課程資源的開發(fā)和利用

課程資源的開發(fā)和利用第1頁/共41頁課程資源的開發(fā)和利用最大限度地挖掘教科書資源充分開發(fā)和利用校內(nèi)課程資源重視開發(fā)和利用社會資源

適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源廣泛利用媒體資源靈活利用網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化教師資源的開發(fā)從學(xué)生中開發(fā)新的課程資源第2頁/共41頁最大限度地挖掘教科書資源

每節(jié)的正文和圖片科學(xué)家訪談每章中的小序問題探討、技能訓(xùn)練本節(jié)聚焦資料分析、思考與討論課后練習(xí)、自我檢測相關(guān)信息、學(xué)科交叉科學(xué)史話、科學(xué)前沿與生活、社會的聯(lián)系本章小結(jié)網(wǎng)站登錄第3頁/共41頁“我發(fā)現(xiàn)許多生命科學(xué)的問題，都要到細(xì)胞中尋找答案，而對細(xì)胞生命活動規(guī)律的闡明，又必須建立在闡明生物大分子結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上。”第4頁/共41頁第5頁/共41頁第6頁/共41頁

解釋現(xiàn)象、解讀圖表、識圖和作圖、解釋數(shù)據(jù)、分析和處理數(shù)據(jù)、類比推理、提出假說，得出結(jié)論、設(shè)計實驗第7頁/共41頁第二章基因和染色體的關(guān)系第8頁/共41頁第9頁/共41頁第10頁/共41頁第11頁/共41頁

善于用化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)的原理解釋與之相關(guān)的生物現(xiàn)象，例如：催化的原理、光能的轉(zhuǎn)化、概率的計算、增長曲線等第12頁/共41頁第13頁/共41頁第14頁/共41頁第15頁/共41頁第16頁/共41頁/biology/index.shtml伯樂生物研究頻道可以了解生物學(xué)多個方向的最新進(jìn)展：分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、遺傳發(fā)育、進(jìn)化生態(tài)、微生物、免疫學(xué)、生物系統(tǒng)學(xué)等等/General_Biology_Lab/生命科學(xué)導(dǎo)論精品課程（實驗課程）例：植物組織培養(yǎng)、血紅蛋白凝膠柱層析、生物微核對環(huán)境污染的指示、DNA指紋圖譜分析、隨機(jī)引物PCR技術(shù)、農(nóng)桿菌對植物質(zhì)粒的轉(zhuǎn)化與表達(dá)等

/揚州大學(xué)精品課程建設(shè)網(wǎng)可以找到多門生物學(xué)科的課程，例如動物學(xué)、昆蟲學(xué)、植物生理學(xué)、動物生理學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計等等，部分課程的課件亦可下載/book/細(xì)胞生物學(xué)教程第17頁/共41頁充分開發(fā)和利用校內(nèi)課程資源

教具、掛圖例：細(xì)胞膜流動鑲嵌模型減數(shù)分裂

DNA的結(jié)構(gòu)

多媒體教室圖書館、電子閱覽室實驗室

開足與課程相關(guān)的實驗開放實驗室開設(shè)課外實驗建設(shè)微生物、組培實驗室標(biāo)本館建設(shè)第18頁/共41頁櫥窗

例：珍稀動植物永遠(yuǎn)的達(dá)爾文近十年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎等校、年段刊物

介紹生物科學(xué)的新進(jìn)展、生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法校園內(nèi)的生態(tài)

例：植物類群鳳凰池的水質(zhì)變化后山上某種植物的種群密度調(diào)查校園網(wǎng)資源平臺充分開發(fā)和利用校內(nèi)課程資源

第19頁/共41頁重視開發(fā)和利用社會資源

從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會，進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行社會實踐?；蛘?，將一些有利于學(xué)生發(fā)展的資源請進(jìn)校園，開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。軍訓(xùn)社會實踐科普講座通用技術(shù)勵志教育高雅藝術(shù)進(jìn)校園第20頁/共41頁軍訓(xùn)第21頁/共41頁理科社會實踐第22頁/共41頁理科社會實踐第23頁/共41頁文科社會實踐第24頁/共41頁科普講座南北兩極與人類未來

科學(xué)家位夢華野生動物——人類生存不可缺少的伙伴中科院科普演講團(tuán)

張孚允教授外來生物入侵對生物和環(huán)境的影響盧昌義教授創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方式雷彎山教授通用技術(shù)勵志教育高雅藝術(shù)進(jìn)校園第25頁/共41頁適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源

