美術課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的實踐研究

美術課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的實踐研究

Summary：素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，新課改下的美術課程是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，[[1]]使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察力，想象力和創(chuàng)造能力。特別是“雙減”政策的出臺，更加強化了課堂主陣地的作用，而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力則更是美術課堂教學的重要任務之一。鑒于此，本文將通過在實際課堂教學過程中，進一步研究與總結出的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略，使學生在素質教育發(fā)展中得到全面的提升，也為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎。Keys：雙減

美術教學

創(chuàng)造性思維在義務教育階段的美術教育活動中，核心素養(yǎng)被視為學生必須具備的、適應終身發(fā)展的教育需求，包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解，其集中體現了學生的審美、創(chuàng)作等能力。[[2]]通過本文研究，探索出在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略和方法；通過本文研究，改變小學生美術學習的現狀，擺脫傳統(tǒng)“教師一言堂”的教學模式，以學生為主體，提升學生對生活中各類事物的觀察感知和理解能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，進而提升學科核心素養(yǎng)；通過本文研究，教師在美術教學中不斷地實踐、探究、反思，改變教學方法，提升美術教學質量，喚醒學生對自身想象力創(chuàng)造力的意識和認知水平。一、小學美術教學的現狀在素質教育指導下，小學美術教育逐步受到人們的認可與重視，美術教學地位逐步提高，但通過筆者的調查與分析，發(fā)現仍有多數學校和家庭沒有認識到美術教育的重要性，仍將美術教育視為一種可有可無的教育內容，抑或是當作學生升學手段的輔助工具。長期以來，小學美術教學都沒有實質上的進步與發(fā)展。首先，重視理論教學，教學模式逐步改善。目前的美術課程教學從“教師一言堂”的教學模式逐步改善，整體能以學生為主體，但依舊缺乏引導學生對生活中事物的觀察感知和理解能力，學生缺乏創(chuàng)新意識，核心素養(yǎng)得不到全面提高；其次，教學方法方面存在單一滯后的問題。受中國傳統(tǒng)教育思想影響，我國小學美術教學中，教師一直居于課堂教學中的主體地位，未能以學生為主體，缺乏合適的教學方法。學生在美術課堂中處于被動地位，無法充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。二、在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略（一）培養(yǎng)學生的圖像識讀素養(yǎng)，創(chuàng)新其創(chuàng)作思路1.游戲教學提升趣味教師應在美術教學中發(fā)揮游戲的教育功能，寓教于樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。游戲過程是輕松愉悅的，孩子們在放松、自然的狀態(tài)下其想象力與創(chuàng)造力更能得到充分的發(fā)揮。在游戲的過程中，教師要善于發(fā)現學生的個性，科學組織游戲教學，遵循使學生“樂學、樂思”的理念，讓學生在玩中學，在學中玩，將自己所認知的直接經驗與間接經驗相結合，激發(fā)其獨特的創(chuàng)意，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如人美版小學美術二年級下冊《繪畫游戲》一課，課前教師可以借助舒緩、強勁、歡快、低沉等不同旋律的音樂，引導學生慢慢閉上眼睛，隨筆樂動。一千個人心中有一千個哈姆雷特，每個孩子也因其對音樂不同的感受，在自己的作品中呈現出不同的畫面效果，這時老師可以進一步引導學生對自己筆下的線條進行二次創(chuàng)作，借形想象——根據畫面中已有線條創(chuàng)作出你在生活中熟悉的物品或事物。以此激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。2.有效培養(yǎng)學生的觀察力，引導發(fā)散性思維

