(huì)有用盡的那一天?！敖倘缓笾W(xué)然后知缺乏”所以我此刻的任務(wù)不僅僅是認(rèn)真盡責(zé)地做好自我的教育工作及時(shí)的充電是必須的僅有多讀書多增加自我的文化底蘊(yùn)才會(huì)將教育工作完成得更出色。并且教師是否熱愛讀書精神世界是否充實(shí)對(duì)學(xué)生有很深的影響。教師知識(shí)淵博談吐非凡會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師充滿敬仰之情對(duì)知識(shí)充滿渴望。所以想要成為一名好教師自我首先要熱愛讀書和你的學(xué)生一同走進(jìn)書記的世界在世界里遨游！以往有一個(gè)問題一向困擾著我讀書需要必須的時(shí)間那么我們的時(shí)間怎樣夠分配呢每一天八小時(shí)的工作排得滿滿的：備課上課修改學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)本領(lǐng)稍差的學(xué)生還要時(shí)常接待家長(zhǎng)處理學(xué)生之間的摩擦另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置完成大隊(duì)的部的任務(wù)等等這些已經(jīng)讓我有點(diǎn)應(yīng)接不暇還要空出時(shí)間來(lái)完成布置給新近教師的一些任務(wù)晚上回家也會(huì)有這些那些的瑣碎之事教師讀書的時(shí)間哪里來(lái)帶著這個(gè)疑問我仔細(xì)閱讀了蘇霍姆林斯的書。給教師的建議讀書心得篇15蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讓我感觸頗多，尤其是第46條關(guān)于教育日記的建議讓我感受到在教學(xué)理論中寫教育日記的作用和意義。作為教師，我們把自己在教學(xué)過程中有所觸動(dòng)的瞬間和教育故事變成文字記錄在案，不僅是對(duì)流逝歲月的美妙回憶，更是進(jìn)展教育反思從而提升自己的珍貴財(cái)富。教育日記可以幫助我們學(xué)會(huì)觀察。因?yàn)橛涗浀母资怯^察，要想有事可寫，就必須做個(gè)用心觀察的人，在孩子的一言一行一舉一動(dòng)中捕捉到細(xì)微的教育現(xiàn)象。寫教育日記就可以讓我們更有目的更細(xì)致地去觀察。教育日記可以幫助我們學(xué)會(huì)考慮。教育日記既可以記錄教學(xué)反思，也可以記錄教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)管理中的問題、和家長(zhǎng)溝通的過程等，把觀察和記錄的情況進(jìn)展總結(jié)、分析^p，使我們?cè)诳紤]中學(xué)會(huì)改變和創(chuàng)新，從而指導(dǎo)我們以后更好地進(jìn)展教育教學(xué)活動(dòng)。教育日記可以幫助我們學(xué)會(huì)堅(jiān)持。很佩服蘇霍姆林斯基可以從當(dāng)教師的第一天起就開始記教育日記，并做到一輩子都在堅(jiān)持。他重視對(duì)學(xué)生表象資料的記錄，特別重視對(duì)后進(jìn)生的記錄，這種持之以恒的精神，令人敬仰。其實(shí)，我們上完課后，也經(jīng)常和同年級(jí)同辦公室的教師討論一堂課下來(lái)的得與失，有時(shí)交流得也挺熱烈，只是都沒有記錄下來(lái)。常常也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一句真誠(chéng)的話語(yǔ)、一個(gè)有趣的舉動(dòng)、一個(gè)燦爛的笑容時(shí)不時(shí)地?fù)軇?dòng)我們的心弦，引發(fā)我們的一些感慨，但因?yàn)闆]能及時(shí)記錄下來(lái)而隨著時(shí)間的流逝被逐漸淡忘。作為教師，我們要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基，做教育生活的有心人，記錄教育現(xiàn)象、自己的在工作中的感受和考慮，把教育生活中一顆顆散落的“珍珠”穿起來(lái)，為自己的教育事業(yè)編一串美麗的項(xiàng)鏈。給教師的建議讀書心得篇16未讀這本書前，我是抱著“啃”硬骨頭的心態(tài)，打算去“啃”這本書的。因?yàn)?，一直覺得蘇霍姆林斯基是位大教育家大思想家，貌似所有的“家”們的學(xué)術(shù)著作都滿紙理論，很難讀懂。翻開書，卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)不然。開始幾篇就深深吸引了我的視線，說(shuō)到了我的心里。請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生——剖析了為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍到無(wú)可救藥，因此教師對(duì)他放棄不管的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了教師要擅長(zhǎng)確定每一個(gè)學(xué)生在此刻可以做到什么程度，如何使他的智力得到進(jìn)一步的開展，并在文章的最后，分享了他如何吸引學(xué)生注意力的小秘訣，就是設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能進(jìn)展腦力勞動(dòng)！教師的時(shí)間從哪里來(lái)——本篇讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。一晝夜只有24小時(shí)??！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)，完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)。帶著這個(gè)問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)展呢？這就是讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。文中那位用一輩子來(lái)備課的歷史教師，仿佛給我翻開了一扇窗，使我窺見了教育技巧的一些奧秘。蘇霍姆林斯基不愧是一位具有三十多年教育理論經(jīng)歷的教育理論家，本書中很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析^p。他能結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，舉出實(shí)際的例子，深化淺出地指導(dǎo)教師們?cè)诿恳粋€(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上應(yīng)該如何處理，關(guān)于本書的閱讀還在進(jìn)展，關(guān)于教學(xué)的考慮還將繼續(xù)。