2022年教師資格統(tǒng)考《小學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬試題及答案（一）

年教師資格統(tǒng)考《小學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬試題及答案（一）2022年老師資格統(tǒng)考《學(xué)校教育學(xué)問與力量》模擬試題及答案一

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l5小題。每小題2分。共30分)

1.學(xué)校教育始于()。

A.奴隸社會(huì)初期

B.奴隸社會(huì)末期

C.原始社會(huì)末期

D.封建社會(huì)中期

2.在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是()。

A.同學(xué)

B.教學(xué)內(nèi)容

C.老師

D.教學(xué)環(huán)境

3.素養(yǎng)教育的時(shí)代特征是()。

A.面對(duì)全體同學(xué)

B.促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展

C.培育同學(xué)的創(chuàng)新精神

D.促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展

4.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是()。

A.神話起源說

B.心理起源說

C.生物起源說

D.勞動(dòng)起源說

5.提出最近進(jìn)展區(qū)理論的心理學(xué)家是()。

A.維果茨基

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

6.老師教學(xué)和同學(xué)獲得學(xué)問的基本材料是()。

A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.課程方案

C.教科書

D.教學(xué)指導(dǎo)書

7.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的進(jìn)展起打算作用的是()。

A.弗洛伊德

B.威爾遜

C.格塞爾

D.皮亞杰

8."學(xué)而時(shí)習(xí)之'、"溫故而知新'體現(xiàn)了教學(xué)的()。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

9.()表征是解決問題的關(guān)鍵。

A.形象

B.知覺

C.表面特征的

D.深層特征的

10.把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語，始于教育家()。

A.洛克

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

11.社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是()。

A.盧梭

B.凱興斯坦納

C.涂爾干

D.沛西能

12.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是()。

A.杜威

B.華虛朋

C.伯克赫斯特

D.克伯屈

13.領(lǐng)先正式使用"班級(jí)'一詞的是聞名教育家()。

A.埃拉斯莫斯

B.夸美紐斯

C.洛克

D.盧梭

14.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采納在主題句下畫線的方法關(guān)心學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.資源管理策略

D.復(fù)述策略

15.由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()。

A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C.直接性動(dòng)機(jī)

D.志向性動(dòng)機(jī)

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1.個(gè)體身心進(jìn)展的一般規(guī)律有哪些?

2.簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。

3.簡述開展好課外活動(dòng)的基本要求。

4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些?

5.簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。

三、材料分析題(本大題共1小題，共20分)

李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不行謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚至很賣力)，課下督促檢查不行謂不細(xì)、不緊、不仔細(xì)，而同學(xué)也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)當(dāng)怎樣轉(zhuǎn)變這種狀況。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共20分)

材料：

《題西林壁》

宋蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

請(qǐng)依據(jù)材料，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。

答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.A[解析]中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，消失"國學(xué)'和"鄉(xiāng)學(xué)'，這是比較完備的學(xué)校教育制度。說明在西周之前很長一段時(shí)間，學(xué)校教育就誕生了。

2.C[解析]老師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，在教學(xué)過程中，老師起著主導(dǎo)作用，是教育活動(dòng)的執(zhí)行者。學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，老師在其中起著關(guān)鍵的作用。

3.C[解析]培育同學(xué)的創(chuàng)新精神是素養(yǎng)教育的時(shí)代特征。

4.C[解析]教育的生物起源說認(rèn)為，教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)，而且存在于動(dòng)物界。教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的本能，是種族進(jìn)展的本能需要。

5.A[解析]維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種進(jìn)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平;二是即將達(dá)到的進(jìn)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近進(jìn)展區(qū)。

6.C[解析]師生直接接觸到的教科書是老師教學(xué)和同學(xué)獲得學(xué)問的基本材料。

7.C[解析]格塞爾認(rèn)為，人的全部力量都受成長規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對(duì)人的進(jìn)展起打算作用。

