教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正

教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第1頁(yè)沒有耐心

咱們經(jīng)常能夠看到孩子在做作業(yè)時(shí)，一會(huì)兒玩一玩自己小玩藝兒，一會(huì)要吃這吃那，極難專心致志地做完一件事。家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子這種“沒長(zhǎng)性”毛病傷透了腦筋。造成孩子沒有耐心原因有以下幾個(gè)方面：

1．家庭組員之間教育方法不一致。比如，父母一方嚴(yán)厲，另一方溺愛。假如是三代同堂，老年人更輕易偏袒小孩子。這么某一位家長(zhǎng)提出要求，因?yàn)槠渌烁深A(yù)而不能執(zhí)行，當(dāng)然不利于孩子耐心地做事，或者根本不去做事。

2．家長(zhǎng)給孩子做了不好榜樣。有年輕家長(zhǎng)，脾氣比較急躁，動(dòng)輒摔東西，打罵孩子，一不順心就大聲叫嚷，這么家長(zhǎng)怎樣去要求孩子有耐心呢?孩子是最輕易模仿，而家長(zhǎng)往往是孩子學(xué)習(xí)第一個(gè)老師，所以，家長(zhǎng)首先要找自己原因。

3．過(guò)于溺愛孩子，給了他們太多選擇機(jī)會(huì)。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子要求是百依百順，要什么給什么，從孩子們玩具箱和衣柜就能夠證實(shí)這個(gè)問(wèn)題。結(jié)果孩子對(duì)于困難和挫折缺乏耐受力和持之以恒意志力。

4．過(guò)多地支配孩子，造成孩子沒有主見，依賴性強(qiáng)，沒有機(jī)會(huì)專心于自己喜愛活動(dòng)。結(jié)果孩子既無(wú)自己興趣，又對(duì)成人意見感到不耐煩，造成內(nèi)心困擾不安。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第2頁(yè)

耐心是一個(gè)人意志力表現(xiàn)，它能幫助人控制情緒，忍受挫折去到達(dá)自己目標(biāo)。一個(gè)人總是感到欲求不滿時(shí)，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。有沒有耐心還會(huì)直接影響孩子學(xué)習(xí)行為，不能持之以恒孩子坐不住，上課不專心聽講，做事常中途而廢，三天打漁兩天曬網(wǎng)等等，所以，家長(zhǎng)應(yīng)從小注意培養(yǎng)孩子耐性。詳細(xì)做法有以下幾個(gè)方面：首先，家庭組員在教育孩子時(shí)要意見一致，最少當(dāng)著孩子面應(yīng)該如此，有分歧應(yīng)在事先或事后協(xié)商好。尤其是老年人，要對(duì)他們講清偏袒帶來(lái)不良后果，做好他們工作。第二，家長(zhǎng)對(duì)孩子不要有求必應(yīng)，對(duì)于不合理要求要果斷地拒絕。比如，孩子非要買一個(gè)價(jià)格昂貴玩具時(shí)，或非要吃一大堆冰淇淋時(shí)，而你對(duì)他講道理他聽不進(jìn)去話，能夠采取置之不理方法。第三，對(duì)于孩子進(jìn)步和好表現(xiàn)要及時(shí)給予表彰。比如，有孩子要得到一件東西，家長(zhǎng)要求他等一會(huì)，可能今天他能堅(jiān)持5分鐘，明天可能堅(jiān)持7分鐘，要表彰他耐心，并告訴他為何要等候，因?yàn)橐獙W(xué)會(huì)考慮到他人，不能只考慮自己。第四，對(duì)孩子物質(zhì)滿足要適當(dāng)，不要過(guò)于飽和。有家長(zhǎng)給孩子吃遍了山珍海味，玩夠了全部東西，但當(dāng)你問(wèn)孩子以為幸福高興嗎?對(duì)什么感興趣?他茫然地?fù)u搖頭，因?yàn)樗裁淳陀惺裁矗枨箫柡土?。所以，心理學(xué)家提議家長(zhǎng)一次只給孩子玩一、兩件玩具，這么他反而專心、有興趣。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第3頁(yè)

第五，不要輕易地中止孩子興趣，更不要讓嘮嘮叨叨責(zé)備填充孩子生活。孩子只有對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣了，才可能沉下心來(lái)鉆進(jìn)去，所以，不要?jiǎng)儕Z他們這種執(zhí)著，這是耐性基礎(chǔ)。第六，對(duì)于任性、調(diào)皮、不耐煩孩子，能夠讓他去照料比他更小孩子，因?yàn)樗龅奖茸约哼€不講理、不耐煩小孩，自己會(huì)馬上變得有耐心。這是一個(gè)“角色飾演法”，讓孩子從這個(gè)游戲中逐步學(xué)會(huì)控制自己，發(fā)展其社會(huì)性。

上面這些詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，能夠幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子耐心，這些行動(dòng)要比口頭理論難得多，假如能夠真正做到。一定會(huì)有很好效果。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第4頁(yè)打架罵人

孩子在三歲左右就開始學(xué)會(huì)罵人，再大一些，就會(huì)動(dòng)手打人。這是他們最原始攻擊方式和情緒發(fā)泄方式。一兩歲孩子也會(huì)有意無(wú)意地吐出一些罵人詞語(yǔ)，但這時(shí)大都是無(wú)意識(shí)。到了三歲之后，就是有意識(shí)了，家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該注意孩子在這方面惡性發(fā)展，幫助他們培養(yǎng)文明舉止，使不滿情緒由合理渠道渲泄出來(lái)。孩子打架罵人產(chǎn)生原因是什么呢?1.孩子打架罵人行為是模仿學(xué)習(xí)來(lái)。曾有一個(gè)家庭有一對(duì)雙胞胎，母親性格比較急躁，但他比較偏愛老大，所以對(duì)老大態(tài)度溫和，而對(duì)老二經(jīng)常打罵，結(jié)果，老大以后對(duì)待小搭檔自勺態(tài)度也比較和睦，而老二則經(jīng)常侵犯他人。由此能夠看出父母本身行為在孩子身上投射。

2.孩子打架罵人行為是矯寵結(jié)果。有些家長(zhǎng)，尤其是老年人，面對(duì)唯一后代，非常溺愛，有時(shí)孩子哭鬧時(shí)，父母或爺爺奶奶會(huì)說(shuō)：“別哭了，打父親(或打他人)!”有時(shí)孩子在發(fā)泄不滿時(shí)打家長(zhǎng)，家長(zhǎng)并未嚴(yán)加阻止。這些行為都勉勵(lì)、助長(zhǎng)了孩子打罵行為。孩子打罵對(duì)象最初往往是家長(zhǎng)，假如家長(zhǎng)默許了，他們會(huì)在外面也為所欲為。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第5頁(yè)3、哭鬧曾是孩子表示不舒適標(biāo)志，而打架罵人則是孩孑攻擊他人和渲泄不滿伎倆。曾有些人做過(guò)一項(xiàng)研究，一組兒童在幼稚園時(shí)期，嚴(yán)格控制他們沖突產(chǎn)生，經(jīng)常將快要打起來(lái)孩子勸解開，讓他們打不成。結(jié)果，這組兒童在上小學(xué)后，經(jīng)常打架。另一組兒童則不一樣，在幼稚園時(shí)，老師基礎(chǔ)上不干涉普通打架行為，讓孩子之問(wèn)有適度沖突。結(jié)果，上學(xué)后，這組兒童卻不怎么打架了。說(shuō)明孩子有些情緒需要經(jīng)過(guò)攻擊他人來(lái)渲泄，假如一味地壓抑它，反而會(huì)起相反作用。所以，在孩子成長(zhǎng)一定階段．適度打鬧是一個(gè)正常發(fā)泄行為，不一定要壓制。

4、打架罵人是孩子之間沖突表現(xiàn)，往往關(guān)系越近小、搭檔，發(fā)生沖突頻率越高，因?yàn)殛P(guān)系越親密，對(duì)對(duì)方要求也越多，但孩子并沒有足夠理智來(lái)控制自己情緒，當(dāng)碰到不滿時(shí)，就會(huì)用最直接、最單純方式表示出來(lái)。另外一些原因是有些孩子想用拳頭來(lái)樹立自己威信；還有孩子是因?yàn)樵诩依镉胁煌纯焓戮偷綄W(xué)校去發(fā)泄；有些則是因?yàn)樵谕饷媸艿酱煺鄱诩抑衼y發(fā)脾氣。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第6頁(yè)

不論是怎樣原因，假如孩子到了7歲以后還經(jīng)常發(fā)生打架罵人現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該注意矯正了，可采取下面一些方法。首先，家長(zhǎng)要以身作則，考究文明用語(yǔ)，不要隨便口吐臟話和動(dòng)手打人，更不要將自己氣往孩子身上撒，對(duì)待孩子也要尊重、講民主。有家長(zhǎng)慣用“壞小子”、“討厭鬼”等來(lái)罵孩子，孩子不但學(xué)會(huì)了這些罵人話，也會(huì)變得相信自己就是這種人，而向不好方面發(fā)展，破罐子破摔。其次，對(duì)孩子打罵他人行為不要過(guò)分反應(yīng)。有家長(zhǎng)聽到孩子罵人時(shí)，會(huì)氣得尖叫起來(lái)，那么孩子逆反心理會(huì)讓他們下次依然嘗試這種讓大人生氣表現(xiàn)方式。當(dāng)然，面對(duì)孩子打架罵人行為也不能視而不見，要嚴(yán)厲地告訴他你不喜歡他這么，這種行為是不正確，應(yīng)向受欺負(fù)孩子道歉等等。第三，教孩子用合理方式表示自己情感。當(dāng)孩子生氣時(shí)，不知用什么樣詞語(yǔ)來(lái)表示，他們可能會(huì)選擇臟話。那么，家長(zhǎng)和老師要教孩子用適當(dāng)語(yǔ)言來(lái)表示。比如，孩子問(wèn)：“假如他人罵我，我該怎么辦?”告訴孩子能夠說(shuō)：“你要是再罵我，我就不和你玩了?！被蛘哒f(shuō)：“你再這么，我要告訴大人了?！钡鹊?，讓孩子學(xué)會(huì)講理，而不是罵人。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第7頁(yè)

第四，適當(dāng)?shù)夭扇√幜P方法。普通孩子在發(fā)生沖突時(shí)，情緒都比較激動(dòng)，用“隔離”、或“排除在外”方法，使孩子沖動(dòng)冷靜下來(lái)，然后再對(duì)孩子講道理，這時(shí)他們才有可能聽得進(jìn)去家長(zhǎng)話。第五，對(duì)孩子進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。有些家長(zhǎng)和老師在孩子表現(xiàn)老實(shí)時(shí)一言不發(fā)，認(rèn)為是理所應(yīng)該，而當(dāng)孩子打架罵人時(shí)才去關(guān)注他，這么，有些孩子為了尋求大人注意，就有意搗亂。假如家長(zhǎng)和老師能夠?qū)⒆雍帽憩F(xiàn)及時(shí)表彰，孩子就了解了應(yīng)該怎樣做才能使大人高興。老師和家長(zhǎng)還能夠用圖表、筆記本統(tǒng)計(jì)孩子天天進(jìn)步，不要對(duì)孩子要求十全十美，一次錯(cuò)都不能犯。只要有進(jìn)步就應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)?？傊议L(zhǎng)和老師既要注意本身模范作用，又要注意教育方式方法，將孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展道路上來(lái)。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第8頁(yè)