給教師的建議讀書心得篇17蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育理論經(jīng)歷的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好似有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心……在第一節(jié)，蘇氏提出了一個(gè)至今令許多教師頭疼的問題：就是為什么早在—年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的，因此教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢?這個(gè)問題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在，就是在今，絲毫未見減少。說(shuō)起這里面的原因，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長(zhǎng)不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢?這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這句話說(shuō)白了，就是我國(guó)的教育家孔子所提出的“因材施教”。應(yīng)該說(shuō)，這條教育原那么，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳。我們?cè)谥贫ǚ桨笗r(shí)也經(jīng)常說(shuō)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中，有幾人能做到這一點(diǎn)呢?在書中也提到了教師的語(yǔ)言問題。教師的語(yǔ)言要純潔、文明、安康；教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練；語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于鼓勵(lì)性；教師的語(yǔ)言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。這句話還是有它的道理的，不僅要多看書，還要把書中獲得的啟示用到理論中，那才是真正的看書了。給教師的建議讀書心得篇18冰心老人說(shuō)過：“讀書好，好讀書，讀好書?！边@是一句至理名言。讀一本好書，可以使人內(nèi)心充實(shí)，眼界開拓。我閱讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，其中“要好心待人”的這一段令我獲益匪淺，其中另我印象最深的一句話是：“學(xué)生們對(duì)教師的好心很敏感，能感覺出來(lái)，并以好心還好心?！弊x到這里，使我感受到，愛孩子，就必須擅長(zhǎng)走進(jìn)孩子的情感世界，就必須把自己當(dāng)作孩子的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。以心靈感受心靈，育感情贏得感情。作為一名教師，假設(shè)能把學(xué)生教得會(huì)用心靈去理解人，那么我們的好心就能創(chuàng)造出奇跡。要好心待人，對(duì)學(xué)生灌注師愛，是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、保護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美妙情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而到達(dá)良好的教育效果。假設(shè)我們每一個(gè)教師都能向孩子傾注真情，用真心、好心的言行去打動(dòng)孩子、感化孩子、啟發(fā)孩子、誘導(dǎo)孩子，那么定會(huì)讓孩子們?cè)鰪?qiáng)自信心和勇氣，孩子們會(huì)以好心還好心，最終也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。要好心待人，賞識(shí)每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，尊重差異，在真情和愛心的呵護(hù)下發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，正如我們學(xué)校的教育理念，在師生間建立起一座橋梁，可以讓孩子們閃光點(diǎn)得以升華，照亮整個(gè)人生。給教師的建議讀書心得篇19不管哪個(gè)級(jí)段的孩子，多多少少都有一些自有支配的時(shí)間。作為孩子來(lái)說(shuō)，更多的時(shí)候不會(huì)合理利用這樣的時(shí)間。假設(shè)這些時(shí)間大人不能做好引導(dǎo)，讓他們想干什么就干什么，放任自流，就會(huì)養(yǎng)成無(wú)所事事、懶散疲塌的不良習(xí)氣。比方說(shuō)，課間，經(jīng)常會(huì)看到一些孩子追逐打鬧，也發(fā)生過很多事故，撞墻啦，跌倒摔壞了膀子啦，大孩子欺負(fù)小孩子啦……自由支配的時(shí)間，其實(shí)從某種意義上來(lái)說(shuō)，是在一定規(guī)那么下的自由。這個(gè)世上，不管哪個(gè)時(shí)代，哪個(gè)國(guó)家，本就沒有不受約束的自由。蘇霍姆利斯基認(rèn)為，應(yīng)該使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖?，而這些事又能開展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和技能，同時(shí)又不致破壞童年的情趣。學(xué)校體育組在教室門前的空地上畫上了“格子”，從開始畫線就引起了孩子們的圍觀，“吃瓜群眾”很是好奇。畫好后，雖然很多孩子不會(huì)玩“跳格子”這個(gè)游戲，但是他們還是按照自己的游戲規(guī)那么，興致勃勃玩得不亦樂乎。甚至高年級(jí)的孩子路過的時(shí)候，也上去跳上幾跳。童年的情趣躍然顯現(xiàn)。自由支配的時(shí)間，還可以引導(dǎo)孩子做很多事情，除了這些古老的“跳格子”游戲，還有魔方、棋類、跳繩、毽子、繪畫、閱讀……當(dāng)然，這些不能只靠口頭說(shuō)說(shuō)，需要靠組織活動(dòng)、靠示范、靠集體活動(dòng)等。我想只要有教師的正確引導(dǎo)，孩子們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間。給教師的建議讀書心得篇20民間教育學(xué)常說(shuō)：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母?？墒?，仁慈的母親常常變成兇狠的后娘。臨近期末，復(fù)習(xí)是必不可少的、重要的環(huán)節(jié)之一，不只是對(duì)本學(xué)期的歸納、概括和應(yīng)用，更是知識(shí)重組，也是學(xué)習(xí)新知識(shí)。