2.2《中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本節(jié)內(nèi)容講述的是面對列強(qiáng)侵略，中國軍民堅(jiān)決維護(hù)國家主權(quán)，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的斗爭。學(xué)習(xí)這段歷史，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境使學(xué)生置身于血火紛飛的近代風(fēng)云中，以此體會中國軍民英勇不屈的斗爭精神。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力：①閱讀教材，概述三元里人民抗英、臺灣人民反割臺斗爭、黃海海戰(zhàn)和義和團(tuán)反帝運(yùn)動的斗爭事跡；②能將中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭概括為愛國官兵英勇抵抗（左宗棠收復(fù)新疆、黃海海戰(zhàn)……）和人民大眾自發(fā)抵抗（三元里抗英、臺灣人民反割臺斗爭、義和團(tuán)運(yùn)動）兩類；③通過學(xué)習(xí)，總結(jié)出中華民族英勇不屈的斗爭精神是列強(qiáng)未能將中國變?yōu)槠渲趁竦氐闹饕颉?、過程與方法通過模擬“愛國主義教育基地巡回游”的形式，把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和想象力，激發(fā)學(xué)生興趣。由此創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題→拓展問題→探究式地解決問題。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀①通過學(xué)習(xí)，深刻理解維護(hù)國家主權(quán)對中華民族的重要性，真正體會到“國家興亡，我有責(zé)任”這樣的歷史使命感和社會責(zé)任感；②通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)忍不拔的意志，形成努力克服困難的積極心態(tài)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：列舉典型的中國軍民抗擊外來入侵的事跡，由此善于發(fā)掘相關(guān)史實(shí)難點(diǎn)：體會中華民族英勇不屈的斗爭精神是列強(qiáng)未能把中國變?yōu)橹趁竦氐闹饕颉窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)目的新課導(dǎo)入導(dǎo)入：媒體顯示：圖片《人民英雄紀(jì)念碑》設(shè)問：你知道中國近代有哪些英雄人物？學(xué)生合作交流，提出知道的英雄人物，如關(guān)天培、葛云飛、陳化成、左寶貴、鄧世昌、林永升、丁汝昌等通過圖片設(shè)計(jì)學(xué)生比較熟悉的問題，由此拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)目的中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭一、三元里的怒吼導(dǎo)言：正是他們用自己的鐵血丹心鑄就了我們中華民族的英魂。今天我們要借助課本和多媒體在課堂內(nèi)來進(jìn)行一次精神上的旅游——“愛國主義教育基地巡回游”，重溫那段動蕩的歲月，來緬懷先烈們的英雄業(yè)績。媒體顯示：鐵血丹心鑄英魂——中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭我們的第一站是廣東，到了廣東大家想去課文相關(guān)的哪些地方？師接著問：為什么要去三元里？廣東我們設(shè)置了兩個(gè)景點(diǎn)，第一個(gè)就是大家想看的三元里村，那我們就去吧。師問：三元里到了，大家看到了門票才2元一張，（媒體：門票圖片）這兩塊錢大家想看到什么呢？媒體顯示：三元里村口、紀(jì)念碑、使用武器、信旗、誓師地點(diǎn)。重點(diǎn)講解張維屏的《三元里》節(jié)選三元里前聲若雷，千眾萬眾同時(shí)來，因義生憤憤生勇，鄉(xiāng)民合力強(qiáng)徒摧。家室田廬須保衛(wèi)，不待鼓聲群作氣。