小學英語-《At the farm B Read and write》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課標分析《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對學生實際，制定了以下教學目標：1、知識目標：能夠看圖、讀句子，進一步了解Theseare/Thoseare用法上的區(qū)別，同時鞏固學習在四線格中正確書寫句子的規(guī)范；畫出某些動物或蔬菜并仿寫句子。2、能力目標：能區(qū)分農(nóng)場的動物,培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力.3、情感目標（1）、培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。（2）、激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。（3）、培養(yǎng)學生的合作交流能力；讓學生樹立愛護動物的意識。教法方面：《英語課程標準》明確指出：“學生是英語學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課采用的教學方法是主要是以任務(wù)型教學模式為主，以活動任務(wù)，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。學法方面：《英語課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本節(jié)課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養(yǎng)學生的探究能力。根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以小組合作互相幫助，互相評價等方式。學情分析一．學生心理特點四年級的學生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意力不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方在書寫時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e題、有的學生會bd不分，單詞寫著寫著就錯了，而且在教師指出時，他們?nèi)匀灰庾R不到錯誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會有。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學生意義識記逐漸占據(jù)主導地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦A部分的課文。這個階段兒童思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結(jié)構(gòu)，還不如通過詞句的反復訓練和感知來習得語法知識。從情感的表現(xiàn)方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內(nèi)容來看，他們出現(xiàn)了與學習興趣、學習成績相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調(diào)皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：與小組利益沖突的人將面臨同伴攻擊性言行。二．學生學習現(xiàn)狀對于四年級的英語學習，具體要求是這樣的：（一）單詞和詞組必須掌握，詞匯資料上的詞組會靈活運用，這是英語學習的基礎(chǔ)。進入四年級后，默寫單詞，詞組的能力和正確率都有很大的提高。本學期開始要求學生在背誦課文的基礎(chǔ)上，默寫課文和運用句子，這是重難點。本節(jié)課的重難點是根據(jù)圖片準確運用Theseare...Thoseare...仿寫句子。絕大部分孩子學習態(tài)度端正，隨著他們認知能力的增強，大部分學生能在課堂上把書上B部分單詞句子當場消化，回去以后能自覺地根據(jù)老師的要求進行朗讀和書寫。（二）課文要熟練、準確背誦，并理解到每個詞語。學英語跟學語文一樣，都是一個積累過程，誰腦海里的知識越多，以后在運用上就越靈活。但我也發(fā)現(xiàn)很多同學在寫到可數(shù)名詞的復數(shù)時總是要忘記s，所以在朗讀時，我們也要強調(diào)一個準確性，一定要精確到每個音，仔細聽Thesearepigs.而不是Thesearepig.這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)自己哪一部分容易出現(xiàn)問題，也會引起重視。（三）逐漸學會運用所學的語言知識。本學期我們開始進行語言的讀寫運用訓練，換句話說，就是開始有系統(tǒng)的書面練習。主要題型為語音辨析，詞組英漢互譯，連詞成句，完成句子，翻譯句子，陳述句改一般疑問句和否定句，閱讀理解等等。這也是考試的主要題型。有些同學錯誤率高，原因總結(jié)為這幾點：1、單詞詞組沒掌握,一切都無從談起。2、課堂聽講不認真，雖然掌握基礎(chǔ)詞匯，但語言規(guī)律沒搞清楚。3、訂正不認真，一知半解，敷衍了事。（四）養(yǎng)成課前預習的習慣。預習是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學生在課中學習新知識時，是很有幫助的。而且學生有了一定的預習基礎(chǔ)后，教師在教學時就能有的放矢，更多地讓學生通過嘗試來獲取新知識，發(fā)揮學生的主體性。所以在本次上課前，我讓學生自己讀一讀課文，大體了解接下來的上課內(nèi)容，并圈畫出不理解的單詞或句子，這也為以后高年級的學習打下基礎(chǔ)。四年級學生經(jīng)過一年的英語學習，大部分同學的英語水平有了很大的提高，學習興趣濃厚，上課能積極參與到英語學習中來，本班級學生聰明活潑，有思想，有個性，還很在乎教師的激勵。大部分同學的口語表達流利，能用所學知識進行簡單的日常交流，不少同學詞匯積累豐富，甚至可以用英語進行簡單的寫話了，這是他們?nèi)〉玫目上策M步。但是隨著教材難度的提高，學生英語學習量的差異，在英語學習中已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。除了個別孩子，絕大多數(shù)孩子都很認真、踏實，能按照教師的要求預習新課，課堂上能跟著教師的節(jié)奏進行，思維活躍，朗讀聲音響亮。我們的孩子不是被動地接受課本和老師的知識，而是主動地理解并大膽地展示自己。農(nóng)場是跟學生生活息息相關(guān)的話題，學生樂于交流，而且農(nóng)場動物的詞匯學生之前也有所了解。因此本節(jié)課我采用以舊引新來復習舊知，鞏固新知。課前預習練兵課上練習學習效果評價一、我會寫