所要搞好復(fù)習(xí)、上好復(fù)習(xí)課是進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的重要手段。然而，在復(fù)習(xí)時(shí)，我往往會(huì)“找不著北”，東一椰頭西一棒槌，要么把復(fù)習(xí)課當(dāng)成新授課重復(fù)一遍又一遍，要么把復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課，讓孩子反復(fù)的做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果，復(fù)習(xí)沒有效果。不僅違犯了教育規(guī)律，還增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生一聽說(shuō)是復(fù)習(xí)課反而產(chǎn)生厭惡心理。怎樣才能讓復(fù)習(xí)變得有趣、有效呢？教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學(xué)科的詳細(xì)特點(diǎn)——應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生從教材中解脫出來(lái)，即放過細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)。在開展復(fù)習(xí)的時(shí)候我們可以利用綜合復(fù)習(xí)法。就是找準(zhǔn)一個(gè)復(fù)習(xí)點(diǎn)，給孩子們考慮的空間，讓他們借助這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去考慮延伸更多的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在復(fù)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生在課本的留白處標(biāo)記本節(jié)課的重難點(diǎn)并且總結(jié)出來(lái)，這樣把重點(diǎn)抽象出來(lái)，既減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)是一個(gè)學(xué)期的總結(jié)，所以我們教師一定要重視復(fù)習(xí)過程，提升復(fù)習(xí)效率，反思自己的復(fù)習(xí)方法，多參研教材，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，減輕孩子的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣才可以讓我們的復(fù)習(xí)真正有效！給教師的建議讀書心得篇21最近真正有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書，書中有很多的貼近我們學(xué)習(xí)生活的事例，讀了這本書令我深受啟發(fā)！首先，必需要有一顆熱愛學(xué)生的心。育人之道，愛心為先。愛是包容！我們面對(duì)的幾十個(gè)長(zhǎng)相不同，性格不同，家庭不同的孩子，這些孩子有成績(jī)好的學(xué)生，有成績(jī)不好的學(xué)生；有懂事乖巧的學(xué)生，也有淘氣搗蛋的學(xué)生，他們也許這一刻讓你開懷大笑，下一刻就使你怒發(fā)沖冠，但他們都是孩子，是他們的天性。教師，請(qǐng)把美妙的笑容帶給孩子，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們。走進(jìn)他們的心靈世界，成為他們的良師益友。其次，平等地對(duì)待每個(gè)孩子，尊重人格。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的人，都是具有獨(dú)特個(gè)性的人。不要期待每個(gè)孩子成為你眼中的乖孩子，也許他們的閃光點(diǎn)只是你還沒用發(fā)現(xiàn)。真正的教育應(yīng)該是保持尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。讓孩子感受到你是一顆大樹，把綠蔭播撒在每個(gè)人的心中。第三，要有豐富的學(xué)識(shí)和幽默的態(tài)度。讓學(xué)生喜歡你，豐富的學(xué)識(shí)是必要的條件，人都是有好奇心的，現(xiàn)代的學(xué)生不會(huì)僅僅滿足有限的知識(shí)。讀書！是人類精神的糧食，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分，時(shí)時(shí)勤讀之，方能在教育上收到更大的啟發(fā)！給教師的建議讀書心得篇22《給教師的建議》一書系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著.書中提到一個(gè)問題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)??！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)，如今還要抽出時(shí)間來(lái)讀書搞科研。帶著這個(gè)問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)展呢？這就是讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。假設(shè)你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是??！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)根底知識(shí)，只不過是入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)根底知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面親密相關(guān)的。教師進(jìn)展勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！所以讀了這本書，我想給自己，也給我的同行朋友們說(shuō)一句：讀書吧，朋友！給教師的建議讀書心得篇23蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓兒童看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好似低人一等。兒童的樂觀精神、他對(duì)自己力量的信心，——這是一條把學(xué)校和家庭聯(lián)絡(luò)起來(lái)的結(jié)實(shí)的繩索，是一塊吸引父母親心向?qū)W校的磁石。一旦兒童對(duì)世界的樂觀的感受遭到破壞，那么學(xué)校和家庭之間就筑起了一道銅墻鐵壁?！笔前?