夜宿山寺教案 獲獎教學(xué)設(shè)計

用心用情，服務(wù)教育夜宿山寺教學(xué)目標(biāo)：1習(xí)11個生字寫個漢字。2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。3、了解古詩《夜宿山寺》的內(nèi)容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。教學(xué)重點(diǎn)；1、學(xué)習(xí)11生字。2、正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。教學(xué)難點(diǎn)：1、規(guī)范、端正、整潔地寫字。2、了解詩的內(nèi)容，能說出從哪看出山寺很高。教學(xué)準(zhǔn)備：1、李白頭像一個。2、一座高山和星星及詩歌。3、介紹中國語言文字及學(xué)習(xí)后的希望，有背景。一、導(dǎo)入。1、以拜訪名人導(dǎo)入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像）2、認(rèn)識詩人李白。老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——過渡小朋友李白是一個性格非常豪放的人這天他登上了一座高山。（電腦出示一座山在這座高山上還有一座高高的寺廟夜深了李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩——《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）二、解詩題。1、從課題中，你知道了什么？2、請看古詩用心用情，服務(wù)教育

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用心用情，服務(wù)教育讀準(zhǔn)下列字音：寺、宿、摘、恐。（認(rèn)讀生字時，字形相近的可以放在一起識字，如：“寺”和“詩”，可以讓學(xué)生比較一下字音字形。）宿（住宿宿舍）寺（佛寺寺廟）危（危險危機(jī)）辰（星辰辰時）恐（驚恐恐怕）驚（驚喜驚嚇）似（好似似乎）廬（廬山草廬）籠（籠罩籠絡(luò)）蒼（蒼白蒼松）茫（茫然白茫茫）三、明詩意。老師：小熊貓?zhí)嵝汛蠹?，請個別同學(xué)讀一讀。（電腦出示讀詩歌的要求：1、身子坐直。2、眼離書一尺遠(yuǎn)。）老師：請小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩。還這樣讀呢《夜宿//山寺》危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天/上/人。（學(xué)生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學(xué)做小詩人誦讀。）1、學(xué)生自由讀。2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學(xué)生讀。）3、現(xiàn)在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧?。娔X出示：山、星、詩）過渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會想些什么呢？4、學(xué)生回答。用心用情，服務(wù)教育

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用心用情，服務(wù)教育教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實(shí)在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？5、學(xué)生讀出第一個詩句：危樓高百尺教師：從這行詩里你知道了什么？學(xué)生回答，并說出“高百尺”的含義。教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當(dāng)你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會怎樣？學(xué)生發(fā)表意見。教師：誰能來讀一讀這一行詩？學(xué)生讀：危樓高百尺教師真高呀還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點(diǎn)矮了還請——讀得怎樣？用心用情，服務(wù)教育

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用心用情，服務(wù)教育分組讀、自由讀。個別讀，再評。過渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說危樓高百尺”真是太高了。這時候，李白還想到什么？學(xué)生回答“手可摘星辰”，教師正音。教師：你知道是什么意思嗎？學(xué)生回答。教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現(xiàn)在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。學(xué)生讀“手可摘星辰”，教師正音。（個別再讀，再評。要求讀得高興。）教師：啟發(fā)讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）學(xué)生自由讀。過渡：這位同學(xué)讀得很可愛，請你讀。然后齊讀。過渡：李白又想到什么？用心用情，服務(wù)教育

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用心用情，服務(wù)教育學(xué)生回答“不敢高聲語”，說意思。教師：李白還想到什么？學(xué)生回答“恐驚天上人”，說意思。過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？學(xué)生回答：小聲讀。學(xué)生讀。教師指導(dǎo)，個別讀，齊讀。四、悟詩情。過渡小朋友回憶以下剛才我們跟著詩仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓面對此情此景李白寫下了一首著名的古〈夜宿山寺〉，我們一起讀——我覺得還不夠一起來聲——真是美呀朋友上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。他為什么會這樣想呢？學(xué)生回答：因?yàn)檫@座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀，小朋友是不是很想很想——（電腦出示“要求”）個別讀：⑴想有感情地背誦這首古詩。⑵想表演這首古詩⑶我想用自己的語言說一說這首詩。學(xué)生選擇自己喜歡的一項(xiàng)活動，同學(xué)們之間合作完成。教師巡堂參與。教師誰想？你想？——想的都起立還有誰？還有誰想表演？先背還是先演？先背，加動作演。個別學(xué)生說。教師：老師也想說一說，那得閉上眼睛，聽老師說得美不美悠揚(yáng)的美不美？你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的圖畫？畫下來誰愿意上來畫（〈彩云追月〉，教師指導(dǎo)。）用心用情，服務(wù)教育

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用心用情，服務(wù)教育畫好后播樂，介紹中國語言文字。教師總結(jié)：小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩也美，李白的優(yōu)秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現(xiàn)會更出色。五、背誦古詩。（1）填詩背誦夜宿山寺（）高百尺，手可（（）高聲語，（）天上人。（2）指名背誦六、指導(dǎo)書寫生字：辰寺詩尺筆順跟隨，看清筆順、間架結(jié)構(gòu)。交流書寫生字中應(yīng)該注意的地方寺兩的熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些”寫在豎中線上，兩個“橫筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2個“橫”貫穿左，是這個字的3個橫中最長的筆畫，決定整個字的寬窄寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊。“尺、辰”兩個生字，字形相似，學(xué)生比較他們的共同點(diǎn)：都有舒展的捺和撇。描紅（注意起筆、收筆、占格位置教師范寫。獨(dú)立寫一個。展示、評議。再獨(dú)立寫一個。教學(xué)反思：我把教學(xué)重點(diǎn)放在詩歌的朗誦上，揭示課題理解課題意思后，學(xué)生自由讀詩歌，然后通過指名學(xué)生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學(xué)生熟讀成誦初步感受作者的思想感情在理解詩歌意思時我先讓學(xué)生試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思，讓學(xué)生對詩句意思有一定的理解。但在這一環(huán)節(jié)中，我得自己有點(diǎn)操之過急了，沒有給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生自己去理解，而是過于迅速地將詩句中字詞的意思告訴了學(xué)生，在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要去改進(jìn)同時在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人夸張手法的運(yùn)用時做的不是很到位，在教學(xué)”恐驚天上人“時，學(xué)生質(zhì)疑：天上沒有神仙，詩人為什么這樣寫呢？我直接告訴學(xué)生這里詩人運(yùn)用了夸張的寫法，但是顯然，孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思考，如何引導(dǎo)孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？詩歌學(xué)習(xí)結(jié)束，我留給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生同桌兩人為一組，互相背誦詩歌，并采用開火車的方式進(jìn)行檢查，擴(kuò)大了檢查面，同時也激發(fā)孩子的背誦興趣，這一做法在以后的教學(xué)過程中可以經(jīng)常使用。因?yàn)檎Z文課文中