小學美術這門課程不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時還能夠培養(yǎng)學生的觀察及審美能力，是對以往事物和過往經驗的一種模仿與再現。通過美術教學有助于緩解學生學習單一枯燥的文化課所帶來的壓力，同時還能夠激發(fā)學生學習興趣，使其從中獲得快樂，進而提升其審美能力和綜合素養(yǎng)。所以，教師在日常教學過程中需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將學生的美術素養(yǎng)不斷提升。比如，在教授“設計·應用”領域——《我的書包》這節(jié)美術課的時候，在講解課堂知識精細觀察、描寫書包的基礎上怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？那我們在教學中不妨利用學生的觀察能力，如，在課前準備一些不同材質的實物帶到教室，讓學生觀察自己或老師所帶來的這些書包，闡述書包各部分的構成、材質和色彩并提問：除此之外，你還想設計一個具有哪些功能的書包呢？促使學生在觀察思考中能夠設計并繪畫出自己心目中書包的特殊功能，如指南針，飛行器，自動收納整理功能等。不僅如此，我們也可以利用多媒體開展教學工作，在課堂上為學生播放書包制作的視頻或展示不同款式、材質書包的圖片，使學生在觀看視頻的過程中充分了解書包從設計到制作完成的工藝并充分感受勞動工作者的不易。（二）培養(yǎng)學生的美術表現素養(yǎng)，拓展其美術表現形式美術表現素養(yǎng)是對學生美術創(chuàng)作能力的綜合體現，當學生的繪畫水平表現特別出色時，其深入分析、加工作品的能力會隨之同步發(fā)展。提高學生的美術表現素養(yǎng)，幫助其獲得新的創(chuàng)作靈感，才能進一步提高美術課程的教學質量。1.豐富美學種類，構建多元化的課堂模式(1)嘗試多種材料，增加感官體驗在傳統(tǒng)的美術教學過程中，教師多是以多媒體展示或在黑板上示范，學生臨摹的方式進行，這樣的氛圍缺乏多樣化的繪畫工具和生動趣味的互動模式。小學階段學生具有好奇心強烈、想象力豐富的特征，但由于他們生理年齡較小，認知水平較低，對一些事物的了解和認識也多數來自身邊的生活或校園，各種各樣的美術材料更容易引起學生的興趣和調動他們的積極性，以此來提高學生的認知水平，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。以繪畫活動為例，教師在美術教學的過程中，可將泥塑、木雕等美術教學活動帶入美術課程中，為學生布置新穎、獨特的美術創(chuàng)作任務。如《卡通明星總動員》一課，教師可指導學生先繪畫自己喜歡的角色，如動漫作品、文學中的卡通人物角色等。在這一環(huán)節(jié)，教師必須足夠重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要求學生在創(chuàng)作活動中根據自己所帶的材料綜合運用黑白線描、色彩搭配、水油分離等特殊技法，充分運用所學美術技巧，積累其美術創(chuàng)作經驗。在完成繪畫作品后，教師可引導學生在課堂上利用泡泡泥、泥塑、木雕、兒童吹塑版畫、刮畫紙、卡美紙等自己感興趣的材料創(chuàng)作立體的卡通人物作品，或將其作為課后探究任務布置給學生。結合學校和家庭的指導，家校合力使學生嘗試運用多種材料，增加其感官體驗，以此提升學生的創(chuàng)造性思維。(2)落實“雙減”政策學科有效融合全面落實育人目標和“雙減”政策，課程是重要載體，課程的開發(fā)和設置起著至關重要的作用。在美術課程的教學中，可融入語文、科學、音樂、舞蹈、數學等綜合性學科，各個學科有機融合，促進學生全面發(fā)展。如《假如我是巨人》一課，可在學校舉辦“小人國的世界”角色扮演活動或分小組自制道具講解《魯濱遜漂流記》的故事，以類比的形式描述人物變大或變小，增加其感官體驗。每個人物在不同環(huán)境下經歷不同事情的過程中，皆可融入不同學科的知識，開拓學生視野，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維。2.組織開展課外活動，在實踐中鍛煉創(chuàng)新能力（1）走進校園，發(fā)現身邊的美好校園是學生學習的場所，教師可在美術教學中開展校園活動，強化學生的體驗和感悟，在此基礎上激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，從而產生靈感的火花。