，學(xué)生是處于不同開展程度的人，思維程度也不一樣，每個(gè)班難免會(huì)有后進(jìn)生，但有時(shí)候家長(zhǎng)、教師或者周圍學(xué)生，會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，無(wú)形中給他們帶來(lái)壓力。而大多數(shù)時(shí)候這種壓力是對(duì)孩子不利的，是會(huì)帶來(lái)消極影響的。所以，我們教師和家長(zhǎng)要向蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，使孩子保持積極樂觀的精神狀態(tài)，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。從不同的角度去考慮孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使后進(jìn)生因?yàn)榻處熁蛘呒议L(zhǎng)側(cè)面的表?yè)P(yáng)給他帶來(lái)動(dòng)力。這樣在學(xué)習(xí)上或許他會(huì)融入集體中，跟著教師的思路認(rèn)真聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。想到這里，覺得自己在這方面做得非常不好，不擅長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)不同孩子身上不同的閃光點(diǎn)，那么以后，我要學(xué)會(huì)走近每一個(gè)孩子，更多的走近后進(jìn)生，與他們真誠(chéng)做朋友，讓他們感受到教師喜歡他們，愛他們，讓他們感受到自己的存在價(jià)值。同時(shí)，我們要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的自尊心，要用一顆愛去關(guān)心、包容、愛他們。給教師的建議讀書心得篇24蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶著孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都拴在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差?！弊x到這里，我深切的體會(huì)到，在教育教學(xué)中，教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來(lái)培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，開展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)立新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的氣氛中教學(xué)相長(zhǎng)。讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，感受頗深。他精練的語(yǔ)言、閃光的思想，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。作為教育理論家和理論家的蘇霍姆林斯基確實(shí)是教育思想的集大成者，他的教育理論鼓舞著千百萬(wàn)教師。他相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶。給教師的建議讀書心得篇25蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育，這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多考慮。你讀過的每一本書，都應(yīng)當(dāng)好比是在你的教育車間里增添了一件新的精致的工具?！弊鳛橐幻W(xué)教育工作者，對(duì)于自身的素質(zhì)進(jìn)步，才能提升，最有效最重要的方法就是讀書，讀書是教師最好的修行，有人以前說(shuō)過，人生就是不斷的沉淀，完成自我底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，教師的底蘊(yùn)是靠書籍堆起來(lái)的，教師平時(shí)對(duì)于知識(shí)的積累會(huì)反映在課堂上，從讀書中獲得更多知識(shí)，從讀書中找到迅速提取信息的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：要把讀書當(dāng)做第一精神需要。同時(shí)建議每一位教師都來(lái)寫教育日志。教育日記能促進(jìn)教師進(jìn)展考慮，積累經(jīng)歷教訓(xùn)。把已做的工作進(jìn)展反思、對(duì)某一教育教學(xué)問題進(jìn)展多方比較和分析^p，從而找出更好的方法，學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)創(chuàng)新；也可以提醒自己趕快多讀書，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，促進(jìn)寫作程度的進(jìn)步，并在教育教學(xué)認(rèn)識(shí)上有一個(gè)新的高度。教育日記確實(shí)是考慮和創(chuàng)造的泉。通過閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，回憶幾年的教育工作，對(duì)照蘇霍姆林斯基的建議，發(fā)現(xiàn)自身還有很多有待進(jìn)步的地方，今后，我會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷提升自我，在不懈的追求中完善自我，一定會(huì)把做一名研究型的教師作為奮斗的目的，使自己成為一名優(yōu)秀的教育工作者！給教師的建議讀書心得篇26在寒假開始了幾天后，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”這個(gè)建議給我印象深化。盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常?？紤]：終究怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)呢？縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂呀！“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最珍貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新穎的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生抱怨的聲音，細(xì)問起來(lái)，原來(lái)，每天做完教師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的假設(shè)干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的習(xí)題集、試卷等，碰到難題〔特別是些聯(lián)絡(luò)生活談感受的題目〕必過來(lái)問我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無(wú)非是些常見的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美妙的`童年光陰?！