偷竊

在童年期孩子身上經(jīng)常會(huì)發(fā)生“拿”他人東西現(xiàn)象，這種行為與成年人偷竊行為不一樣，因?yàn)閮和€未形成良好道德概念，控制自己能力正待發(fā)展，分不清自己和他人東西有什么區(qū)分，只知道自己喜歡就拿來(lái)了。不過(guò)有些家長(zhǎng)對(duì)待孩子“偷竊”行為不是深惡痛絕，狠揍一頓，就是裝作沒看見，放縱孩子行為。這些都是不適當(dāng)，這兩種極端處理方法都有可能造成孩子日后變成“偷盜狂”。當(dāng)孩子拿了他人東西，家長(zhǎng)應(yīng)怎樣處置呢?首先，要了解孩子行為背后動(dòng)機(jī)，普通來(lái)說(shuō)，兒童“偷竊”行為有以下幾個(gè)原因：

1、為了滿足生理需要。這個(gè)主要是指對(duì)食物需要，當(dāng)孩子餓時(shí)候，他會(huì)禁不住地拿他人家里或商店里東西放到嘴里，他對(duì)什么東西能夠拿，什么東西不能夠拿還搞不清楚。這個(gè)時(shí)候即使家長(zhǎng)打他，他也不知道為何。

2、因?yàn)楹闷嫘尿?qū)使。有時(shí)別兒童有了新玩具，小孩子看到了非常喜歡，可是自己家里又沒有，于是“拿”過(guò)來(lái)玩一玩。

教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第9頁(yè)3、為了引發(fā)成人關(guān)注。小孩子都希望成為大大家注意中心，有些家長(zhǎng)在孩子表現(xiàn)得乖時(shí)沒有任何反應(yīng)，而當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)則會(huì)尤其關(guān)注，這時(shí)孩子會(huì)以為很興奮。尤其是處于“逆反期”孩子，當(dāng)看到家長(zhǎng)氣急敗壞時(shí)，他們會(huì)暗自竊喜。孩子偷竊行為也會(huì)出于這些原因。

4、出于報(bào)復(fù)心理。當(dāng)孩子受到家人或兒童某種傷害后，壓抑憤恨情緒會(huì)使他想方法報(bào)復(fù)他人，他們會(huì)采取拿走他人珍愛之物來(lái)發(fā)泄內(nèi)心不滿。

5、無(wú)意識(shí)行為。尤其是年紀(jì)比較小孩子，他們尚不能分清楚物品歸屬權(quán)問(wèn)題，只知道自己想要就能夠占有，認(rèn)為世界上東西都是自己家里。這和家長(zhǎng)教育態(tài)度有很大關(guān)系，現(xiàn)在家長(zhǎng)總是盡力滿足孩子需要，家里最好東西經(jīng)常最先考慮孩子，結(jié)果造成了孩子“拿所欲拿”心理。當(dāng)然，孩子“偷竊”行：為還有其它復(fù)雜原因，但對(duì)于矯正孩子行為問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)采取適當(dāng)方法。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第10頁(yè)

首先，要幫助孩子形成“全部權(quán)”概念。孩子在很小時(shí)候完全沒有全部權(quán)概念，成人能夠隨便拿他東西，他也一樣可占有他所要東西。因?yàn)?，年幼孩子活?dòng)范圍只限于家庭內(nèi)，所以，這么隨意行為也無(wú)關(guān)緊要。伴隨孩子交往世界擴(kuò)充，他開始與家庭以外人和事接觸，這時(shí)孩子開始形成“這是我”概念，但還未形成“什么是他人”概念，也就是這一階段最輕易發(fā)生拿他人東西行為。家長(zhǎng)應(yīng)在盡可能早時(shí)期，幫助孩子形成全部權(quán)概念。比如，家長(zhǎng)拿孩子玩具時(shí)，要向孩子打招呼，并得到允許；孩子拿家長(zhǎng)東西也要事先打招呼。孩子衣柜和玩具箱要和家長(zhǎng)分開。有一個(gè)游戲叫作“貼標(biāo)簽”游戲，即將屬于各人物品貼上各人名簽。也能夠幫助孩子形成全部權(quán)概念。其次，讓孩子經(jīng)過(guò)合理伎倆去獲取自己需要東西。假如孩子喜歡別孩子某個(gè)玩具，但家長(zhǎng)一時(shí)又不能買給他，不要粗暴簡(jiǎn)單地拒絕孩子，而是讓孩子做一些家務(wù)活來(lái)“掙”錢，去買玩具；或?qū)簹q錢存起來(lái)去買他喜歡東西。要和孩子討論接收禮品是他人主動(dòng)送給他東西，而未經(jīng)允許去拿他人東西則是不正確。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第11頁(yè)

第三，要讓孩子了解拿他人東西后他人感覺。當(dāng)發(fā)覺孩子已經(jīng)拿了他人東西后，要嚴(yán)厲地告訴他這是不好行為，并帶著孩子讓他親自將東西還給主人，向主人道歉。讓孩子自己想想他人拿走他東西時(shí)感覺。第四，用處罰和獎(jiǎng)勵(lì)方法，幫助孩子建立正確行為方式。家長(zhǎng)發(fā)覺孩子拿了他人東西后，千萬(wàn)不要打駕、藐視孩子，而應(yīng)心平氣和地對(duì)孩子講清楚道理，然后，讓孩子自己去道歉，還要設(shè)法填補(bǔ)自己錯(cuò)誤。比如，孩子偷吃了他人或商店?yáng)|西，能夠處罰他幾天不能吃這種東西，或用自己零花錢去賠償。同時(shí)，對(duì)于孩子拾金不昧行為、幫助他人行為要給予及時(shí)勉勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。讓孩子知道應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。最終，在糾正孩子錯(cuò)誤行為時(shí)，要注意維護(hù)孩子自尊心。假如孩子是初犯，要警告他：這次行為如能更正不再犯。則能夠得到原諒，假如再犯要重罰。在批評(píng)和處罰孩子時(shí)，要針對(duì)孩子行為，而不是他人格，既不能讓大家都瞧不起他，又要讓他知道自己錯(cuò)誤，這就需要家長(zhǎng)有分寸地用科學(xué)伎倆來(lái)幫助孩子克服不良習(xí)慣。對(duì)于已經(jīng)形成比較頑固偷竊習(xí)慣大一些孩子，能夠在心理醫(yī)生幫助下，采取厭惡刺激方法來(lái)治療這種異常行為。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第12頁(yè)厭食

兒童厭食癥除了一些生理原因，如體內(nèi)缺乏某種元素、胃酸分泌降低和各種疾病外，有相當(dāng)一個(gè)別是因?yàn)槭ツ笎?、受到驚嚇、生活環(huán)境突然改變或家長(zhǎng)教養(yǎng)方式不得當(dāng)?shù)刃睦碓蛞l(fā)，這種由心理原因引發(fā)飲食障礙，被稱為神經(jīng)性厭食。兒童神經(jīng)性厭食主要表現(xiàn)為對(duì)食物不感興趣，吃得極少，經(jīng)?；乇芑蚓芙^進(jìn)食，假如強(qiáng)迫喂食，則會(huì)引發(fā)嘔吐。因?yàn)閮和缓煤贸燥垼Y(jié)果造成體重驟減、面黃肌瘦、皮膚干躁發(fā)黃，還會(huì)出現(xiàn)貧血、低血糖、體溫下降、脈搏減緩、血壓降低，嚴(yán)重有四肢發(fā)冷、7K腫、精神萎靡等。造成兒童神經(jīng)性厭食原因是復(fù)雜。研究發(fā)覺，孩子厭食問(wèn)題常出現(xiàn)在以下類型家庭中：父母離異、生病、死亡；家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注體重和相貌；母親不接收自己形象和家庭角色；孩子對(duì)家長(zhǎng)過(guò)分依賴，與家長(zhǎng)關(guān)系過(guò)于親密；父母對(duì)孩子期望過(guò)高，孩子期望得到更多關(guān)注等等。孩子人格特征也是影響進(jìn)食行為原因之一，如完美主義、自卑、虛榮、重視外貌和體型，性格重復(fù)無(wú)常、愛幻想等．年紀(jì)越大孩子，性格原因作用就越大。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第13頁(yè)

除此之外，家長(zhǎng)對(duì)孩子不妥教養(yǎng)方式是造成孩子厭食主要原因。心理學(xué)家研究發(fā)覺，孩子進(jìn)餐時(shí)氣氛往往會(huì)影響他們食欲。氣氛愉快則食欲好；氣氛不佳，則食欲不振。這也就是為何孩子在別地方反而吃得很好原因。母親在孩子吃飯時(shí)橫加干涉，是破壞愉快氣氛主要原因，干涉方式有以下幾個(gè)類型：1．命令型——“吃呀，吃呀”。2．哀求型——“再吃點(diǎn)兒吧”。3．說(shuō)教型——“吃飯要有吃相”。4．催逼型——“快吃，快吃”。5．威脅型——“不吃就不讓你玩”。另外，有些家長(zhǎng)縱容孩子邊吃飯邊看電視，或邊吃邊玩，這么很輕易分散孩子注意力，不可能專心吃飯。孩子吃飯時(shí)，大大家都盯著他，他意識(shí)到進(jìn)食是威脅大人一個(gè)伎倆，吃飯慢能換來(lái)成人對(duì)他注意和關(guān)心，慢慢地就形成了厭食習(xí)慣，家長(zhǎng)越是急著讓他吃，他越是不好好吃。家長(zhǎng)教育方法不一致也給孩子造成可乘之機(jī)，比如，父親母親正在要求孩子把飯吃掉，爺爺奶奶卻說(shuō)：“吃不下去就算了?！?/p>

零食太多也是造成兒童厭食原因之一。

教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第14頁(yè)