8.D[解析]"習(xí)'和"溫'是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。

9.D[解析]對(duì)問題的表征分為問題的表面特征和問題的深層特征，其中后者是解決問題的關(guān)鍵。

10.B[解析]英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語。

11.C[解析]社會(huì)學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。

12.D[解析]克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法。

13.A[解析]文藝復(fù)興時(shí)期的聞名教育家埃拉斯莫斯領(lǐng)先正式使用"班級(jí)'一詞。

14.D[解析]畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。

15.A[解析]依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)的概念。

二、簡答題

1.[答案要點(diǎn)]個(gè)體身心進(jìn)展的一般規(guī)律有：(1)個(gè)體身心進(jìn)展的挨次性;(2)個(gè)體身心進(jìn)展的階段性;(3)個(gè)體身心進(jìn)展的不均衡性;(4)個(gè)體身心進(jìn)展的互補(bǔ)性;(5)個(gè)體身心進(jìn)展的個(gè)別差異性。

2.[答案要點(diǎn)]態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。(1)依從。依從包括從眾和聽從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時(shí)個(gè)體對(duì)道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的熟悉，也缺乏情感體驗(yàn)，行為主要受控于外在的壓力(如獎(jiǎng)懲)，而不是內(nèi)在的需要，依從則可能得到平安，否則將受到懲處?？梢哉f，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個(gè)不行缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。(2)認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的仿照，其動(dòng)身點(diǎn)就是試圖與榜樣全都。(3)內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)決性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。

3.[答案要點(diǎn)]開展好課外活動(dòng)，要求：

(1)要有明確的目的性和方案性。組織學(xué)校課外活動(dòng)必需從全面貫徹教育目的，落實(shí)學(xué)校教育培育目標(biāo)的高度確定每一項(xiàng)課外活動(dòng)的詳細(xì)目標(biāo)要求，目標(biāo)的確定要明確、詳細(xì)。

(2)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使同學(xué)自愿參與課外活動(dòng)，就要使活動(dòng)本身具有吸引力。吸引力來自活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合同學(xué)的各種愛好和需要。

(3)充分發(fā)揮同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性和制造精神。課外活動(dòng)是同學(xué)的自主性活動(dòng)，因此要充分依靠和發(fā)揮同學(xué)的樂觀性、自主性和主動(dòng)性。

4.[答案要點(diǎn)](1)學(xué)問觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類學(xué)問的主觀性，他們認(rèn)為，人類學(xué)問只是對(duì)客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的精確?????表征，它不是最終的答案，而是會(huì)隨著人類熟悉的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。

(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)問由老師到同學(xué)的簡潔轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動(dòng)地建構(gòu)自己學(xué)問閱歷的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。

(3)同學(xué)觀。同學(xué)是自己學(xué)問的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡潔的信息輸人、貯存和提取的過程，也不是簡潔的積累，而是在已有的學(xué)問閱歷、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成學(xué)問的意義，實(shí)現(xiàn)新舊學(xué)問的綜合和概括。

5.[答案要點(diǎn)]在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或詢問。(6)小組輔導(dǎo)。

三、材料分析題

[答案要點(diǎn)](1)從這個(gè)案例可以看出，老師只忙于"教'與"檢'，同學(xué)只忙于"學(xué)'與"考'，但是還是沒有取得令人滿足的效果。因此，可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培育方面去轉(zhuǎn)變這種狀況。

(2)老師教任何功課，"講'都是為了達(dá)到用不著"講'，"教'都是為了達(dá)到用不著"教'，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大多老師只重視講聽，缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo)。很多同學(xué)對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)淡薄。很多同學(xué)只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清晰何時(shí)選擇以及如何運(yùn)用這些方法或技能，只知道機(jī)械地運(yùn)用，遇到新狀況則表現(xiàn)為無所適從、不知所措，而培育學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足。討論表明，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的，而且是可行的。培育同學(xué)的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成果的良好途徑。

(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采納的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)的變量許多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)非常，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)