白钫滟F的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)了。如今正是孩子們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，假設(shè)每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最珍貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。給教師的建議讀書心得篇27暑假，我讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，讀著此書，就好似有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱。給我指點(diǎn)迷津。又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，給我?guī)椭?，讓我充滿信心、、書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析^p，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。娓娓道來(lái)，有益于開闊眼界，進(jìn)步程度。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議，給我印象深化。盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常?？紤]：怎樣才能讓孩子在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)呢？孩子背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”的沉重包袱。他們哪兒還有心思玩兒。哪兒有時(shí)間樂呀！“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最珍貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”減負(fù)已說(shuō)了很多年，但孩子們的抱怨聲還是很大，我兒子，放學(xué)回家很少出門活動(dòng)。就連暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做教師和我布置的很多習(xí)題集。兒子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美妙的童年光陰。“最珍貴的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)了。想到這兒，為人母的我想讓兒子從繁重的“家作”中解放出來(lái)，做做游戲，唱唱歌兒，跳跳舞，引導(dǎo)他讀書明理，帶他認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)。給孩子真正減負(fù)吧！相信每個(gè)孩子記憶中的童年都會(huì)是五彩繽紛的。給教師的建議讀書心得篇28自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)進(jìn)步自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。為了使讀書到達(dá)更好的效果，我除了擅長(zhǎng)動(dòng)腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書筆記和。當(dāng)然讀書要有好的效果，考慮是最重要的，《教師的建議》讓我更深的體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)歷為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原那么。給教師的建議讀書心得篇29關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣闡述：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎溃瑳]有它們，生命和美就會(huì)凋謝?！彼@個(gè)比方很恰當(dāng)，學(xué)生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在低年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)積極性也很高的，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)?？傻搅烁吣昙?jí)，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有些無(wú)所謂了，學(xué)習(xí)成績(jī)也下滑的很快，聽?wèi){教師怎么去教育，效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學(xué)習(xí)興趣漸漸的減退了，消失了，而我們做教師的有沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識(shí)，在體驗(yàn)一次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，并使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。給教師的建議讀書心得篇30蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第二十七條《讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事》中說(shuō)：“無(wú)論哪一種愛好，假設(shè)它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)好處。我想強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜歡讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。不管你教的是哪一門學(xué)科，你都應(yīng)當(dāng)使書籍成為學(xué)生的第一愛好。反思自己，作為一名教師，我們是否明白閱讀能充實(shí)靈魂，滋養(yǎng)心靈，潤(rùn)澤生命。可是，為什么有的小孩愛讀書而有的小孩不愛呢？