當(dāng)發(fā)覺孩子厭食并診療為神經(jīng)性厭食癥后，能夠與心理醫(yī)生共同制訂治療計(jì)劃。同時(shí)，家庭治療也是很主要。首先，吃飯時(shí)家長(zhǎng)不要過(guò)多關(guān)注孩子。大多家長(zhǎng)尤其喜歡吃飯時(shí)盯著孩子一舉一動(dòng)，不停地問(wèn)孩子這個(gè)菜吃不吃，飯夠不夠，或不停地催促他吃，專門把好菜挑出來(lái)讓孩子吃等等，這些做法適得其反。家長(zhǎng)應(yīng)該主要談?wù)撟约菏拢扇酥g能夠談?wù)擄埐嗽趺春贸?，并相互推薦，這時(shí)孩子會(huì)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生“你們不讓我吃，我偏吃”心理，主動(dòng)進(jìn)食，對(duì)于孩子主動(dòng)吃飯、不用大人管、吃得又快又好行為要給予勉勵(lì)和表彰。其次，成人不要喂孩子吃飯，而且不給孩子吃零食。有孩子在大家吃飯時(shí)玩，不好好吃，大人吃完了還要喂他，久而久之，養(yǎng)成了吃飯拖拉習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該在他人都吃完，而孩子吃不下時(shí)，不要硬逼他吃下去，而是把他飯收起來(lái)，并告訴他：“我想你現(xiàn)在不餓．先把飯菜放在碗櫥里，你什么時(shí)候餓了就自己拿出來(lái)吃。”今后，大人也不要經(jīng)常問(wèn)他餓不餓，假如孩子真餓了必定會(huì)要求吃東西，這時(shí)，不要給他吃零食，而是給他吃自己未吃完飯菜。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第15頁(yè)

第三，當(dāng)孩子不好好吃飯時(shí)能夠冷淡他，不滿足他其它要求。假如孩子發(fā)脾氣、哭鬧，家長(zhǎng)不要去哄他，而是走開不理，讓他逐步知道，不好好吃飯不能得到大人注意和關(guān)心，而好好吃飯能夠得到大家喜愛，也能滿足自己需要。慢慢地，他就養(yǎng)成了好進(jìn)食習(xí)慣。第四，家庭組員教育方式和態(tài)度要一致，尤其是老年人，不要遷就孩子，不然各執(zhí)一詞，無(wú)法讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。第五，對(duì)于孩子不愛吃飯行為，不要哄騙許諾，也不要威脅，這么越發(fā)使孩子將吃飯看成有利武器。大人能夠?qū)⒆硬扇　梆囸I療法”，他不想吃，就不讓他吃，等他餓了，則會(huì)吃平時(shí)不愛吃飯菜。家長(zhǎng)不用擔(dān)心孩子會(huì)所以而餓壞了身體，身體內(nèi)部需求因人而異，也會(huì)自動(dòng)調(diào)整，不要把孩子當(dāng)成機(jī)器，只要生理上一切正常．至于比其它孩子吃得少一點(diǎn)兒也沒相關(guān)系。第六，家長(zhǎng)做飯要注意營(yíng)養(yǎng)搭配和吸引力。一樣是面食，假如天天都吃疙瘩湯，孩子當(dāng)然不愛吃，能夠做成面條、面片、面魚兒等等，孩子就會(huì)感興趣。配菜時(shí)，家長(zhǎng)不要把大魚大肉都堆在一起，而是有葷有素，搭配得當(dāng)。不然孩子對(duì)于營(yíng)養(yǎng)攝取也不平衡。第七，要讓孩子多活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)能夠幫助消化，消化得好，吃飯才香。所以，家長(zhǎng)要勉勵(lì)孩子多做體力活動(dòng)。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第16頁(yè)口吃

口吃是兒童常見一個(gè)言語(yǔ)障礙，又被稱為結(jié)巴，表現(xiàn)為不停重復(fù)開頭音節(jié)，拉長(zhǎng)中間某個(gè)字，講話斷斷續(xù)續(xù)，一個(gè)字。一個(gè)詞，甚至一個(gè)短語(yǔ)都可能不停地重復(fù)。兒童在2—5歲學(xué)說(shuō)話時(shí)，因?yàn)檠哉Z(yǔ)功效發(fā)育不成熟。掌握詞匯有限，不能快速地選擇詞匯和流利地連接語(yǔ)聲和詞語(yǔ)，造成說(shuō)話不連貫，這是言語(yǔ)發(fā)展正?，F(xiàn)象，伴隨年紀(jì)增加，這種言語(yǔ)不流利現(xiàn)象會(huì)逐步消失。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)齡兒童真正患口吃只有1～4%，其中50～80%兒童不用治療而自動(dòng)痊愈。口吃延續(xù)到青春期或成年期有1%。男孩口吃比女孩子幾乎多4倍?？诔詢和嗽谘哉Z(yǔ)上有不流利表現(xiàn)外，有還會(huì)伴有擠眼、唇頜顫動(dòng)、歪脖子、搖頭、揮舞胳膊和呼吸急促等動(dòng)作和現(xiàn)象。不過(guò)，口吃者在唱歌、講外語(yǔ)、齊聲朗誦時(shí)并不口吃。即使大個(gè)別兒童口吃會(huì)自愈，但仍有一個(gè)別兒童口吃者形成了口吃習(xí)慣，如不及時(shí)矯正，就會(huì)變成兒童生活中障礙。因?yàn)閮和蠈W(xué)后，言語(yǔ)交往不停增加，但因?yàn)榭诔远荒芎芎玫鼗卮鹄蠋熖釂?wèn)，影響到與同伴交談，就會(huì)受到老師和同學(xué)埋怨和嘲笑。那么，這種兒童會(huì)為口吃而內(nèi)心痛苦，愈加少言寡語(yǔ)，回避集體活動(dòng)，性格也變得孤僻、害羞、害怕、自卑。有時(shí)又易于激動(dòng)、敏感、多疑、焦慮，還有睡眠不佳和食欲不振表現(xiàn)。

教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第17頁(yè)

造成口吃原因是什么呢?有些人研究認(rèn)為口吃與遺傳、大腦兩半球優(yōu)勢(shì)或某種腦功效障礙相關(guān)，然而，心理社會(huì)原因在口吃發(fā)生中有主要作用，在兒童受驚、被嚴(yán)厲斥責(zé)或處罰、突然變換環(huán)境，父母死亡或離去、家庭關(guān)系惡劣等情況下引發(fā)恐懼、焦慮、憤恨等擔(dān)心情緒時(shí)，極易造成兒童口吃。父母心理特征也會(huì)對(duì)兒童言語(yǔ)發(fā)展產(chǎn)生主要影響，如缺乏安全感、對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿、矛盾情緒、過(guò)分保護(hù)或控制自己、要求盡善盡美、對(duì)孩子要求和期望過(guò)高、極少給孩子溫暖、態(tài)度嚴(yán)厲等。幼兒言語(yǔ)重復(fù)或不流利是言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中正常現(xiàn)象，但這時(shí)假如其它人刻意地去糾正他、模仿他、嘲笑他，甚至嚴(yán)加指責(zé)批評(píng)，反而會(huì)強(qiáng)化兒童口吃。兒童越是擔(dān)心自己講話不流利，就越擔(dān)心，時(shí)問(wèn)長(zhǎng)了就成了孩子心理障礙。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第18頁(yè)

父母和老師應(yīng)怎樣幫助孩子克服口吃毛病呢?

首先，對(duì)孩子早期出現(xiàn)口吃現(xiàn)象不要過(guò)分擔(dān)心和關(guān)注。孩子并不是一夜之間就變成真正口吃者，在一開始出現(xiàn)口吃現(xiàn)象時(shí)，成人反應(yīng)很主要，它會(huì)影響到孩子以后語(yǔ)言能力發(fā)展。這時(shí)家長(zhǎng)和老師應(yīng)給予孩子更多耐心去聽孩子把話說(shuō)完，不要笑他講話不流利，也不要中止他講話，或替他說(shuō)完，也不要去議論孩子口吃問(wèn)題。總之，對(duì)孩子早期出現(xiàn)偶然口吃現(xiàn)象要作出沒在意樣子，過(guò)一段時(shí)間，口吃現(xiàn)象可能會(huì)自己消失，因?yàn)楹⒆友哉Z(yǔ)能力在發(fā)展中，不要揠苗助長(zhǎng)。其次，家長(zhǎng)和老師要給兒童樹立榜樣，說(shuō)話要輕松、遲緩、平穩(wěn)、明確和規(guī)范，孩子會(huì)逐步地受到言語(yǔ)環(huán)境影響。尤其是對(duì)于年紀(jì)小孩子，要用比較簡(jiǎn)短易說(shuō)句子對(duì)他們說(shuō)話。第三，教孩子掌握流利說(shuō)話技巧。妨礙兒童流利說(shuō)話問(wèn)題主要是擔(dān)心和不會(huì)調(diào)整呼吸。家長(zhǎng)和老師應(yīng)有意識(shí)地教孩子放松咽喉、肩膀、胸部和腹部。放松方法是這么：放松腹部，讓孩子平躺在床上，收緊腹部，讓它變得很硬，然后慢慢從l數(shù)到l0，吸氣，然后邊呼氣邊說(shuō)“放松”，逐步放松腹部。如此做幾遍，其它部位放松也類似。除此之外，還能夠用暗示法，生物反饋方法幫助孩子放松。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第19頁(yè)

調(diào)整呼吸是幫助孩子掌握講話時(shí)換氣技巧?？诔哉咂胀ǘ际呛粑檀伲痪鶆?，講話時(shí)喘不過(guò)氣來(lái)。先教孩子學(xué)會(huì)呼吸，大人把手放在孩子胸部和腹部，讓孩子用嘴吸氣，感覺腹部鼓起來(lái)，然后慢慢地自然吐氣，天天練習(xí)幾次。然后教孩子在講話前吸一口氣，邊呼氣邊講話，從短句子練起。教孩子在發(fā)生口吃、講話中止時(shí)，先吸氣，然后再講下去。第四，模擬一些輕易引發(fā)孩子口吃場(chǎng)景，降低孩子擔(dān)心心理。普通孩子會(huì)在單獨(dú)朗誦時(shí)發(fā)生口吃，回答老師問(wèn)題時(shí)也輕易擔(dān)心，那么，平時(shí)要在家中做類似練習(xí)，多給孩子鍛練機(jī)會(huì)，練機(jī)會(huì)多了，自信心會(huì)逐步增加。除了上述方法之外，還有家長(zhǎng)和老師利用學(xué)習(xí)彈樂器方法，教孩子掌握節(jié)奏感，結(jié)果說(shuō)話能力也隨之提升。這些方法都能夠在實(shí)踐中深入探索。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第20頁(yè)吃手指和咬指甲

心理學(xué)家曾做過(guò)研究統(tǒng)計(jì)，發(fā)覺90%正常嬰兒有吃手指習(xí)慣，5%4歲兒童仍保持這種行為，6歲至ll歲兒童中有2%存在吃手指問(wèn)題。孩子這種吮吃手指行為從出生6個(gè)月就開始了，到l歲半至2歲時(shí)最為常見。有孩子會(huì)有吃手絹、吃被子角替換行為。對(duì)于小孩子來(lái)講，有些人認(rèn)為吃手指是因?yàn)闆]吃飽而將手放到嘴里以寬慰自己，時(shí)間長(zhǎng)了便形成習(xí)慣。按弗洛伊德理論，嬰兒有一口欲期，這一時(shí)期以滿足口唇刺激為滿足，除了吃奶之外，孩子會(huì)把手放在嘴里吸吮，以取得一個(gè)愉快感。對(duì)于年紀(jì)較大兒童，吃手指則是因?yàn)槟撤N心理問(wèn)題引發(fā)，如缺乏母愛、不被人關(guān)注、受到挫折、內(nèi)心矛盾、恐懼不安或寂寞無(wú)聊等。普通來(lái)說(shuō)，孩子吃手指行為會(huì)伴隨年紀(jì)增加而逐步消失，不過(guò)有少個(gè)別兒童會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地保持這種習(xí)慣。這么行為會(huì)造成受刺激部位局部軟組織增生。若連續(xù)到恒齒長(zhǎng)成后，又會(huì)影響下頜發(fā)育，發(fā)生變形。另外，吃手指也會(huì)把手上病菌帶入體內(nèi)，造成一些疾病產(chǎn)生。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第21頁(yè)

家長(zhǎng)和老師應(yīng)怎樣對(duì)待兒童吃手指習(xí)慣呢?