學(xué)生家庭中往往也有不少課程資源可以利用。有的學(xué)生家長能夠指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；家庭中往往還有生物學(xué)方面的書刊、可供學(xué)生做探究使用的材料用具；有的家庭栽種植物、飼養(yǎng)動物。農(nóng)村學(xué)生的家長平時會談及作物栽培、禽畜飼養(yǎng)、病蟲害防治等，學(xué)生耳濡目染，會積累不少感性知識，這也給學(xué)生運用生物學(xué)知識參與家庭事務(wù)的討論提供了機(jī)會。利用學(xué)生家庭中的課程資源，要設(shè)法取得家長的支持。例：青少年科技創(chuàng)新大賽第26頁/共41頁廣泛利用媒體資源

媒體資源包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，這些信息在教科書中不可能及時而全面地反映，師生應(yīng)充分利用這些媒體資源。此外，媒體上關(guān)于環(huán)境問題、生物多樣性問題、營養(yǎng)和保健問題等方面的報道，作為學(xué)生課堂討論的素材，時效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的關(guān)注。在利用媒體資源時，應(yīng)當(dāng)注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實性，提高學(xué)生信息評價的意識和能力，這對于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。

例如：頻繁的傳染疾?。嚎谔阋?、瘋牛病、非典、禽流感、豬流感等奶粉問題：大頭娃娃、三聚氰胺，凱氏定氮法，激素奶粉，母乳虛假廣告：美容、減肥、增高、增強(qiáng)記憶力、藥品保健等第27頁/共41頁靈活利用網(wǎng)絡(luò)資源

/百度/daquan/shengwu.htm

生物教學(xué)網(wǎng)址大全/K12教育教學(xué)網(wǎng)/高中生物資源索引/中國生物教學(xué)網(wǎng)/生物百花園/biology/wangye/wlq.htm中學(xué)生物教學(xué)/新思考網(wǎng)/生物教育網(wǎng)/gzsw/人教版高中生物/易下載第28頁/共41頁強(qiáng)化教師資源的開發(fā)

教師是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，決定著課程資源的選擇方向，再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實施才能實現(xiàn)。1.教師的激勵性人格例如：精神面貌、情緒、期望和可信任感等

2.教師的經(jīng)歷是一種課程資源例如：生產(chǎn)勞動經(jīng)驗、生活閱歷等3.在集體備課、說課、相互聽課和評課中獲得課程資源

第29頁/共41頁強(qiáng)化教師資源的開發(fā)

4.教師的專業(yè)成長中積累課程資源

美國理科教師協(xié)會(NSTA)會長典白禮博士《如何做一個中學(xué)理科教師》一書中，列舉了識別理科教師素質(zhì)的15個問題：（1）是否表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)熱忱?（2）能否用恰當(dāng)?shù)穆曊{(diào)和動作表情吸引學(xué)生的注意?（3）能否使用教具進(jìn)行教學(xué)?（4）能否把握簡單的教學(xué)目標(biāo)?（5）是否具備學(xué)科專業(yè)知識并能應(yīng)用于日常生活?第30頁/共41頁強(qiáng)化教師資源的開發(fā)

（6）是否有能力將復(fù)雜的內(nèi)容用簡明的語言加以解釋說明?（7）能否刺激學(xué)生思考?（8）是否只將課本草率教完了事而不管學(xué)生有沒有了解?（9）能否沉著地應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件?（10）是否對教學(xué)有足夠的自信?（11）能否動用各種不同的教學(xué)技巧?（12）是否鼓勵學(xué)生共同參與和發(fā)問?（13）是否保持適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度?（14）能否在教授新內(nèi)容之前給學(xué)生以適當(dāng)?shù)拇碳硪l(fā)學(xué)習(xí)興趣?（15）能否將重點放在主要概念的教學(xué)上，并在教學(xué)結(jié)束時能以事實舉例?第31頁/共41頁強(qiáng)化教師資源的開發(fā)

（1）師德修養(yǎng)（2）合理的知識結(jié)構(gòu)（3）與時俱進(jìn)的教學(xué)理念（4）有過硬的專業(yè)技能

語言表達(dá)能力教學(xué)設(shè)計能力課堂教學(xué)技能

導(dǎo)入、提問、評價、應(yīng)變、板書、結(jié)束引導(dǎo)學(xué)生開展探究的能力聽課與評課能力勤于反思和積累的習(xí)慣善于學(xué)習(xí)的能力第32頁/共41頁1、學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗和知識是重要的課程資源