教師要充分利用校園教學資源，將其應用于美術活動，支持學生的美術創(chuàng)作，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在校園美術教學活動中，教師可將美術課程從室內移至室外，讓學生接觸校園環(huán)境，呼吸新鮮空氣，親身體驗，創(chuàng)作美術作品，并在作品中融入自己對于未來的期望，使學生的創(chuàng)新思維及藝術靈感得到有效融合。如校園內寫生、校園墻壁繪畫、在校園地面書寫毛筆字等。（2）走進生活，體驗生活的美藝術源于生活而高于生活，生活中其實不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。生活即教育，在生活中強化學生的情感體驗，讓其探索美、發(fā)現美、感受美、描繪美都可以增強學生對于美的體驗，為在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎。在教學活動中，教師以融情增加學生的情感體驗和自我效能感，將其逐步內化為學生對自我的認知，從而有效解放學生的天性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在生活中，父母往往是小學生最熟悉的人，在《媽媽和孩子》一課中，可引導學生提前在家觀察媽媽并在課堂中帶上自己和媽媽的照片，觀察媽媽的發(fā)型、五官以及人物特點，融入日常生活中的情感體驗，[[3]]如媽媽生氣時像一頭獅子；媽媽化妝時像一個魔術師；媽媽有時候像一個超人，有時候又像一個舞蹈家……以此完成一幅繪本作品。最終的作品呈現不僅凝結了孩子對媽媽的愛，而且融入了他們的情感體驗，以此提升學生的創(chuàng)造性思維。（3）走進自然，讓自然融入美術教學在學生學習基本課堂知識以外，走出教室，走進大自然也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維必不、可少的一個環(huán)節(jié)。大自然中擁有豐富的美術資源，教師應在美術教學中充分借助自然資源開展教學。其實，大自然中的一室一處、一草一木都是美術創(chuàng)作的原材料，如各種各樣的石頭、樹枝、樹葉等?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉”，樹葉的形狀、結構、脈絡各有不同。因此，教師可以引導學生尋找不同形狀的樹葉，講解樹葉的結構，講解樹葉變黃的道理，讓學生學會用放大鏡進行觀察并借助樹葉開展美術創(chuàng)作，可以用樹葉拼貼、在樹葉上繪畫、拓印或用樹葉制作書簽等。大自然是美術教學的活教材，教師要引導學生走進自然以獲取直接經驗，在親近自然的過程中，讓學生用心欣賞美、發(fā)現美、感悟美。在不斷實踐的過程中增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。除此之外，在美術課堂教學中，培養(yǎng)學生的文化理解素養(yǎng)，使其了解多元文化，和培養(yǎng)學生的審美判斷素養(yǎng)，引導其獨立解讀作品在小學美術課堂教學中也尤為重要。教師引導學生了解中西方不同的文化，如中西方繪畫的不同材料，國畫與油畫的區(qū)別；散點透視與焦點透視的不同；中西方雕塑與歷史文化的區(qū)別等都能激發(fā)學生的學習興趣，促進其創(chuàng)新性思維的提高。三、結語：總之，在新課改大環(huán)境及“雙減”的政策下，不但要注重傳授學生美術基本的知識和技能，同時還需注重學生的全面發(fā)展，而創(chuàng)新思維正是小學階段學生全面發(fā)展的主要素養(yǎng)之一。創(chuàng)新思維是學生發(fā)現新思想、新作品、新技能的原動力。[[4]]培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力需要教師在美術課堂中對學生進行積極引導，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。我們需要不斷跟隨時代的發(fā)展優(yōu)化教學理念，將理論與教學實際相聯(lián)系，結合具體學情引導學生，積極發(fā)揮“教育機智”，生成性教學，讓學生在美術課堂中敢想、敢說，敢做，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，從而促進美術課堂的靈動性，將美術課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的搖籃。隨著創(chuàng)新經驗的不斷積累，教師只要為學生提供合適的機會，那么對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)往往就會水