對(duì)于一兩歲孩子能夠不用去管他，這是這一時(shí)期正常行為。不過(guò)，要經(jīng)常保持孩子手清潔衛(wèi)生，以免病從口入。對(duì)于年紀(jì)超出四、五歲、仍有吃手指習(xí)慣孩子，則要采取適當(dāng)方法加以矯正。首先，家長(zhǎng)要注意給孩子一個(gè)溫馨、友愛、安全家庭環(huán)境，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥、處罰孩子，也不要無(wú)故拒絕孩子，這些都可能造成他們心理上無(wú)助感和擔(dān)心不安，他們會(huì)用吃手指方式來(lái)進(jìn)行自我撫慰。老師也要給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其對(duì)于內(nèi)向孩子，要關(guān)心他們心理承受力。其次，家長(zhǎng)不要老盯著孩子吃手行為，一發(fā)覺孩子吃手，就去拉他手，甚至打罵孩子，這么表面上孩子暫時(shí)停頓了吃手，但逆反心理使他們愈加嚴(yán)重地吃手。而且，他們用這種方式來(lái)引發(fā)大大家關(guān)注。假如家長(zhǎng)能夠不刻意糾正詳細(xì)吃手行為，而是讓孩子參加豐富多彩娛樂和學(xué)習(xí)活動(dòng)，多與小搭檔們交往，慢慢地，他們注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到外界事物上去。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第22頁(yè)

第三，孩子并不是一天到晚都在吃手，而是一些時(shí)候輕易出現(xiàn)這么行為。比如，有孩子在家時(shí)不吃手，到了幼稚園有時(shí)就愛吃手，原來(lái)是他不合群，在幼稚園里很孤獨(dú)。還有孩子是在面對(duì)自己克服不了困難時(shí)吃手。所以，家長(zhǎng)要找出孩子吃手背后原因，然后再想方法消除它。另外，還有一個(gè)與吃手指相同兒童行為問(wèn)題：咬指甲。大約10一30%學(xué)齡兒童有這種行為，最多見于ll歲至l3歲兒童。這種兒童大個(gè)別是活潑、好動(dòng)、情緒不穩(wěn)、易于分心、不太順從孩子。與愛吃手指兒童性格有顯著不一樣。當(dāng)他們情感不能充分表示出來(lái)時(shí)，或者家庭關(guān)系擔(dān)心，父母一方尤其無(wú)能，適應(yīng)學(xué)校生活有困難，因而出現(xiàn)擔(dān)心焦慮狀態(tài)，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)咬指甲行為，以此來(lái)緩解內(nèi)心擔(dān)心狀態(tài)。也有兒童是模仿他人咬指甲行為。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第23頁(yè)

咬指甲行為假如得不到及時(shí)矯正，它很有可能伴隨孩子進(jìn)入青年和成年時(shí)期。家長(zhǎng)和老師幫助孩子克服咬指甲習(xí)慣時(shí)，能夠從以下幾個(gè)方面著手。首先，因?yàn)楹⒆右е讣赘驹蚴切那閾?dān)心，所以，家長(zhǎng)和老師要幫助孩子掌握放松自己有效方法。比如，用深呼吸放松練習(xí)法來(lái)訓(xùn)練孩子手和臉部肌肉放松，天天練習(xí)一段時(shí)間。其次，孩子在咬指甲時(shí)處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，應(yīng)讓孩子了解到咬指甲壞處，對(duì)比他手指與正常孩子手指。他手指甲被咬得變了形。同時(shí)，和孩子～起分析他在什么時(shí)間最輕易咬指甲，是在看電視時(shí)，還是在做作業(yè)時(shí)，這么使孩子產(chǎn)生更正壞習(xí)慣自覺意第三，孩子咬指甲時(shí)間往往是手上沒有東西時(shí)，那么，家長(zhǎng)能夠在他輕易產(chǎn)生咬指甲行為時(shí)，讓他們做一些有趣事情：如捏橡皮泥、玩拼板玩具、做飛機(jī)模型、集郵等。小孩子看電視時(shí)能夠要求他手里握著東西。假如孩子能控制自己不咬指甲，則要獎(jiǎng)勵(lì)他進(jìn)步。不論是吃手指還是咬指甲，矯正起來(lái)都需要持之以恒耐心，不能急于求成。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第24頁(yè)抽動(dòng)癥

抽動(dòng)癥主要是指經(jīng)常地眨眼睛，抽動(dòng)肩膀，晃動(dòng)頭，咂嘴巴，皺眉頭或其它各種動(dòng)作，是一個(gè)經(jīng)常性不規(guī)則下意識(shí)動(dòng)作，也是一個(gè)神經(jīng)性習(xí)慣，多見于6至12歲兒童，男孩多于女孩。造成抽動(dòng)癥原因主要是因?yàn)閾?dān)心、面臨壓力或家長(zhǎng)嘮叨。曾有一個(gè)17歲高中生，無(wú)法控制自己全身抽動(dòng)，內(nèi)心十分痛苦。經(jīng)咨詢分析發(fā)覺，其母親從小管教十分嚴(yán)厲，整天盯著孩子一舉一動(dòng)，稍不如意就要數(shù)落一頓，造成孩子心理上尤其擔(dān)心。人原來(lái)在擔(dān)心或有壓力時(shí)，會(huì)條件反射地出現(xiàn)抽搐現(xiàn)象，當(dāng)放松之后，則會(huì)恢復(fù)原狀。不過(guò)，假如孩子處于一個(gè)比較長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)心狀態(tài)下，則可能將這種暫時(shí)性行為“固定”下來(lái)，形成習(xí)慣性行為，甚至能夠延續(xù)到成年時(shí)期。另外一個(gè)原因是孩子希望引發(fā)他人注意。因?yàn)?，?dāng)他抽搐時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)關(guān)心地問(wèn)這問(wèn)那，或者要求他別這么，孩子認(rèn)為這么能夠吸引大人注意力，時(shí)間長(zhǎng)了就變成了不好習(xí)慣。還有兒童是模仿他人做鬼臉，以至經(jīng)常出現(xiàn)面部肌肉抽搐。假如兒童抽搐比較嚴(yán)重，還伴有怪叫或污言穢語(yǔ)，則需要到醫(yī)院去做精神障礙檢驗(yàn)，并進(jìn)行治療。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第25頁(yè)

假如孩子無(wú)精神障礙，也無(wú)器質(zhì)性損傷，則需要家長(zhǎng)和老師對(duì)這種行為習(xí)慣進(jìn)行矯正。要及時(shí)發(fā)覺孩子抽搐習(xí)慣，矯正開始得越早越好。首先，家長(zhǎng)和老師要幫助孩子緩解擔(dān)心狀態(tài)。因?yàn)閮和榇ねǔＪ怯蓳?dān)心造成，因而家長(zhǎng)和老師不要給孩子過(guò)重負(fù)擔(dān)和壓力，比如，幫助孩子合理地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，處理學(xué)習(xí)方法上問(wèn)題，處理環(huán)境適應(yīng)上障礙等，用勉勵(lì)和支持而不是壓力來(lái)幫助孩子建立自信心，逐步產(chǎn)生應(yīng)付困難能力。其次，當(dāng)孩子擔(dān)心時(shí)，教孩子用放松法來(lái)擺脫困境。不要刻意去關(guān)注孩子偶然出現(xiàn)抽搐行為，要從擔(dān)心源原因入手來(lái)處理問(wèn)題。第三，年紀(jì)小兒童是無(wú)意識(shí)地抽搐，那么要增強(qiáng)他自我意識(shí)，比如，讓他用鏡子觀察自己抽搐時(shí)樣子顯然不好看。年紀(jì)大一些兒童普通能意識(shí)到自己習(xí)慣，因?yàn)橥瑢W(xué)們會(huì)笑話他樣子，他自己也想克服，于是拼命控制，結(jié)果越控制越嚴(yán)重。正確方法是讓孩子學(xué)會(huì)不在心理上控制它，用放松練習(xí)來(lái)取代它。第四，用“矯枉過(guò)正”方法來(lái)克服抽搐習(xí)慣。比如，有孩子習(xí)慣眨眼，讓他不停地快速眨眼，直到肌肉發(fā)酸。愛抽肩膀，就讓他不停地抽動(dòng)，到最終累得動(dòng)不了。當(dāng)然，不能讓身體受傷。這種方法能夠經(jīng)過(guò)肌肉疲勞來(lái)降低孩子抽搐。第五，做與抽搐動(dòng)作相反動(dòng)作，使肌肉反方向擔(dān)心。比如，與眨眼相反動(dòng)作是睜大眼睛。天天這么練習(xí)一段時(shí)間，用本子統(tǒng)計(jì)練習(xí)后抽搐次數(shù)，假如有進(jìn)步，要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。另外，讓孩子多參加戶外活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)交往活動(dòng)，在放松環(huán)境下，孩子抽搐行為會(huì)大大降低。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第26頁(yè)揪頭發(fā)

每個(gè)孩子都有自己習(xí)慣動(dòng)作，尤其在他們雙手閑下來(lái)時(shí)就能夠觀察到，有喜歡吃手，有喜歡玩小手絹等。曾有一位9歲小姑娘被家長(zhǎng)帶來(lái)咨詢，他頭上像斑禿一樣，幾乎沒有長(zhǎng)頭發(fā)。原來(lái)，他習(xí)慣動(dòng)作是揪頭發(fā)。只要一長(zhǎng)出新頭發(fā)，他就不停地揪，以至外出都要戴帽子。他為何會(huì)有這么奇怪習(xí)慣呢?經(jīng)了解，他家長(zhǎng)均忙于經(jīng)商，無(wú)暇顧及他，他在單調(diào)乏味時(shí)，經(jīng)過(guò)捻頭發(fā)來(lái)自我撫慰，一開始只是偶然下意識(shí)動(dòng)作。但這種行為卻引發(fā)了家長(zhǎng)注意，母親經(jīng)常沖著他大聲叫嚷：“別再揪了，你看你頭發(fā)全沒了!”可是，他卻控制不住自己，越來(lái)越厲害。原來(lái)，他是在以此引發(fā)家長(zhǎng)注意。一個(gè)人在青春期之前，自我意識(shí)還未建立起來(lái)，他們往往意識(shí)不到自己行為后果。同時(shí)，他們意志力也很微弱，極難靠自己力量去克服不良習(xí)慣。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第27頁(yè)

那么，家長(zhǎng)怎樣幫助孩子克服揪頭發(fā)習(xí)慣呢?