你對自己的預習能力的評價是（）A、滿意

B、一般

C、不滿意二、我會編

請根據(jù)Theseare/Thoseare…?這兩個句型描述圖片或仿寫句子。你對自己的創(chuàng)編能力評價是（

）A、滿意

B、一般

C、不滿意三、我會想本節(jié)課我的學習困惑是：

你對自己的學習能力評價是（

）A、滿意

B、一般

C、不滿意四、我會讀你對自己的朗讀能力評價是（

）A、滿意

B、一般

C、不滿意Unit4AtthefarmBreadandwrite教材分析單元分析：一、單元教學內(nèi)容分析1、單元教學內(nèi)容：本單元通過農(nóng)場里各種動物以及農(nóng)作物的學習，從而展現(xiàn)了農(nóng)場中繽紛多彩的生活。雖然與學生的實際生活相隔甚遠，但其內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系緊密。要求學生能用本單元的句型與單詞進行有關(guān)農(nóng)場里各種動物和各種農(nóng)作物的表達。2、單元教學重點：單詞:sheep,hen,cow,horse,goat,lamb及其復數(shù)形式的表達；句型:Howmany…doyouhave；四會單詞及四會句子的掌握。3、單元教學難點：字母組合or在單詞中的發(fā)音。二、單元教學目標：1、能夠區(qū)分農(nóng)場上常見的牲畜和蔬菜，如：goat,sheep,horse,cow,tomatoes,potatoes.2、能夠運用句型，如：Whatarethey?Arethey…?Howmany…?詢問動物和蔬菜的名稱及數(shù)量等。3、能夠根據(jù)圖畫，出一些農(nóng)場常見的畜牲和蔬菜的名稱。三、單元教學準備：1、教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本單元的單詞卡。2、準備一些教師的照片或圖片。3、教師準備多媒體教學資源。四、單元教學措施：1、在教學過程中，對于學習困難的學生，可通過請學生復述老師的話或是復述同學的回答，讓學生對老師和同學的發(fā)言引起注意，讓學生意識到要仔細聽別人的說話。2、對于學習還不錯，但是不愿或害怕發(fā)言的學生，課堂中教師主動請他們表達其意見，培養(yǎng)他們良好的學習英語的習慣。3、充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染的機會。還可開展各種活動，鼓勵學生交際。本課時分析：本節(jié)課內(nèi)容是PEP小學英語四年級下冊Unit4第五課時BReadandwrite。本課將復習和鞏固前幾節(jié)所學的句型Whatarethese/those?Yes,theyare./No,theyaren’t.Arethese/those…以及如何用簡單的語言來詢問所學的物品。通過這節(jié)課，學生將提高用英語進行交流的能力。因此，根據(jù)學生已有的認知基礎(chǔ)及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：【知識目標】：1、能夠看圖、讀句子，進一步了解Theseare/Thoseare用法上的區(qū)別，同時鞏固學習在四線格中正確書寫句子的規(guī)范。2、個性化的書寫活動：畫出某些動物或蔬菜并仿寫句子?！灸芰δ繕恕浚耗軈^(qū)分農(nóng)場的動物,培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力.【情感目標】：（1）培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。（2）激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。（3）培養(yǎng)學生的合作交流能力；讓學生樹立愛護動物的意識。教學重點：能夠在圖片的幫助下讀懂短文，在語境中理解生詞garden,goat,eat的意思；能夠按照意群和正確的語音、語調(diào)朗讀短文。教學難點：1、能夠看圖、讀句子，進一步了解Theseare/Thoseare用法上的區(qū)別，同時鞏固學習在四線格中正確書寫句子的規(guī)范。2、個性化的書寫活動：畫出某些動物或蔬菜并仿寫句子。課標分析《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對學生實際，制定了以下教學目標：1、知識目標：能夠看圖、讀句子，進一步了解Theseare/Thoseare用法上的區(qū)別，同時鞏固學習在四線格中正確書寫句子的規(guī)范；畫出某些動物或蔬菜并仿寫句子。2、能力目標：能區(qū)分農(nóng)場的動物,培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力.3、情感目標（1）、培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。（2）、激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。（3）、培養(yǎng)學生的合作交流能力；讓學生樹立愛護動物的意識。教法方面：《英語課程標準》明確指出：“學生是英語學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課采用的教學方法是主要是以任務(wù)型教學模式為主，以活動任務(wù)，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。學法方面：《英語課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本節(jié)課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養(yǎng)學生的探究能力。根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以小組合作互相幫助，互相評價等方式。PEP小學英語四年級下冊Unit4AtthefarmPartBReadandwrite【教學反思】為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，在教法的總體構(gòu)思上，我注重學生聽、說、運用，觀察幾方面能力的綜合訓練。我主要采用了以任務(wù)型教學模式為主，輔以情景法、直觀法、聽音法、游戲法、模仿示范法、多媒體展示法等教學方法，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多種方法并用的方式組織教學，促進語言實際運用能力的提高。上完本節(jié)課，我有如下感受：