例如：水鹽平衡、體溫平衡、過敏反應(yīng)、全球性的環(huán)境問題等2、以學(xué)生的問題為資源

例如：在“基因在染色體上的實驗證據(jù)”的教學(xué)中，摩爾根的假設(shè)：“如果控制白眼的基因在X染色體上，而Y染色體不含有它的等位基因”。從學(xué)生中開發(fā)新的課程資源

第33頁/共41頁從學(xué)生中開發(fā)新的課程資源

3、學(xué)生間的差異也是一種課程資源

提醒我們的教學(xué)要面向全體，善于捕捉不同學(xué)生的閃光點差異也表現(xiàn)在思維的角度上，而他們的相互爭論就可以產(chǎn)生新的課程資源課下建立小組互助的學(xué)習(xí)形式4、從學(xué)生的困惑中發(fā)現(xiàn)新的課程資源

例如：覺得生物學(xué)習(xí)有難度——提醒我們在高一的學(xué)習(xí)中，重要的是方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成教育；有些試題一講就懂，但一做就錯——這就是一個很重要的講評課信息資源，提示我們在講評練習(xí)和考卷的過程中，不能只講答案，一定要對學(xué)生的思路進(jìn)行分析，讓他們知道自己的問題究竟在哪里：基礎(chǔ)知識的掌握？審題？題目與考點之間的遷移？第34頁/共41頁課程資源的開發(fā)和利用最大限度地挖掘教科書資源充分開發(fā)和利用校內(nèi)課程資源重視開發(fā)和利用社會資源

適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源廣泛利用媒體資源靈活利用網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化教師資源的開發(fā)從學(xué)生中開發(fā)新的課程資源第35頁/共41頁課程資源的整合

教學(xué)資源的整合必須服務(wù)于教學(xué)目的，服務(wù)于學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，需要充分發(fā)揮教師的主觀能動性。積累是基礎(chǔ)最大限度地識別、積累課程資源，做個有心人選擇是關(guān)鍵精當(dāng)?shù)剡x擇，注意科學(xué)、適量、實用多種資源合理搭配主觀能動性是動力盡可能選擇最有效果且力所能及的資源例第36頁/共41頁謝謝，不妥之處，請多指教！福州一中張興宇2010年11月第37頁/共41頁故事

有三位來自中國、日本和美國的老師教孩子畫蘋果：中國老師走進(jìn)教室說：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫得輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了?，F(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意，我是怎么畫的?！敝袊鴮W(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。日本老師手里拿一只蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么？……對，這是蘋果，大家喜不喜歡？如果喜歡，我可以拿到大家面前，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但是這個蘋果不能吃，因為只有一個蘋果，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果。”然后，將蘋果放在講臺上?！艾F(xiàn)在，大家可以畫蘋果了?！碧O果還在，學(xué)生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有點像蘋果了。美國老師提著一籃子蘋果進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么？……對，這是蘋果。大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以上來拿一個?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩……另外，這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。”一段時間過去，許多學(xué)生已經(jīng)吃掉了蘋果，這時老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果?！碧O果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次可能畫得像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。

第38頁/共41頁分析中國老師日本老師美國老師教學(xué)目標(biāo)畫蘋果畫蘋果畫蘋果教學(xué)過程教1.導(dǎo)入新課揭示主題2.老師范畫1.出示蘋果2.讓學(xué)生看、聞、摸蘋果，揭示主題3.讓學(xué)生看著蘋果畫1.給學(xué)生一人一個蘋果2.讓學(xué)生看、聞、摸、玩、吃蘋果，揭示主題3.想像著畫蘋果學(xué)1.學(xué)生看老師畫2.學(xué)生仿畫1.學(xué)生看、聞、摸蘋果2.看著蘋果畫1.學(xué)生看、聞、摸、玩、吃蘋果2.想像著畫蘋果教學(xué)方式教講授技法為主學(xué)生觀察、感知、寫生為主學(xué)生觀察、感知、驗、想像創(chuàng)作為主學(xué)接受學(xué)習(xí)、被動模仿自主學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍秩序井然、毫無生氣生動、較為活躍民主、活躍、生動教學(xué)效果一次就畫出了最像蘋果的'蘋果第一次可能不像蘋果，第二次就有點像了第一次可能畫得像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果教具準(zhǔn)備

一只蘋果一籃子洗凈的蘋果第39頁/共41頁思考

從表面上看，中國老師的教學(xué)效率最高，教學(xué)效果也最好，因為中國學(xué)生在45分鐘就“一次就畫出了最像蘋果的‘蘋果’”。但是，其后期效應(yīng)如何？離開蘋果，讓孩子們再來畫一個