首先，發(fā)覺孩子有比較嚴(yán)重捻、撓頭發(fā)行為時(shí)，要去醫(yī)院檢驗(yàn)，看是否是頭皮有病，或者是因?yàn)槎鄤?dòng)癥，確診之后才能夠?qū)ΠY施治。其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子偶然揪頭發(fā)行為不要尤其關(guān)注，以免引發(fā)他逆反行為，而是要分析自己教育方法是否有不恰當(dāng)之處，如對(duì)孩子關(guān)心不夠。給孩子壓力太大，讓孩子處于擔(dān)心不安之中等等，那么，家長(zhǎng)首先要矯正自己教育方法和態(tài)度，孩子行為也會(huì)隨之有對(duì)應(yīng)改變。第三，學(xué)習(xí)放松是克服習(xí)慣性行為有效辦法。訓(xùn)練孩子做全身肌肉放松，著重手部肌肉放松。天天要定時(shí)訓(xùn)練。第四，提升孩子自我意識(shí)，讓他意識(shí)到自己沖動(dòng)、行為和后果。讓孩子坐在鏡子前，讓他觀察自己揪頭發(fā)時(shí)樣子。讓孩子看自己頭部照片，意識(shí)到揪頭發(fā)后果，并與正常人頭部照片比較。讓孩子自己分析在什么時(shí)候、什么場(chǎng)所輕易產(chǎn)生揪頭發(fā)行為，列出表格，讓孩子知道自己習(xí)慣。第五，讓孩子在輕易揪頭發(fā)情境下，雙手做其它活動(dòng)，如打球、拼裝圖案等等。看書時(shí)手里握著筆，看電視時(shí)把手放在口袋里或壓在大腿下面?？傊?，盡可能讓他雙手有事做，將注意力移向外部世界。第六，能夠給孩子戴帽子，或?qū)㈩^發(fā)剪短，以此來(lái)阻止他揪頭發(fā)行為。第七，當(dāng)孩子能控制住自己不揪頭發(fā)時(shí)，要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。還能夠用圖表上畫小紅星方法來(lái)統(tǒng)計(jì)孩子進(jìn)步。孩子最需要并不是物質(zhì)上滿足，其實(shí)更需要成人關(guān)心，家長(zhǎng)應(yīng)該天天都抽出一定時(shí)間來(lái)陪孩子做游戲，這么孩子心理上許多情緒問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第28頁(yè)潔癖潔癖是指過(guò)份愛整齊習(xí)慣，以致影響到正常生活。有些家長(zhǎng)會(huì)為孩子邋遢而苦惱。也有些孩子卻過(guò)分地考究衛(wèi)生，洗手要洗好幾遍才放心；桌子上東西不整理好就難受，天天要花好多時(shí)間在整理和清潔工作上。兒童潔癖主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)教育方式不妥造成。當(dāng)孩子兩歲之后，家長(zhǎng)會(huì)督促孩子洗手、洗臉、刷牙、收拾東西，而有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，自己也尤其注意清潔，他們會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生主要性，逼著孩子重復(fù)洗手，不要碰臟東西等。這種態(tài)度和做法會(huì)給孩子強(qiáng)烈暗示作用，尤其是對(duì)于那些含有神經(jīng)質(zhì)傾向、敏感內(nèi)向孩子影響更大。在這些影響作用下，孩子仿效父母行為，漸漸形成固定習(xí)慣，不這么做就難受，身上稍有些臟就得洗換，吃飯時(shí)重復(fù)不停地用手絹擦嘴，等等。潔癖即使不會(huì)給人帶來(lái)大危害，但它會(huì)影響行動(dòng)效率。使孩子關(guān)注細(xì)節(jié)而忽略主要事情，影響對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力和正常人際關(guān)系建立，使人變得更敏感、膽小、完美主義，影響健康人格發(fā)展。更嚴(yán)重會(huì)發(fā)展成強(qiáng)迫性行為。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第29頁(yè)

要預(yù)防和矯正孩子潔癖行為，首先家長(zhǎng)要采取科學(xué)教養(yǎng)方式。首先要培養(yǎng)孩子愛整齊講衛(wèi)生好習(xí)慣，另首先也不要對(duì)清潔情況過(guò)分苛求。孩子能在飯前便后洗手就行了，不用在一天中只要手一摸東西就去洗。衣服只要基礎(chǔ)潔凈，看得過(guò)去即可，不要一有點(diǎn)兒臟就大喊大叫，頑皮好動(dòng)孩子衣服有些臟是正常。家長(zhǎng)應(yīng)了解到，物極必反，太考究潔凈了，孩子身體免疫能力反而會(huì)下降，各種病菌對(duì)于沒有抗體“清潔”肌體會(huì)長(zhǎng)驅(qū)直入。其次，要找出孩子潔癖原因，有時(shí)孩子是得到一個(gè)錯(cuò)誤信息后，產(chǎn)生了潔癖。比如，有個(gè)醫(yī)生孩子聽人說(shuō)愛滋病極易傳染，防不勝防，他嚇得不敢上公共廁所。還有孩子是因?yàn)槭艿襟@嚇而產(chǎn)生了潔癖，比如，一次一個(gè)蟲子不小心掉到孩子臉上，孩子嚇了一跳，以后老認(rèn)為臉上臟，對(duì)洗臉尤其在意。當(dāng)了解了孩子產(chǎn)生潔癖原因后，就能夠向孩子解釋一些現(xiàn)象、概念和理論，給孩子提供科學(xué)知識(shí)，消除孩子誤解，這么孩子行為就會(huì)改變。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第30頁(yè)

第三，讓孩子學(xué)會(huì)控制行為而不控制情緒。比如，孩子對(duì)某種事情產(chǎn)生非干不可想法和愿望，這時(shí)不要抑制這種想法，越抑制越冒出來(lái)，而是控制自己行為不去做它，這時(shí)能夠做放松訓(xùn)練，也能夠做其它事情來(lái)分散注意力。慢慢地，孩子自己也會(huì)發(fā)覺，沒有按原來(lái)想去做，也沒有什么惡果，自信心就逐步增加了。第四，教孩子改變思維方法，過(guò)去孩子認(rèn)為整齊衛(wèi)生十分主要，天天把主要精力都放在這方面，現(xiàn)在要告訴孩子收拾桌子和學(xué)習(xí)哪個(gè)更主要呢?人精力是有限，只能先做主要事情，然后再考慮其它次要步驟。第五，要對(duì)孩子好行為給予及時(shí)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。給孩子列個(gè)作息計(jì)劃時(shí)間表，按照時(shí)間表安排來(lái)完成應(yīng)該做事，不要讓其它事情占去時(shí)間，假如能按計(jì)劃完成任務(wù)，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。假如孩子潔癖比較頑固，則可能有較嚴(yán)重心理問(wèn)題，需要找心理醫(yī)生來(lái)治療。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第31頁(yè)殘害小動(dòng)物

咱們經(jīng)常能夠看到孩子虐待小動(dòng)物，有是弄死一條蚯蚓，有則可能弄斷小貓尾巴。他們以為這么做非常刺激，好玩，并沒有意識(shí)到這是一個(gè)不好行為。兒童虐待小動(dòng)物有各種各樣原因：

1、孩子虐待動(dòng)物是因?yàn)槟７鲁扇诵袨?。假如家長(zhǎng)對(duì)待動(dòng)物、他人，包含孩子，態(tài)度惡劣而無(wú)愛心，那么孩子也會(huì)學(xué)習(xí)到這種殘忍，尤其是那些經(jīng)常挨父母打孩子，也會(huì)經(jīng)常打小動(dòng)物。家長(zhǎng)一切行為都可能成為孩子榜樣。

2、孩子虐待動(dòng)物是發(fā)泄內(nèi)心不滿。當(dāng)孩子內(nèi)心有委曲、挫折感時(shí)也會(huì)想方法發(fā)泄出來(lái)，比他更弱小就是小動(dòng)物，于是，小動(dòng)物成了替罪羊和出氣筒，但他們不敢去虐待大兇猛動(dòng)物。

3、兒童有時(shí)是出于好奇而無(wú)意間殘害了小動(dòng)物。比如，冬天給金魚缸里加熱水，把貓爪子尖和胡子剪掉，把動(dòng)物放到洗衣機(jī)里洗澡等等，這些都是出于孩子特有求知欲，要看這么做動(dòng)物會(huì)怎樣。

4、孩子也有可能是變態(tài)心理，比如母親打了他，他就想報(bào)復(fù)母親，找母親寵物下手，讓母親難過(guò)，以解心里委曲和仇恨。這么孩子如不及時(shí)糾正其行為，未來(lái)要變成一個(gè)刻薄、無(wú)情、復(fù)仇心強(qiáng)人，造成人格缺點(diǎn)。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第32頁(yè)怎樣培養(yǎng)孩子仁愛善良之心，矯正殘害小動(dòng)物惡習(xí)呢?

首先，家長(zhǎng)要善待孩子。有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是自己私有財(cái)產(chǎn)，能夠任意打罵，這是不正確觀念。作為人都有自己生存權(quán)力和尊嚴(yán)，人和人都應(yīng)該是平等，家長(zhǎng)愛孩子，孩子也會(huì)學(xué)到愛，這是非常主要。即使孩子犯了什么錯(cuò)誤，也應(yīng)用適當(dāng)方法來(lái)教育他，而不要恨他，更不能用不人道方法來(lái)體罰他。其次，家長(zhǎng)要經(jīng)常帶孩子去動(dòng)物園，或看動(dòng)物圖片展覽，培養(yǎng)孩子酷愛大自然、酷愛動(dòng)物心態(tài)。同時(shí)，要給孩子講科學(xué)知識(shí)，讓孩子了解動(dòng)物習(xí)性，正確地喂養(yǎng)動(dòng)物。第三，教孩子把內(nèi)心苦悶和壓抑用適當(dāng)方法渲泄出來(lái)。比如，和家長(zhǎng)談心，外出散步，做放松練習(xí)，做一些體育鍛練活動(dòng)等。家長(zhǎng)生氣時(shí)候也不要拿孩子當(dāng)出氣簡(jiǎn)。第四，用適當(dāng)處罰方式糾正孩子不良行為。比如，有小孩喜歡揪小動(dòng)物皮毛，家長(zhǎng)能夠揪孩子頭發(fā)一會(huì)兒，讓他體驗(yàn)受害者痛苦感受。也能夠用于活方法來(lái)處罰他，比如，小孩子虐待了小狗，則讓他天天給狗換便盆，直到他答應(yīng)更正為止。讓孩子適當(dāng)?shù)爻砸稽c(diǎn)兒苦頭，他就會(huì)慢慢地產(chǎn)生同情心。第五，當(dāng)孩子有善待小動(dòng)物行為時(shí)，要及時(shí)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。比如，假如孩子幫助給小動(dòng)物洗澡，則能夠獎(jiǎng)勵(lì)孩子一份獎(jiǎng)品。第六，教孩子和動(dòng)物友好相處。有時(shí)小孩子不懂怎樣和小動(dòng)物玩，當(dāng)然也就產(chǎn)生不了興趣，這時(shí)家長(zhǎng)要教他怎樣和小動(dòng)物做游戲，告訴他你對(duì)動(dòng)物好，它就會(huì)高興，才會(huì)和你玩。相反，假如你去傷害它，它還會(huì)反抗你，咬你，所以，大家要做好朋友才對(duì)。假如孩子仍有有意殘害動(dòng)物行為，家長(zhǎng)應(yīng)請(qǐng)心理醫(yī)生對(duì)孩子進(jìn)行專門治療。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第33頁(yè)遺尿癥