1、在“以學生為主體，教師為主導”的教學\o"思想"思想指導下，力爭實現(xiàn)知識的滾動發(fā)展。我以一首《OldMacdonaldhadafarm》開場，讓學生在英文歌曲的活躍氣氛中進入英語課堂的學習。這首歌與本單元內(nèi)容相吻合，在學生學習內(nèi)容之前先讓學生接觸農(nóng)場，并襯托一些關(guān)于農(nóng)場里動物的知識。歌曲完后的農(nóng)場圖片也能達到此效果。本課中單詞的復習方式各不相同，包括火眼金睛，出示部分圖片猜詞，通過問答數(shù)量，隱藏圖片，直接導入等。導入的多樣化能啟發(fā)學生思維的積極主動性，設(shè)置懸念讓學生去猜，較能吸引學生的注意力。如在教授goat過程中，在復習完sheep后，指著隱藏半邊的圖片問學生：“Arethosesheep?”引導學生回答：”No.Theyaregoats.”這個過程可以激發(fā)學生的思維,也能調(diào)動課堂的氣氛。整節(jié)課學生的課堂表現(xiàn)比較活躍，大部分學生都能參加到英語學習的活動中來,課堂表現(xiàn)也較好。教師對學生活動中將會使用的語言做出準確預測，然后歸納整理相關(guān)知識，為學生提供了一個框架，也提供了一個示范，形成知識儲備庫，為學生提供必要的語言支持。學生在教師的指導下，在自主學習完成任務(wù)的過程中可隨時從知識儲備庫中提取所需知識，從而達到知識滾動發(fā)展的良性循環(huán)。

2、本課在“OldMacdonaldhadafarm.Let’shavealook.”這一活動主線引導下，把學生帶進現(xiàn)實生活中，使學生有話而使學生以輕松、愉悅的心態(tài)對“farm”話題進行聽說讀寫的綜合練習。清晰的教學主線使教學活動，環(huán)環(huán)相扣，形成一體。促成學生自然學習狀態(tài)的生成。

3、在“活動型教學理論”指導下，在“用中學”教學思想的支配下，設(shè)計貼近學生生活的教學活動，以“動”促說，以“動”促用，把英語從學生嘴里“逼”出來，讓學生在活動中學會英語，實現(xiàn)用英語進行交際的目的，使學習和活動實現(xiàn)完美有機的結(jié)合。以農(nóng)場主遇到困難，希望得到幫助，但是要通過他的任務(wù)考驗才能勝任小主人，激起學生的探究欲望，逐步完成下面的挑戰(zhàn)。

4、采用新課程教學理念下“自主、合作、探究”的學習方式，有效地突破重難點。我采取了“歸納\o"總結(jié)"總結(jié)，梳理知識，尋找規(guī)律，培養(yǎng)能力”的方法。讓學生通過觀察、分析自己找出名詞復數(shù)的變化規(guī)律及讀音規(guī)律。又通過課件呈現(xiàn)練習以及學生距離的變化，感知表達these和those的區(qū)別。這正符合“變要我學為我要學，變我學會為我會學”這個觀點，符合創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生能力的觀點，符合素質(zhì)教育和終身教育的思想。

5、本節(jié)課我努力