婦女齊心亦健兒，犁鋤在手皆兵器。學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法，有虎門（虎門銷煙）、三元里等生：中國近代第一次人民自發(fā)抵抗外國侵略的斗爭就在那里，不可不看。學(xué)生自由回答：紀(jì)念碑、使用的武器、戰(zhàn)利品、紀(jì)念頌揚(yáng)三元里人民抗英的詩詞等以模擬旅游的方式將歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—分析、解決問題—形成自己的看法這樣的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)目的三、劉公島的嗚咽這反映了臺灣人民怎樣的精神？師過渡：廣東的行程我們已經(jīng)結(jié)束，下面我們一起去山東看看。山東的首站是劉公島，老師用“劉公島的嗚咽”來作為標(biāo)題，為什么嗚咽？媒體顯示：劉公島地理位置并作簡要介紹。這里是甲午戰(zhàn)爭紀(jì)念地，有甲午海戰(zhàn)館，如果你是海戰(zhàn)館的設(shè)計(jì)者，你會陳放些什么？為什么？通過學(xué)生回答引導(dǎo)出鄧世昌等英雄事跡，海戰(zhàn)雙方兵力對比、慈禧挪用海軍軍費(fèi)、海戰(zhàn)結(jié)果。結(jié)果：主力尚存，但李鴻章“避戰(zhàn)保船”使黃海制海權(quán)被日本控制，最終導(dǎo)致北洋海軍全軍覆沒。媒體顯示材料“當(dāng)年的北洋艦隊(duì)亞洲排第一，世界排第八，更有著遠(yuǎn)東絕無僅有的排水量七千多噸、300多毫米主炮的鐵甲巨艦——定遠(yuǎn)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)。......北洋艦隊(duì)全軍覆沒，丟掉了朝鮮、臺灣，并賠了兩億三千萬兩白銀！那可是日本六年的國民收入呀，那筆錢足夠把全世界的鐵甲艦都買回來了！—《再論中國和日本》生：一般能回答出愛國主義精神、不屈不撓的斗爭精神等。學(xué)生回答：甲午戰(zhàn)爭中國失敗或北洋艦隊(duì)全軍覆沒。學(xué)生紛紛討論，鄧世昌、林永升等塑像，紀(jì)念碑，慈禧太后塑像，模擬海戰(zhàn)場景等發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動性，加強(qiáng)歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系從思想上認(rèn)識失敗原因，得到升華教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)目的四、義和團(tuán)的熱血思考：這次戰(zhàn)爭的失敗給你哪些啟示？教師加以引導(dǎo)得出：社會制度的腐朽落后是失敗的根源。師：甲午戰(zhàn)后馬關(guān)條約的簽署大大刺激了列強(qiáng)的胃口，他們迫不及待得掀起了瓜分中國的狂潮，想要變中國為他們的殖民地，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重，面對這樣的局面，人民再一次體現(xiàn)出強(qiáng)大的力量，出現(xiàn)了義和團(tuán)運(yùn)動。最后我們?nèi)ド綎|冠縣（冠縣是義和團(tuán)運(yùn)動的序幕）參加一個(gè)紀(jì)念義和團(tuán)運(yùn)動的晚會，到那里我們能看到當(dāng)年義和團(tuán)民的樣子還有他們的旗幟、揭貼等。師問：如果生在當(dāng)時(shí)，你會參加義和團(tuán)嗎？為什么？引導(dǎo)參加同學(xué)回答引出原因（揭貼）媒體顯示：民族危機(jī)嚴(yán)重清廷無能不參加的同學(xué)認(rèn)識到義和團(tuán)局限性（揭貼、“扶清滅洋”）師問：如果你參加了義和團(tuán)，清政府會對你怎樣？教師演示《義和團(tuán)運(yùn)動形勢圖》媒體顯示：義和團(tuán)、清政府、外國列強(qiáng)三方關(guān)系表學(xué)生痛感清政府的腐敗，李鴻章等人的昏庸，落后就要挨打。學(xué)生回答并說出理由學(xué)生依據(jù)教材和教師演示的《義和團(tuán)運(yùn)動形勢圖》回答鎮(zhèn)壓—招撫—鎮(zhèn)壓培養(yǎng)學(xué)生的比較思考能力使學(xué)生深刻體會到我們今天的富強(qiáng)繁榮是建立在先進(jìn)的社會主義制度前提下。