當(dāng)孩子4歲之后仍不能控制自己排尿，晝夜經(jīng)常不自主地排尿，造成尿褲子或尿床，這就屬于遺尿癥，是一個(gè)排便習(xí)慣障礙。遺尿癥分為原發(fā)性和繼發(fā)性兩種類型。原發(fā)性遺尿癥是指兒童膀胱括約肌發(fā)展遲緩，或從未形成控制膀胱收縮能力。有10%這種兒童有軀體疾病和精神障礙，如先天性膀胱括約肌發(fā)育不全、尿道炎、糖尿病、身體虛弱、營(yíng)養(yǎng)不良、智力低下或癲癇發(fā)作等。繼發(fā)性遺尿癥是指兒童曾經(jīng)形成過(guò)控制排尿能力，但以后因?yàn)樾睦碓蛴殖霈F(xiàn)不能控制排尿。如擔(dān)心情緒、言語(yǔ)障礙，對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)、學(xué)習(xí)困難等都可能給孩子造成擔(dān)心情緒，引發(fā)一個(gè)生理上反應(yīng)。假如一年左右沒有遺尿，以后又遺尿應(yīng)屬于繼發(fā)性遺尿癥。遺尿癥原因有生理方面原因：遺傳原因、神經(jīng)系統(tǒng)缺點(diǎn)和軀體疾病、睡眠障礙；還有社會(huì)心理原因：受到驚嚇、突然改變環(huán)境、失去母愛、過(guò)分疲勞、父母過(guò)分保護(hù)和溺愛、父母討厭孩子尿床、家庭關(guān)系不和、管教不一致，學(xué)校恐怖癥等等，這些擔(dān)心刺激都可能引發(fā)和加重遺尿現(xiàn)象。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第34頁(yè)怎樣處理孩子遺尿問(wèn)題呢?

首先，家長(zhǎng)發(fā)覺孩子有不正常遺尿現(xiàn)象時(shí)，要到醫(yī)院請(qǐng)泌尿科醫(yī)生檢驗(yàn)，假如是生理原因、軀體疾病造成，要考慮用藥品治療。還能夠用讓孩子多喝水方法，增加他們膀胱容量，并訓(xùn)練他們適當(dāng)?shù)乇锬?，以?xùn)練他們控制力。當(dāng)小孩尿尿時(shí)，可訓(xùn)練他們時(shí)斷時(shí)續(xù)，以體驗(yàn)對(duì)括約肌收縮。其次，對(duì)孩子遺尿千萬(wàn)不要嘲笑，這么會(huì)加重他自卑感，打擊他自信心，而是應(yīng)該對(duì)孩子不尿床統(tǒng)計(jì)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。第三，及時(shí)發(fā)覺孩子內(nèi)心焦慮、擔(dān)心壓力，教孩子學(xué)會(huì)放松訓(xùn)練，尤其是睡前，聽輕松音樂，緩解內(nèi)心擔(dān)心狀態(tài)。第四，對(duì)于任性逆反孩子，能夠采取處罰方法，比如，讓他自己洗尿濕床單。不過(guò)不要對(duì)孩子發(fā)脾氣，更不要羞辱孩子。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第35頁(yè)

第五，假如孩子是因?yàn)樗锰炼斐蛇z尿，能夠采取在床墊上安警鈴方法，這是一個(gè)效果比很好行為療法。在孩子床墊上，放上能吸水床單，裝有打孔金屬片，下邊安裝電路通向電鈴。當(dāng)孩子尿濕了床單時(shí)，電路就通了，電鈴響起，將孩子喚醒，并抑制膀胱括約肌收縮，停頓撒尿。此時(shí)，膀胱里仍留有尿，家長(zhǎng)馬上讓孩子起床上廁所，然后要求他自己換床單，上床睡覺。這是一個(gè)條件反射治療方法，當(dāng)膀胱積滿了尿，屢次結(jié)合警鈴響聲，就形成了驚醒和抑制排尿條件反射。為了確保這種裝置產(chǎn)生效用，能夠要求孩子睡前多喝水，經(jīng)過(guò)屢次這種方法訓(xùn)練后，兒童就能逐步形成在膀胱尿滿時(shí)自己醒來(lái)去廁所行為。假如孩子能自己起來(lái)，不讓警鈴響，就要及時(shí)表彰，強(qiáng)化正確行為。假如能連續(xù)兩周不尿床，就能夠不用這個(gè)裝置了。用這種方法訓(xùn)練4～8周后，兒童就不再尿床了。假如孩子有特殊心理問(wèn)題能夠請(qǐng)心理醫(yī)生配合處理。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第36頁(yè)兒童孤獨(dú)癥

伴隨獨(dú)生兒女家庭日益增多，造成了孩子在家里沒有弟兄姐妹一起嬉耍，不能共享高興；越來(lái)越多高樓大廈代替了四合院，使家庭與家庭之問(wèn)產(chǎn)生了屏障和距離；有些家庭，夫妻雙方都獻(xiàn)身于工作，幾乎沒有時(shí)間與孩子接觸和交流……，全部這些，都造成了獨(dú)生兒女心理上“孤獨(dú)”，甚至造成“兒童孤獨(dú)癥”，不但給孩子健康發(fā)育帶來(lái)嚴(yán)重不良影響，而且也給家長(zhǎng)身心等方面造成沉重負(fù)擔(dān)。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第37頁(yè)

兒童孤獨(dú)癥是怎樣一個(gè)疾病?又有哪些行為表現(xiàn)呢?

兒童孤獨(dú)癥多發(fā)病于3歲以前，有些癥狀在嬰兒期就能夠發(fā)覺。比如，正常嬰兒當(dāng)大人逗他玩或見到親人時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出興奮，做出要求抱姿態(tài)或親熱地?fù)湎虼笕?，假如大人不理?huì)他要求，他則會(huì)哭鬧。不過(guò)，患有孤獨(dú)癥嬰幼兒對(duì)人情感冷淡，沒有什么情緒反應(yīng)，既不能凝視大人，也沒有要求抱動(dòng)作；把他抱起來(lái)時(shí)，身體僵直，不會(huì)依偎在大人懷里。嬰兒若在4個(gè)月時(shí)出現(xiàn)這種表現(xiàn)，就可能是孤獨(dú)癥早期癥狀。當(dāng)兒童稍大一些時(shí)，喜歡孤獨(dú)地呆在一旁，坐著不動(dòng)，久久凝視空間，時(shí)而獨(dú)自發(fā)笑，極少與人交談和來(lái)往，對(duì)聲音和疼痛刺激不敏感，反應(yīng)遲鈍，常見有刻板身體運(yùn)動(dòng)。比如，老是搖頭、擺肩或旋轉(zhuǎn)身體等。言語(yǔ)障礙表現(xiàn)為整天緘默不語(yǔ)，偶而說(shuō)話則是非交談言語(yǔ)和無(wú)意義詞。他們對(duì)一些無(wú)生命東西尤其感興趣，把它們搜集起來(lái)或以奇特、刻板方式擺弄它們，如連續(xù)不停地敲打或旋轉(zhuǎn)某個(gè)東西，或塞拔瓶塞、撥弄電燈開關(guān)等。他們喜歡千篇一律常規(guī)生活，總想保持環(huán)境不變，并把東西放在固定地方，一旦發(fā)覺丟失、移動(dòng)或有些人改變其常規(guī)，則會(huì)叫喊、激動(dòng)、大發(fā)脾氣等。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第38頁(yè)

從表面上看，兒童孤獨(dú)癥似乎與兒童弱智很相同，但實(shí)質(zhì)上二者有很大差異。弱智是指智力缺損，智力功效低下，只能發(fā)揮有限能力。而患有孤獨(dú)癥兒童是有智力功效，但因?yàn)樾睦碚系K而無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。比如，他們會(huì)講話，但從不講話。另外，兒童孤獨(dú)癥患者經(jīng)常在某個(gè)方面有特殊才能，比如，他們有特殊記憶力，他們能及時(shí)發(fā)覺東西被人移動(dòng)，也能重復(fù)早先他人講過(guò)話。而這些記憶能力在弱智兒童身上則沒有或極差。由此看來(lái)，家長(zhǎng)和老師不能用兒童行為是否聽話、省心、乖等來(lái)衡量孩子心智是否正常。有些貌似聽話、不鬧孩子，可能正是不符合正常發(fā)育孩子。所以，對(duì)于比較調(diào)皮孩子，家長(zhǎng)和老師也不能一味地管教和壓抑，而應(yīng)科學(xué)地去區(qū)分。造成兒童孤獨(dú)癥原因是什么呢?孤獨(dú)癥兒童普通長(zhǎng)得英俊健康，手指靈巧，動(dòng)作靈敏，沒有什么軀體疾病，腦電圖正常。因?yàn)閮和陋?dú)癥多發(fā)于發(fā)達(dá)國(guó)家和知識(shí)層次較高家庭中，因而，該病又被稱為社會(huì)高速發(fā)展過(guò)程中“文明病”。該病產(chǎn)生主要是因?yàn)槌扇嗣τ诠ぷ?，使孩子生活環(huán)境中缺乏豐富和適當(dāng)刺激，父母沒有經(jīng)常與孩子交流，也未及時(shí)教給其社會(huì)行為，使長(zhǎng)久處于單調(diào)環(huán)境中兒童易于用重復(fù)動(dòng)作或其它方式進(jìn)行自我刺激，而對(duì)外界環(huán)境不發(fā)生興趣。少數(shù)是因?yàn)樘浩诎l(fā)育不良，造成大腦結(jié)構(gòu)和功效異常。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第39頁(yè)

作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)對(duì)兒童孤獨(dú)癥怎樣預(yù)防和輔助治療呢?

