童心引領(lǐng)-小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)實(shí)踐

童心引領(lǐng)-小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)實(shí)踐

Summary：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，由此體現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。因此，教師需要提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣和能力，幫助學(xué)生積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。本文從教學(xué)原則、教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)策略三方面入手，闡述了開(kāi)展高效小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)的實(shí)踐策略。Keys：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；趣味性教學(xué)引言

教師需要了解開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)的原則，根據(jù)教學(xué)原則分析現(xiàn)代教學(xué)中存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題，以此才能開(kāi)展高效的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)。一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)的原則興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的興趣、認(rèn)知和能力，設(shè)計(jì)多樣的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略，這樣就能提高口語(yǔ)交際教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)和進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)策略時(shí)，需要分析學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，才能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，也才能促進(jìn)全體學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）缺乏教學(xué)資源，無(wú)法開(kāi)展高效交際活動(dòng)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)是缺乏口語(yǔ)交際教學(xué)資源的，而教師的口語(yǔ)交際水平也不會(huì)太高，這就使得教師無(wú)法開(kāi)展有效的口語(yǔ)交際教學(xué)，當(dāng)然也無(wú)法進(jìn)行高效的口語(yǔ)交際活動(dòng)，這樣是不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)與提高的。尤其是從現(xiàn)有的教學(xué)形式來(lái)看，雖然多媒體已經(jīng)運(yùn)用到了課堂的講解當(dāng)中，但很多教師還沒(méi)有利用好云端平臺(tái)，無(wú)法從多個(gè)角度對(duì)課堂展開(kāi)深入講解，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，學(xué)生也無(wú)法對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)多層次的分析。針對(duì)這些問(wèn)題，如果教師不改變自己的教學(xué)策略，只是通過(guò)教材課本展開(kāi)單一的教學(xué)，只會(huì)使英語(yǔ)課堂毫無(wú)生趣，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。（二）教學(xué)手段單一，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生能力有的教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，會(huì)通過(guò)問(wèn)答的方式幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，以此就能進(jìn)行師生互動(dòng)，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)并不重視，認(rèn)為只要運(yùn)用一種口語(yǔ)交際訓(xùn)練手段進(jìn)行教學(xué)就足夠了，這樣就會(huì)直接運(yùn)用問(wèn)答的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教師運(yùn)用這樣單一的口語(yǔ)交際教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的。從現(xiàn)有的教學(xué)形式來(lái)看，如果教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不注重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，僅僅通過(guò)一種形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就無(wú)法提高，從而使教學(xué)變得十分枯燥。三、開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)的策略（一）設(shè)計(jì)交際游戲，提高學(xué)生口語(yǔ)交際興趣在小學(xué)階段，學(xué)生是非常容易被趣味、新穎的事物所吸引的。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)策略，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)交際游戲。為了參與交際游戲，學(xué)生就會(huì)積極認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高口語(yǔ)交際的興趣。如果想要從多個(gè)角度開(kāi)展課堂教學(xué)，就需要設(shè)計(jì)出交際游戲，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，從多個(gè)角度出發(fā)，幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)單詞語(yǔ)法展開(kāi)認(rèn)知，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Lookatme》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析“cartoontime”的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生講述其中的情節(jié)。教師可以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和闡述能力提出表?yè)P(yáng)，與學(xué)生共同根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，這樣讓學(xué)生參與游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就能夠激發(fā)學(xué)生參與游戲和教學(xué)的熱情。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“Viestoanswerfirst”游戲。教師可以先為學(xué)生示范游戲。教師指著自己的帽子說(shuō)：“Thisismyhat．”學(xué)生需要快速地回答，如“Yourhatisverynice．Yes．”等。教師指著裙子說(shuō)：“ThisismyT-shirt.”學(xué)生需要快速地判斷并回答。例如“No，thisisyourdress．ThisisnotyourT-shirt”等。教師以此教學(xué)，就可以提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣與信心。（二）開(kāi)展扮演活動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生交際能力學(xué)生需要掌握教學(xué)的單詞與句型，才能夠應(yīng)用正確的發(fā)音和內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展扮演活動(dòng)，以此讓學(xué)生以角色扮演的方式進(jìn)行口語(yǔ)交際，這樣既能增加口語(yǔ)交際教學(xué)的趣味性，又能使學(xué)生在表演中掌握單詞、句型和發(fā)音，從而達(dá)成有效鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Wouldyoulikeapie》時(shí)，可以先以講故事的方式向?qū)W生講述“storytime”中的內(nèi)容，這樣就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師可以提問(wèn)：“Who’sHelen?DoesHelenlikecake?”以此幫助學(xué)生理解教學(xué)的句型與內(nèi)容。之后，教師可以將學(xué)生組為兩人小組，并讓一位學(xué)生扮演海倫，一位學(xué)生扮演海倫的弟弟。教師引導(dǎo)學(xué)生思考海倫和弟弟會(huì)說(shuō)什么，海倫與弟弟交流時(shí)會(huì)運(yùn)用什么樣的語(yǔ)氣。讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)的句型和單詞進(jìn)行思考，以此才能使學(xué)生進(jìn)行有效的扮演活動(dòng)。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行扮演表演，以此展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)話劇表演的形式，可以讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有多個(gè)角度的認(rèn)知，有效開(kāi)展課堂教學(xué)，豐富現(xiàn)有的教學(xué)模式，使學(xué)生在話劇表演當(dāng)中可以鍛煉自己的口語(yǔ)，能夠大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。結(jié)語(yǔ)教師要了解設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)的原則，開(kāi)展合理的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)。教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并能及時(shí)解決教學(xué)問(wèn)題和優(yōu)化教學(xué)策略，提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)的效率，并使學(xué)生積極地參與教學(xué)。教師根據(jù)上述策略進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)，就是利用學(xué)生的童心引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)口語(yǔ)交際，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用口語(yǔ)