血液循環(huán)的動力心臟

血液循環(huán)的動力心臟第1頁/共40頁

教學構想目標分析重點難點教學策略教學過程情景創(chuàng)設體循環(huán)肺循環(huán)血液循環(huán)血壓脈搏教學反思《血液循環(huán)》全章復習第2頁/共40頁一、教學構想

１、新課標下的概念圖教學教育要著眼于“學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”。將知識視覺化的概念圖教學，可充分發(fā)展人的視覺空間智能、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造能力。２、《血液循環(huán)》一課的追求目標

“珍珠散落一地，急需一根線將之串成一串”，學生面對本章繁多的概念，通過概念圖對概念加以整理、歸類，從中洞悉概念之間的聯(lián)系、感受生命的魅力，從而達成將知識內化的學習效果。第3頁/共40頁第4頁/共40頁二、目標分析

１、知識描述血液循環(huán)的途徑。２、能力通過合作，嘗試用概念圖整理本章知識要點；培養(yǎng)自我建構知識體系的能力。

３、情感、態(tài)度、價值觀

感悟血液循環(huán)過程中蘊藏的生命魅力－－生命的高度有序性；形成結構與功能相適應的生命科學觀。第5頁/共40頁三、重點、難點及突破策略

１重點

突破策略――閱讀教材文字、插圖、動畫，找出關鍵概念，試著用概念圖描述血液流經途徑，通過游戲加以強化。Ａ血液循環(huán)途徑

Ｂ本章知識概念圖

突破策略――先以表格、流程圖等方式再現(xiàn)、整理本章重要概念，再用概念圖梳理概念之間的內在聯(lián)系。２難點突破策略――比較、分析體循環(huán)與肺循環(huán)的聯(lián)系，歸納得出結論。血液循環(huán)功能第6頁/共40頁四、教、學策略１教學策略－－討論。

以表格整理概念，再用概念圖呈現(xiàn)概念，教師啟發(fā)、通過小組討論完成。２學習策略－－小組合作學習。

學生自己編寫各知識的概念圖，然后在小組內交流；通過討論達成共識。第7頁/共40頁五、教學過程

第一課時學習《血液循環(huán)途徑》情景創(chuàng)設輸液時，藥物需要流經哪些血液循環(huán)途徑才能到達全身？第8頁/共40頁第一環(huán)節(jié)體循環(huán)觀察：觀察體循環(huán)動畫。閱讀：教材42頁，正文第二自然段(一)體循環(huán)途徑概念圖填寫：體循環(huán)的流程圖左心室右心房第9頁/共40頁嘗試

分析展屏上顯示的概念圖（如右圖1），假設是體循環(huán)途徑，說出A、B、C、D、E、F、G各代表體循環(huán)途徑中的什么結構？第10頁/共40頁(二)體循環(huán)的物質變化

閱讀：結合動畫，讀教材42頁第三自然段思考２圖1（見右圖）A、B、C、、E、F、G中，各流動什么血液？思考1在體循環(huán)中，血液與組織細胞之間物質交換的情況如何？第11頁/共40頁游戲游戲規(guī)則１七人為一組，全班分為６組；２每組領七張?zhí)柎a簿（上面分別標有左心室、主動脈、各級動脈、毛細血管、各級靜脈、上下腔靜脈、右心房）；３組內成員每人隨機拿一張?zhí)柎a??；４組內各號碼薄成員從左心室開始，按血流方向依次連接起來；５各成員要說出自己代表結構的功能。第12頁/共40頁討論３右心房的血液流向何處？１右心房的血液是否直接流入左心室？２體循環(huán)是否是完整的循環(huán)？第13頁/共40頁第二環(huán)節(jié)肺循環(huán)閱讀：教材42頁，正文第四自然段（一）肺循環(huán)途徑概念圖觀察：觀察肺循環(huán)動畫。填寫：肺循環(huán)的流程圖右心室左心房第14頁/共40頁分析展屏上顯示的概念圖（如右圖2），假設是肺循環(huán)途徑，說出H、I、J、K、L各代表肺循環(huán)途徑中的什么結構？嘗試第15頁/共40頁（二）肺循環(huán)的物質變化