對(duì)于兒童孤獨(dú)癥治療，至今還未發(fā)覺十分有效方法，不過(guò)，及早發(fā)覺和及時(shí)治療還是能夠產(chǎn)生顯著效果。常見治療除了藥品外，主要是耐心心理治療。經(jīng)過(guò)家庭、學(xué)校、幼稚園和社會(huì)共同努力，孩子能在不一樣程度上恢復(fù)正常行為能力。在孩子幼年期，家長(zhǎng)往往更關(guān)心孩子營(yíng)養(yǎng)、生剪發(fā)育、學(xué)習(xí)能力等，極少關(guān)心孩子情感需要。有家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子只是被動(dòng)地接收成人給予一切刺激，實(shí)際上，即使是新生兒也會(huì)對(duì)母親和周圍人情感和態(tài)度主動(dòng)作出反應(yīng)。比如，嬰兒會(huì)對(duì)母親喂奶時(shí)不一樣情感和動(dòng)作作出不一樣反應(yīng)：當(dāng)母親喂奶時(shí)沒有溫柔地注視或緊抱嬰兒，孩子即展現(xiàn)呆板表情，有時(shí)會(huì)停頓吮奶；當(dāng)母親喂奶時(shí)親熱地?fù)崮χ鴭雰?，孩子?huì)凝視母親臉，同時(shí)愉快地?cái)[動(dòng)手腳。這些都說(shuō)明嬰兒出生后需要豐富情感刺激，并能夠與母親或培育他人建立感情聯(lián)絡(luò)。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第40頁(yè)

假如在兒童早期生活環(huán)境中了解到孩子情感需要，并能及時(shí)給予滿足，為其提供豐富多采環(huán)境刺激，那么，孩子就會(huì)聰明、活潑可愛，而且適應(yīng)環(huán)境能力也強(qiáng)。相反，在單調(diào)環(huán)境中撫養(yǎng)兒童，比如，整天讓孩子躺在床上或站在童車內(nèi)，只是到時(shí)間給他喂飯，既不逗他玩，也不與他講話，結(jié)果，這種兒童會(huì)變得情感冷淡，精神萎頓，對(duì)環(huán)境中人和事不感興趣，對(duì)新奇刺激缺乏反應(yīng)。他們智力水平也低于正常兒童。刺激和發(fā)展兒童智力和心理活動(dòng)方法，首先以家庭為基礎(chǔ)，要訓(xùn)練和教育家長(zhǎng)，尤其是母親，要給孩子以豐富情感，經(jīng)常吸引他對(duì)外界刺激注意和興趣，安排一些能促進(jìn)兒童言語(yǔ)和動(dòng)作發(fā)展機(jī)會(huì)和條件。其次，托兒所和幼稚園應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)去激發(fā)兒童智力發(fā)展，老師要多與兒童接觸談話，組織各種活動(dòng)，如游戲、講小說(shuō)、演出歌舞、逛公園和動(dòng)物園等，激發(fā)孩子對(duì)周圍自然世界興趣?？傊?，不要認(rèn)為把孩子交給電視、游戲機(jī)就萬(wàn)事大吉了，孩子健康成長(zhǎng)需要成人全身心關(guān)注和投入。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第41頁(yè)睡眠障礙

嬰幼兒比成人有更多睡眠障礙，主要包含失眠、夜驚、夢(mèng)魘、夢(mèng)游。孩子睡眠障礙除了生理原因外，睡眠習(xí)慣問(wèn)題主要是因?yàn)槌扇瞬磺‘?dāng)教養(yǎng)方式造成。比如，每次入睡要搖拍著孩子，造成孩子不這么就睡不著；成人沒有要求孩子作息時(shí)間，放縱他玩或看電視，使他神經(jīng)過(guò)分興奮和擔(dān)心造成各種睡眠障礙；還有家長(zhǎng)沒有限制孩子看恐怖電影或錄相，造成孩子驚慌不安，也會(huì)在睡眠中反應(yīng)出來(lái)。下面讓咱們分別分析兒童睡眠障礙及處理方法。

教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第42頁(yè)1、失眠各個(gè)年紀(jì)段兒童都可能出現(xiàn)失眠，但原因各不相同：比如，半歲之內(nèi)孩子可能是因?yàn)樯钜?guī)律不科學(xué)，沒有喂飽或尿濕了尿布沒有及時(shí)換，也可能是體內(nèi)缺乏某種元素，母親過(guò)于逗弄或冷淡，當(dāng)然還有軀體疾病等。9個(gè)月孩子失眠可能是因?yàn)槌鲅啦贿m，夜間頻繁地把尿，離開母親由他人撫養(yǎng)等原因。1到3歲兒童失眠多與好動(dòng)、貪玩相關(guān)，孩子不愿睡覺，玩不夠，也有是因?yàn)椴荒苓m應(yīng)新環(huán)境。較大兒童失眠可能是神經(jīng)官能癥或人格障礙表現(xiàn)，有精神障礙或用腦過(guò)分孩子也會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重失眠。對(duì)于兒童失眠癥治療，首先要查明原因，設(shè)法消除這些致病原因，改進(jìn)休息環(huán)境，失眠癥狀就會(huì)迎刃而解。盡可能不給孩子服用安眠藥品，以免產(chǎn)生藥品依賴，加重癥狀。對(duì)于大一些兒童，還能夠采取放松法、暗示法，訓(xùn)練孩子放松神經(jīng)和肌肉。按摩腳心方法也是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中醫(yī)治失眠良方。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第43頁(yè)2、夜驚夜驚是指兒童睡眠時(shí)產(chǎn)生驚慌反應(yīng)，常見于4到7歲兒童。表現(xiàn)為兒童入睡一段時(shí)問(wèn)后突然驚醒，瞪目坐起，驚惶失措，哭鬧叫喊，面部表情痛苦焦慮．呼吸急促，出汗，有時(shí)瞳孔放大。有兒童會(huì)從床上跳下，激動(dòng)奔跑，抓住人或物叫喊求救，當(dāng)初不能識(shí)別周圍人，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)幻覺。夜驚發(fā)作普通連續(xù)10分鐘左右，過(guò)去之后仍能平靜入睡。兒童清醒后不能回想起發(fā)作時(shí)情境。兒童夜驚現(xiàn)象主要是因?yàn)橥蝗浑x開母親，或受到嚴(yán)厲批評(píng)，睡前看令人興奮擔(dān)心私和恐怖電視、電影或錄相等。所以，睡前要防止給孩子造成恐怖和不安情緒．讓孩子在松弛、愉快情況下入睡。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第44頁(yè)3.夢(mèng)魘夢(mèng)魘是發(fā)生在睡眠一個(gè)驚慌反應(yīng)，多見于8至l0歲兒童。它與夜驚不一樣，是指極度焦慮、恐怖、壓得透不過(guò)氣來(lái)或得不到幫助一個(gè)令人驚慌夢(mèng)。夢(mèng)魘時(shí)兒童有防御性身體運(yùn)動(dòng)，大聲呼叫、哭泣著醒來(lái)；醒后能敘述夢(mèng)中經(jīng)歷事，能表示他恐懼和焦慮體驗(yàn)．并能認(rèn)識(shí)周圍人物。無(wú)幻覺，也不出汗，發(fā)作時(shí)間2至3分鐘，但因?yàn)闃O度驚慌．醒后難以入睡。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)覺兒童出現(xiàn)夢(mèng)魘表現(xiàn)時(shí)，可喚醒孩子，把孩子摟在懷中，輕輕拍打他后背．撫慰他，讓他說(shuō)出心中恐懼。在睡前。家長(zhǎng)要防止孩子受到不良精神刺激，講一些令人愉快輕松事．不要做猛烈運(yùn)動(dòng)。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第45頁(yè)4、夢(mèng)游大約有l(wèi)0—l5%兒童曾經(jīng)夢(mèng)游過(guò)，多數(shù)孩子長(zhǎng)大后不再夢(mèng)游。夢(mèng)游是人在睡眠中起來(lái)走動(dòng)現(xiàn)象，它與心理問(wèn)題或情緒波動(dòng)相關(guān)，實(shí)際上與做夢(mèng)沒相關(guān)系，因?yàn)槿嗽谧鰤?mèng)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)夢(mèng)游。夢(mèng)游有家族遺傳傾向。大個(gè)別夢(mèng)游是發(fā)生在入睡后l至3小時(shí)之內(nèi)。當(dāng)初兒童睜眼凝視坐起，但目光呆滯，好像什么也看不到，然后下床行走，普通他不會(huì)碰到物體或危險(xiǎn)事物，有時(shí)還能做復(fù)雜家務(wù)勞動(dòng)，行動(dòng)幾分鐘或幾小時(shí)后上床入睡。事后不能回想自己做過(guò)事情。有些人認(rèn)為夢(mèng)游是中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟特征。精神原因也起到主要作用。家長(zhǎng)能夠在孩子臥室一些地方安裝鈴鐺，當(dāng)孩子夢(mèng)游時(shí)，鈴聲會(huì)喚醒他。還能夠在大門上安裝能夠鎖上鐵門，以防孩子夢(mèng)游時(shí)走出去。另外，睡前放松訓(xùn)練對(duì)孩子睡眠是很有好處。假如孩子夢(mèng)游問(wèn)題比較嚴(yán)重，比如時(shí)間長(zhǎng)，出現(xiàn)頻繁，則應(yīng)求援于專業(yè)醫(yī)生，采取適當(dāng)治療伎倆。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第46頁(yè)多動(dòng)癥

兒童多動(dòng)癥是一個(gè)常見兒童行為障礙，多發(fā)病于l0歲之前，發(fā)病率為3—20%，男孩多于女孩。

多動(dòng)癥兒童有哪些特征呢?

首先，活動(dòng)過(guò)多是多動(dòng)癥主要特征。這種兒童在嬰兒期就表現(xiàn)出與正常嬰兒不一樣好動(dòng)、不安寧、喂食困難、易哭、難以入睡、易醒、或者是睡得很死，難以喚醒。他們較早就能站立行走，并經(jīng)常亂摸亂翻，處處闖禍。上學(xué)后表現(xiàn)更是不能平靜坐下來(lái)超出5分鐘，手腳不停地干這干那，注意力不能集中于一件事情上，在課堂上經(jīng)常違反紀(jì)律，做小動(dòng)作，或是和他人發(fā)生沖突等。患有多動(dòng)癥兒童與其它正常兒童頑皮好動(dòng)是不一樣，他們活動(dòng)是雜亂，無(wú)組織無(wú)目標(biāo)。而在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，他們表現(xiàn)卻屬普通。有些人用“永動(dòng)機(jī)”來(lái)形容他們不能控制好動(dòng)。

