優(yōu)質(zhì)課大賽初中化學(xué)2022年度研討課《海洋化學(xué)資源》趙峰

《海洋化學(xué)資源》說課稿尊敬的評(píng)委老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是《海洋化學(xué)資源》,接下來我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教材分析《海洋化學(xué)資源》是魯教版初中化學(xué)，九年級(jí)下冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)作為單元開篇課，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋化學(xué)資源，初步滲透“科學(xué)合理開發(fā)資源”的觀點(diǎn)。以海水淡化和海水提鎂為例，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的過程中，體會(huì)混合物分離提純的思想和方法，幫助學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、物質(zhì)觀及化學(xué)價(jià)值觀，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析◆知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生已經(jīng)初步具備酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)和讀圖識(shí)表、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，而且我們的學(xué)生生活在海濱城市，對(duì)海洋資源有一定了解?！粜睦硖卣骶拍昙?jí)的學(xué)生充滿強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，敢于質(zhì)疑、勤于動(dòng)手。◆媒體操作能力學(xué)生已掌握一定的電腦操作技能，能比較熟練地運(yùn)用pad、網(wǎng)絡(luò)。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1．學(xué)會(huì)從資源的角度認(rèn)識(shí)海洋,認(rèn)識(shí)合理開發(fā)海洋資源、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性。2．了解海水淡化和海水提鎂的原理，發(fā)展設(shè)計(jì)制備一般物質(zhì)方案的創(chuàng)新性思維能力和自主分析、綜合解決問題的能力。3．學(xué)會(huì)運(yùn)用讀圖識(shí)表、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和查閱資料等方法收集信息；運(yùn)用分類、概括、歸納、演繹等科學(xué)思維方式處理信息。教學(xué)重點(diǎn)：海水淡化和海水提鎂的基本原理教學(xué)難點(diǎn)：海水提鎂的原理和流程四、教學(xué)方法及環(huán)境本課置于電子書包教學(xué)環(huán)境之下，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)以及多媒體輔助教學(xué)等方法，在學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“悟中學(xué)”。五、教學(xué)過程及整合點(diǎn)我將教學(xué)過程設(shè)置為緊密聯(lián)系的五大環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：微課預(yù)習(xí)，提前感知為創(chuàng)設(shè)高效課堂，提前一天將微課推送給學(xué)生，安排預(yù)習(xí)任務(wù)。任務(wù)1：了解海洋資源分布，認(rèn)識(shí)海水中存在的元素及各元素的含量，并用化學(xué)式表示海水中的鹽類。學(xué)生用pad手寫完成任務(wù)后，上傳共享，實(shí)現(xiàn)教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。任務(wù)2：查閱資料了解海底礦物，并小組合作制作課件，便于課上交流共享。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放視頻“南海爭端”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛國情操，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從資源的角度認(rèn)識(shí)海洋，并創(chuàng)設(shè)參觀海洋研究所的情境，將重點(diǎn)引向?qū)Ｑ蠡瘜W(xué)資源的探究。環(huán)節(jié)三：實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知通過三個(gè)探究活動(dòng)來解決重難點(diǎn)：分別是從海水中提取原物質(zhì)——海水淡化，從海水中除雜質(zhì)——海水制鎂，科學(xué)合理開發(fā)資源——海底礦物活動(dòng)一：參觀海水淡化室學(xué)生作為小實(shí)驗(yàn)員思考“如何從海水中獲得淡水解決海濱城市淡水匱乏？”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，考慮到學(xué)生之前學(xué)習(xí)過蒸餾法分離物質(zhì)，這里放手給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)裝置后，教師演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生利用pad分組研討以下問題：【1．如何驗(yàn)證所得為淡水？2．為什么裝置中的導(dǎo)管比較長？3．如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)達(dá)到更好蒸餾效果？】然后引導(dǎo)學(xué)生利用電子白板對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制備一般物質(zhì)方案的創(chuàng)新性思維能力和自主分析、綜合解決問題的能力。探究成功后，借助Flash動(dòng)畫演示“多級(jí)閃急蒸餾法”“膜法”淡化海水，讓學(xué)生體會(huì)除了“提取水分子”，還可以篩除雜質(zhì)離子來淡化海水?；顒?dòng)二：參觀海水提鎂室展示圖片“國防金屬鎂”及其應(yīng)用，學(xué)生作為小研究員，思考“如何從海水中提取金屬鎂？”