理解義和團(tuán)運(yùn)動興起的原因通過揭貼、口號理解局限性引出清政府策略教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)目的提問：根據(jù)圖示分析義和團(tuán)運(yùn)動失敗的原因是什么？教師表揚(yáng)學(xué)生并指出是中外反動勢力的聯(lián)合絞殺教師：義和團(tuán)運(yùn)動盡管失敗了，但也給外國列強(qiáng)以沉重打擊。引導(dǎo)學(xué)生看課文第31頁“義和團(tuán)運(yùn)動形勢圖”從圖上可以看到雙方在哪里發(fā)生過激戰(zhàn)？義和團(tuán)運(yùn)動顯示了中國人民偉大的力量，使聯(lián)軍統(tǒng)帥瓦德西發(fā)出了這樣的感慨。媒體顯示：中國民眾尚含有無限蓬勃生機(jī)……無論歐美日本各國，皆無此腦力兵力可以統(tǒng)治此天下生靈四分之一也?！使戏忠皇拢瑢?shí)為下策——《瓦德西拳亂筆記》義和團(tuán)運(yùn)動意義何在？最后引導(dǎo)學(xué)生作旅游反思：引導(dǎo)學(xué)生看板書從鴉片戰(zhàn)爭到邊疆新危機(jī)，到甲午戰(zhàn)爭，再到瓜分狂潮，民族危機(jī)不斷加深，泱泱中華迅速跌落至被列強(qiáng)集體侵略掠奪、任人欺辱的悲慘境地，中華民族備受凌辱......但是仍然沒有被列強(qiáng)完全征服，沒有淪為殖民地。學(xué)生可能回答是列強(qiáng)和清政府聯(lián)合絞殺。生：看圖回答，廊坊天津、大沽、北京等地區(qū)學(xué)生根據(jù)材料分析得出是阻止了列強(qiáng)瓜分中國的狂妄計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力通過對史料的解讀，得出義和團(tuán)運(yùn)動的意義教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)目的設(shè)問：你認(rèn)為：中華民族沒有被列強(qiáng)滅亡，中國沒有完全成為殖民地的主要原因是什么？強(qiáng)調(diào)軍和民結(jié)束語：媒體播放背景音樂，教師：歷史證明，中華民族是不屈的民族，在面對外侮之時(shí)，中國軍民捍衛(wèi)了民族的尊嚴(yán)......探究學(xué)習(xí)：今天我們在課堂上因?yàn)闀r(shí)間有限，只是提到了中國軍民維護(hù)主權(quán)斗爭中比較典型的幾件事，你能不能再列舉一些在維護(hù)主權(quán)的斗爭過程中所涌現(xiàn)的其他英雄和他們的事跡呢，大家可以在課后查找一下相關(guān)資料，編寫成維護(hù)主權(quán)斗爭的英雄譜。今天我們生活在和平的時(shí)代，你能為我們的祖國做些什么呢？學(xué)生思考回顧整堂課內(nèi)容：中國軍民維護(hù)主權(quán)的斗爭回顧總結(jié)本課培養(yǎng)學(xué)生拓展思維【教學(xué)反思】本課以模擬旅游的形式進(jìn)行教學(xué)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了較好的情境。同時(shí)由學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)者，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。在利用教學(xué)資源方面做到了教材資料與課外資料的結(jié)合，比如“義和團(tuán)運(yùn)動”就較好的利用了課文的形勢圖和課外補(bǔ)充的義和團(tuán)揭貼等。存在的問題：在講課中沒有很好的把板書和課件結(jié)合起來，造成板書和內(nèi)容講述上的脫節(jié)現(xiàn)象；在問題設(shè)計(jì)上有些問題目標(biāo)指向性不夠明確，有些隨意，太口頭化；新課程教學(xué)下教師比較難處理的一個(gè)問題是內(nèi)容深度和廣度上的把握，相信高考方案出臺以后會比較明確?！窘虒W(xué)點(diǎn)評】本課教學(xué)設(shè)計(jì)的思路比較獨(dú)到，運(yùn)用了愛國主義教育基地旅游來設(shè)置情境，注重課程資源的開發(fā)，引用了大量的文字與圖片史料，以增強(qiáng)教學(xué)的生動性與趣味性，使學(xué)