閱讀：結合動畫，讀教材42頁第五自然段思考２

圖２中H、I、J、K、L內各流動什么血液？思考1在肺循環(huán)中，血液與組織細胞之間物質交換的情況如何？第16頁/共40頁游戲游戲規(guī)則１五人為一組，全班分為９組；２每組領五張?zhí)柎a簿（上面分別標有右心室、肺動脈、肺部毛細血管、肺靜脈、左心房）；３組內成員隨機拿一張?zhí)柎a??；４從右心室開始，各號碼薄成員按血流方向依次連接起來；如右圖５各成員要說出自己代表的結構的功能。６重復３－５步，再玩一次。第17頁/共40頁第三環(huán)節(jié)歸納血液循環(huán)途徑、功能思考

1，左心房的血液是否流向左心室？右心房的血液是否流向右心室？２，體循環(huán)與肺循環(huán)是否連通在一起？（一）歸納血液循環(huán)途徑討論：血液循環(huán)途徑的概念圖如何？第18頁/共40頁第19頁/共40頁血液循環(huán)=體循環(huán)+肺循環(huán)

２體循環(huán)與肺循通過心臟連通，組成完整的血液循環(huán)路線。歸納總結：

１體循環(huán)與肺循環(huán)同時進行。第20頁/共40頁（二）歸納血液循功能思考：

2，血液循環(huán)在人體內的功能是什么？

3，請在圖4的概念圖中的最底層兩方框內填寫出正確的概念。1，輸液時，藥物需要流經哪些血液循環(huán)途徑才能到達全身？第21頁/共40頁第二課時

第四環(huán)節(jié)

（一）血液循環(huán)的外在表現(xiàn)－－血壓、脈搏第22頁/共40頁

第五環(huán)節(jié)：全章復習

第23頁/共40頁總圖組成功能血液循環(huán)人體循環(huán)系統(tǒng)第24頁/共40頁１組成第25頁/共40頁１.1組成－血液血液組成的相關統(tǒng)計表特點功能血漿血細胞紅細胞白細胞血小板血液含氧豐富，血紅蛋白與氧結合，呈鮮紅色，這種血液稱為動脈血血液含氧較少，血紅蛋白與氧分離，呈暗紅色，這種血液稱為靜脈血填寫血液動脈血靜脈血第26頁/共40頁１.11組成－血液－概念圖第27頁/共40頁1.2組成－血管血管種類肺循環(huán)中血管體循環(huán)中的血管動脈靜脈毛細血管填寫血管的統(tǒng)計表格第28頁/共40頁1.21組成－血管－概念圖第29頁/共40頁1.3組成－心臟根據(jù)心臟結構模式動畫，填寫下表左上左下右上右下四腔相連血管第30頁/共40頁1.31組成－心臟－概念圖第31頁/共40頁2血液循環(huán)第32頁/共40頁2.1血液循環(huán)途徑—概念圖第33頁/共40頁2.12完整血液循環(huán)-概念圖第34頁/共40頁六教學反思１，本課概念圖教學反思⑴通過游戲方式強化血液循環(huán)途徑，學生非常感興趣，對知識的掌握效果較好。⑵學生能熟練的運用表格整理、復習知識點。⑶在編寫概念圖的過程中，三分之一的同學有困難，但經過小組合作，基本能完成相關概念圖。⑷概念圖教學比較適合于復習課。⑸

概念圖教學與合作學習有機結合，能培養(yǎng)學生的合作精神、張揚個性，因為不同的人編寫的概念圖有較大差異，這有利于學生各抒己見的、求同存異。第35頁/共40頁六教學反思２，概念圖教學模式初探⑴給出概念圖局部，讓學生補充完整。⑵給出完整的概念圖，空出個別概念，讓學生填空。⑶先通過表格初步整理概念，然后再編寫概念圖。⑷

給出各種概念，然后再編寫概念圖。⑸給出總概念，然后編寫相關知識的完整概念圖。第36頁/共40頁六教學反思概念圖教學，在平時教學中都有廣泛的運用。比如，通過概念圖介紹全書、全章的知識框架，其思想源于建構主義認知理論。３運用概念圖教學的心得體會在使用新教材過程中，常常感覺教材缺少知識的系統(tǒng)性，但在使用了概念圖教學策略后才明白，應用概念圖方法引領學生去發(fā)掘教材中的知識體系，就可完善知識的系統(tǒng)性。第37頁/共40頁六教學反思引導學生建立概念圖的過程，就是大腦建立知識樹的過程，就是將新知識遷移到原有知識樹上的過程；同時，采用概念圖學習策略，就是將學習內容視覺化，這符合人類思維的認知模式。學生通過小組合作的方式編寫、交流概念圖的過程，能將知識、能力、情感態(tài)度價值