考慮到學(xué)生知識(shí)有限，安排學(xué)生分組討論并向?qū)W生推送引導(dǎo)性資料（先行組織者），啟發(fā)學(xué)生選擇造價(jià)成本低的含氫氧根物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)制備方案的決策能力，進(jìn)一步形成科學(xué)、合理利用物質(zhì)的觀念,突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后，利用課堂提問功能，推送流程圖，讓學(xué)生寫出化學(xué)方程式，投影展示，對(duì)比講解，及時(shí)糾錯(cuò)，進(jìn)一步掌握酸堿鹽知識(shí)的應(yīng)用，并認(rèn)識(shí)到可以通過物質(zhì)的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)的改造。此時(shí)，會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑：“海水中本來就有氯化鎂，為什么要經(jīng)過這些反應(yīng)提取呢？”針對(duì)這一難點(diǎn)，師生共同分析，認(rèn)識(shí)到富集是化學(xué)上常用的方法，還可以除去氯化鈉等其它雜質(zhì)?；顒?dòng)三：參觀海底礦物館學(xué)生作為小解說員，分別上臺(tái)展示任務(wù)2，調(diào)動(dòng)他們自主、合作、探究的積極性。并播放海洋污染與防治的微視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)合理開發(fā)海洋、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性,珍惜大自然饋贈(zèng)給我們的寶貴資源，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。環(huán)節(jié)四：聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高利用試卷功能分層設(shè)置課堂習(xí)題，利用pad實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生答題速度和正確率，并組織學(xué)生小組合作，解惑答疑，錯(cuò)題將自動(dòng)保存到錯(cuò)題本中便于課后復(fù)習(xí)。環(huán)節(jié)五：歸納總結(jié)，知識(shí)升華學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，利用畫板功能，小組合作構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，上傳班級(jí)作品庫，交流共享，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力和概括、歸納能力。情景線、知識(shí)線、活動(dòng)線、方法線、觀念線貫穿始終。在充分體現(xiàn)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念中，結(jié)束本課。最后我利用pad練習(xí)功能分層布置作業(yè)：必做：繼續(xù)完善《海洋化學(xué)資源》知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。選做：推薦學(xué)生觀看紀(jì)錄片《海洋》，創(chuàng)作“以海洋保護(hù)為主題”的話劇，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)。這是我的板書設(shè)計(jì)。我的說課到此結(jié)束，謝謝評(píng)委老師！8-1海洋化學(xué)資源海水8-1海洋化學(xué)資源海水淡化提鎂蒸餾法、膜法MgCl2→Mg(OH)2→MgCl2→MgH2O混合物純凈物分離、提純Ca(OH)2HCl通電物理物理化學(xué)化學(xué)本節(jié)課的情景線、知識(shí)線、活動(dòng)線、方法線、觀念線：走向社會(huì)走向社會(huì)觀念線方法線活動(dòng)線知識(shí)線情景線認(rèn)識(shí)物質(zhì)辯證觀微粒觀資源觀物質(zhì)觀能源觀決策觀分類觀價(jià)值觀環(huán)境觀分離提純拿產(chǎn)品除雜質(zhì)生活情景南海爭端改造物質(zhì)應(yīng)用物質(zhì)混合物純凈物海洋研究所海水淡化室小實(shí)驗(yàn)員反思交流實(shí)驗(yàn)探究觀看動(dòng)畫觀看圖片設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)明確原理反思質(zhì)疑交流共享觀看微課觀看視頻交流研討化學(xué)知識(shí)從資源的角度認(rèn)識(shí)海洋蒸餾法膜法鎂的用途海水提鎂的原理了解海底礦物海洋污染與防治海底礦物館小解說員海水提鎂室小研究員本節(jié)課的整合點(diǎn)及解決方法：應(yīng)用效果整合點(diǎn)方法資源、軟件或網(wǎng)站整合點(diǎn)診斷應(yīng)用效果整合點(diǎn)方法資源、軟件或網(wǎng)站整合點(diǎn)診斷喀秋莎錄屏軟件aischool喀秋莎錄屏軟件aischool教學(xué)軟件提前感知內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)微課預(yù)習(xí)利用pad推送微課，安排預(yù)習(xí)任務(wù)播放視頻播放視頻“南海爭端”視頻播放軟件導(dǎo)入新課，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境利用pad分組研討并用電子白板改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置；Flash動(dòng)畫演示利用pad分組研討并用電子白板改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置；Flash動(dòng)畫演示“多級(jí)閃急蒸餾法”“膜法”海水淡化室小實(shí)驗(yàn)員交互式電子白板Flash動(dòng)畫播放軟件提高課堂效率，增強(qiáng)感官認(rèn)識(shí)提高課堂效率，增強(qiáng)感官認(rèn)識(shí)aischoolaischool教學(xué)軟件提供拓展知識(shí)，及時(shí)鞏固，突破難點(diǎn)海水提鎂室小研究員利用pad推送資源，進(jìn)行課堂提問上網(wǎng)搜索上網(wǎng)搜索辦公軟件喀秋莎錄屏軟件視頻播放軟件學(xué)生自主、合作、探究，保護(hù)海洋環(huán)境海底礦物館小解說員學(xué)生查資料，作課件，用于課上交流；播放