為什么有的班級(jí)愛讀書，而有的班級(jí)不愛呢？為什么有的學(xué)校愛讀書，而有的學(xué)校不愛呢？作為教師我們有沒有認(rèn)真考慮怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣呢？怎樣讓學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，真正地讓“書籍成為學(xué)生的第一愛好”。既然書是人類進(jìn)步的階梯，那么作為傳播文化的使者，我們更應(yīng)該明白讀書的重要，我們?cè)僖膊荒荞R馬虎虎的教書了，我們不能只當(dāng)一個(gè)教書匠，我們要努力使自己成為教育上的有心人，為成為教育家而奮斗。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！倍@本《給教師的建議》就是一本值得每一位教育工作者終生學(xué)習(xí)和探究的一本好書。給教師的建議讀書心得篇31蘇霍姆林斯基特別講到要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。他說(shuō)，要當(dāng)做最珍貴的珍寶一般，保護(hù)兒童的信賴這朵最嬌柔的鮮花。它是很容易折損，憔悴和被不信賴的毒汁毒死的。作為一名教師，很少人不愛自己的學(xué)生；作為學(xué)生的家長(zhǎng)，也極少有人不愛自己的孩子。但是，在教育下一代時(shí)，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，沒有把他當(dāng)做一個(gè)活生生的人來(lái)對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心，而且一點(diǎn)也不比大人小。作為一名教師，只有在教師關(guān)心學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教誨才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)心學(xué)生，讓他經(jīng)常具有作為智力勞動(dòng)者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向﹑激情和成績(jī)而變得美妙起來(lái)的個(gè)人的自尊感。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒Γ屗麄兏械矫恳惶於疾话踪M(fèi)力氣，每一天自己都有新的收獲。給教師的建議讀書心得篇32站在如今光陰的高度，俯望經(jīng)歷過的夏日，一個(gè)學(xué)期就快完畢，那時(shí)為了應(yīng)付初入教學(xué)時(shí)的害怕，在網(wǎng)上閱讀了一本《給教師的建議》，是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基所著有關(guān)教師教學(xué)的方法與建議。我?guī)е姸嘁苫箝_始閱讀這本書，漸漸填補(bǔ)著我腦海里關(guān)于教學(xué)的空白。有句名言說(shuō)得好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。”不錯(cuò)，確實(shí)是這樣。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育理論經(jīng)歷的教育理論家，為理解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題，實(shí)在進(jìn)步教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條推薦，每一條推薦談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析^p，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開闊眼界進(jìn)步程度，是一本非常好的教育名著。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。讀完此書發(fā)現(xiàn)，雖然此刻教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)此刻的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師應(yīng)對(duì)面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。給教師的建議讀書心得篇33閱讀的重要性，屢次被蘇霍姆林斯基在不同的教育主題中強(qiáng)調(diào)。從注意力的培養(yǎng)，到對(duì)后進(jìn)生的工作，對(duì)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”進(jìn)展智育，抽象思維的開展等等，不一而足。反觀現(xiàn)實(shí)，許多家庭、許多學(xué)校卻照舊不夠重視，或者是有形無(wú)實(shí)的開展，或者是有心無(wú)術(shù)的引導(dǎo)。這確實(shí)是如今擺在我們面前的一個(gè)重大課題。當(dāng)然，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生們好讀書、讀好書的同時(shí)，也要以身作那么，對(duì)學(xué)生形成耳濡目染的影響?！皢柷堑们迦缭S，為有頭活水來(lái)?！奔僭O(shè)教師可以讀書破萬(wàn)卷，勢(shì)必也能做到上課如有神。使學(xué)生的思維得到鍛煉，也是蘇霍姆林斯基書中提到的核心概念。而“到大自然中去”被蘇霍姆林斯基成為“思維的活的泉”。這對(duì)于當(dāng)代生活在水泥森林中的青少年們有著很好的借鑒意義。如今的學(xué)生在室內(nèi)待得時(shí)間太久，在室外待得時(shí)間太短；在教室內(nèi)待得時(shí)間太久，在野外待得時(shí)間太短。而神奇的大自然其實(shí)是一本更宏大的教科書，大自然中更有著無(wú)限待開發(fā)的課程，我們應(yīng)該為學(xué)生們提供更多這樣的場(chǎng)所，提供參觀、研究大自然的時(shí)機(jī)，而我們教師要做好引導(dǎo)者，帶著學(xué)生們從中學(xué)到更多的智慧。在大自然中，學(xué)生們可以觀察到很多，感受到更強(qiáng)烈的萬(wàn)事萬(wàn)物的聯(lián)絡(luò)，從而使思維得到更好的開發(fā)。給教師的建議讀書心得篇34曾以為讀書越多，所知的就越多。然而如今覺察讀的書越多，所發(fā)現(xiàn)的未知就越多，越對(duì)這個(gè)世界的人和事充滿忠誠(chéng)的敬畏。這世上多的是你不知道的事。這世上也多的是比你透徹還比你謙卑的人。讀這本書之前，知道這是半個(gè)世紀(jì)前的書，以為會(huì)讀到些陳舊的教育觀念，抱著去其糟粕取其精華的心翻開這本書，結(jié)果非但不陳舊，反而非常超前，居然很貼合最