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其次，注意力不集中是多動(dòng)癥兒童突出、持久存在表現(xiàn)，他們經(jīng)常缺乏有目標(biāo)活動(dòng)。他們?cè)谕嫱婢邥r(shí)經(jīng)常是一分鐘熱度，從來(lái)沒有耐心將一個(gè)活動(dòng)做完。他對(duì)大人講話也經(jīng)常是這個(gè)耳朵進(jìn)那個(gè)耳朵出，似乎什么也記不住。做作業(yè)時(shí)除非大人在旁邊監(jiān)督，不然做一會(huì)兒就去干別了。他們只偶然在一段時(shí)間里對(duì)一件事情不分心，如受到大人關(guān)注，或在黑板上解題時(shí)。第三，多動(dòng)癥兒童另一個(gè)特征是沖動(dòng)性行為。他們行動(dòng)先于思維，不經(jīng)考慮就行動(dòng)，比如，在街上亂跑時(shí)不考慮是否有車，在教室里會(huì)突然喊叫或亂跑，排隊(duì)時(shí)沒有耐心等候，經(jīng)常違反紀(jì)律。讓他們做作業(yè)時(shí)，他們會(huì)不加思索地解答問(wèn)題。他們讀書不專心，任務(wù)不能好好完成。第四，多動(dòng)癥兒童其它不良行為表現(xiàn)有好打架，好頂嘴，不順從，倔強(qiáng)，違抗，霸道，恃強(qiáng)欺弱，好發(fā)脾氣，難以忍受挫折，紀(jì)律性差等。他們情緒不穩(wěn)，愛惹事生非，所以，老師和家長(zhǎng)都對(duì)他們感到棘手。第五，多動(dòng)癥兒童另一表現(xiàn)是學(xué)習(xí)困難，即使，他們沒有智力問(wèn)題，不過(guò)他們智力發(fā)展不平衡，有時(shí)這方面能力強(qiáng)，另首先能力卻很差。所以，他們經(jīng)常需要特殊輔導(dǎo)。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第48頁(yè)

依據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)覺，多動(dòng)癥兒童學(xué)習(xí)困難另一原因是因?yàn)樯眢w感覺處理或統(tǒng)合障礙造成，又稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)，這么兒童不能區(qū)分上下左右，經(jīng)常寫錯(cuò)偏旁部首，不能識(shí)記字詞，不會(huì)做計(jì)算。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不協(xié)調(diào)，不會(huì)用剪子，不會(huì)系扣子，拍球拍不好，動(dòng)作拙笨。言語(yǔ)發(fā)展也有障礙。對(duì)于這么兒童需要特殊訓(xùn)練。造成多動(dòng)癥原因很多，幼兒先天體質(zhì)缺點(diǎn)，鉛中毒，食物過(guò)敏，放射作用，輕度身體器官異常，還有心理?yè)?dān)心刺激，感覺統(tǒng)合失調(diào)等很多原因都可能造成兒童多動(dòng)癥。對(duì)于兒童多動(dòng)癥治療常見以下幾個(gè)方法：

1、藥品治療。包含興奮劑藥品，如右旋苯異丙胺和利他林；鎮(zhèn)靜劑藥品，如氯丙嗪和硫利達(dá)嗪；還有維生素。藥品治療要嚴(yán)格恪守醫(yī)生指導(dǎo)進(jìn)行。

2、行為治療。主要針對(duì)兒童注意力不集中和自控能力差。采取圖表統(tǒng)計(jì)和獎(jiǎng)勵(lì)方法，來(lái)幫助孩子一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)控制自己行為。比如，上課時(shí)假如亂跑，不守紀(jì)律，則在當(dāng)日表格上涂個(gè)黑圈；假如能夠堅(jiān)持一段時(shí)間聽講，不做小動(dòng)作，則能夠記個(gè)紅星，一周后統(tǒng)計(jì)有幾個(gè)黑圈和紅星，積累到3個(gè)紅星時(shí)能夠獎(jiǎng)勵(lì)一次，以后累加，到l0個(gè)紅星時(shí)則能夠有更大獎(jiǎng)勵(lì)。為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，孩子會(huì)努力積累紅星，好表現(xiàn)也會(huì)慢慢多起來(lái)了。家長(zhǎng)和老師不要老盯著孩子不良行為，要注意對(duì)他任何一點(diǎn)好表現(xiàn)進(jìn)行表彰和勉勵(lì)。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第49頁(yè)3、感覺統(tǒng)合治療。主要采取滑板和網(wǎng)纜游戲方法來(lái)訓(xùn)練孩子統(tǒng)合身體感覺，并同時(shí)做出適當(dāng)反應(yīng)。讓孩子把身體放在滑板上滑行運(yùn)動(dòng)，以此來(lái)刺激大腦感覺組織接收感覺信息能力提升，并產(chǎn)生與之相協(xié)調(diào)動(dòng)作。另一個(gè)是把孩子放在網(wǎng)纜中，懸掛在桿上擺蕩，讓兒童在這種擺蕩中感覺運(yùn)動(dòng)和旋轉(zhuǎn)，從而刺激前庭平衡功效。另外，兒童在滑板上和網(wǎng)纜中運(yùn)動(dòng)，其體內(nèi)感覺信息和組織，也隨行動(dòng)而改變，而且為大腦處理信息過(guò)程建立起一個(gè)用語(yǔ)言表示感覺和能夠閱讀基礎(chǔ)。身體移動(dòng)也提供了手和手指活動(dòng)基礎(chǔ)，使患兒能夠正常地寫字和使用工具等。從駕駛滑板而得來(lái)前庭和本體感覺信息，能幫助兒童觸覺恢復(fù)正常。這些感覺信息使孩子降低了夸大活動(dòng)，也使神經(jīng)系統(tǒng)去做更有目標(biāo)活動(dòng)。臨床試驗(yàn)結(jié)果已證實(shí)，這種訓(xùn)練方法對(duì)兒童注意力集中、學(xué)習(xí)能力提升有顯著效用。對(duì)于兒童多動(dòng)癥治療需要耐心和細(xì)心，而且愈早愈好。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第50頁(yè)兒童精神病

兒童精神病指發(fā)生于兒童期(14歲以下)嚴(yán)重精神障礙或病態(tài)心理狀態(tài)，主要表現(xiàn)為思維、知覺和情感障礙。與他人不正常關(guān)系及不恰當(dāng)行為表現(xiàn)。兒童常見精神病有嬰兒孤獨(dú)癥、兒童精神分裂癥、兒童躁郁癥等，嬰兒孤獨(dú)癥在前面已經(jīng)介紹過(guò)，下面著重介紹兒童精神分裂癥和兒童躁郁癥。

1、兒童精神分裂癥兒童期精神分裂癥發(fā)病率較成人低，年紀(jì)愈小，發(fā)病率愈低。國(guó)外研究報(bào)道，精神分裂癥中有l(wèi)～5%起病于兒童期。我國(guó)相關(guān)調(diào)查表明，l5歲以下精神分裂癥病人占2%，以17,至14歲為最多，男性比女性多。兒童精神分裂癥病因不明。心因性原因論認(rèn)為母親和家庭組員相互關(guān)系失調(diào)是致病原因，有研究發(fā)覺患兒家庭組員之間相互作用方式與正常兒童家庭不一樣。有些兒童發(fā)病前有顯著精神原因。除此之外，兒童精神分裂癥有顯著遺傳成份，約10%患兒雙親患有精神分裂癥。另外，兒童精神分裂癥患者病前性格大多含有孤癖、膽小、怕羞、敏感、主動(dòng)性差等特征。

10歲以下兒童患者，以遲緩起病為多，早期癥狀常表現(xiàn)為行為遲鈍、膽小恐懼、孤獨(dú)、與親人疏遠(yuǎn)、言語(yǔ)逐步降低、好哭鬧，或奇特動(dòng)作及強(qiáng)迫行為。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第51頁(yè)

年紀(jì)大兒童患者可能會(huì)急性起病，而且病程傾向于發(fā)作性、間歇波動(dòng)。早期癥狀類似神經(jīng)官能癥，如頭痛、思想不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、怕見人、不愿上學(xué)，生活懶散及恐懼擔(dān)心等。少數(shù)兒童表現(xiàn)為頑皮、不守紀(jì)律、在外游蕩或其它不良行為。伴隨疾病發(fā)展，癥狀越來(lái)越顯著，兒童精神分裂癥主要臨床表現(xiàn)為①主動(dòng)性逐步減弱、孤癖退縮、對(duì)周圍事物興趣降低、往往伴有怪異及刻板動(dòng)作，或興奮不安。②言語(yǔ)和思維障礙，如言語(yǔ)降低或緘默，言語(yǔ)含糊不清或有模仿言語(yǔ)。年紀(jì)小兒童患者日常行為常受病理性幻想所支配。年紀(jì)大患兒，可伴有聯(lián)想障礙，內(nèi)容離奇，常有不系統(tǒng)，不固定妄想，以被害、罪惡及疑病妄想為常見。③情感貧乏，對(duì)親友冷淡或敵對(duì)，情感不協(xié)調(diào)，無(wú)故恐懼和焦慮不安，或有自發(fā)情緒波動(dòng)。④幻視、幻聽及感知綜合障礙較為常見，幻視多是形象恐怖性內(nèi)容，年紀(jì)小患者以幻想性幻覺為突出。⑤智能活動(dòng)普通無(wú)障礙，但幼年發(fā)病者，往往不適應(yīng)困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不良，生活自理能力差。起病年紀(jì)越小，對(duì)精神發(fā)育影響越大，預(yù)后也越差。所以，早期診療，及時(shí)治療，對(duì)本病療效有主動(dòng)影響。對(duì)于兒童精神分裂癥治療與成人患者相同，主要采取藥品治療，但家庭治療配合也很主要。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第52頁(yè)2．兒童躁郁癥兒童躁郁癥發(fā)病率比兒童精神分裂癥低，僅0.4%患者起病于10歲以前，男性患者多于女性，家族遺傳史是主要致病原因。兒童躁郁癥基礎(chǔ)癥狀是：情緒高漲或低沉，精神運(yùn)動(dòng)性興奮或抑制，言語(yǔ)增多或降低。躁狂狀態(tài)時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為喜悅自得，好毆斗，惹事生非，頑皮或惡作劇，引人注意，行為放蕩，不守紀(jì)律，常伴有睡眠障礙，而思維奔逸及感染性則不顯著。抑郁狀態(tài)時(shí)反應(yīng)遲鈍，軟弱無(wú)力，焦慮恐懼，興趣降低，厭食，學(xué)習(xí)困難，不愿上學(xué)，責(zé)備自己，常有頭痛、頭昏、全身不適以及植物神經(jīng)系癥狀。僅少數(shù)患者有自殺企圖。臨床類型以躁狂癥最多，抑郁癥次之，躁郁癥交替發(fā)作最少。兒童躁郁癥發(fā)作連續(xù)時(shí)間短，普通為半月至一個(gè)月，年紀(jì)大兒童也有連續(xù)數(shù)月至一年。普通預(yù)后很好。治療方法主要是藥品治療。教師心理健康及幼兒常見心理問(wèn)題的矯正第53頁(yè)家長(zhǎng)應(yīng)怎樣預(yù)防孩子患精神病呢?

兒童精神病產(chǎn)生主要有兩個(gè)方面原因，一是因?yàn)檫z傳和環(huán)境兩個(gè)原因交互作用形成，原來(lái)家庭遺傳，使孩子有患精神病傾向，加上后天環(huán)境中惡性刺激、挫折和壓力，造成精神病癥狀表現(xiàn)出來(lái)。二是家庭中有較多沖突、不友好，兒女與父母溝通困難，關(guān)系很不愉快，造成孩子不健全心理素質(zhì)，因而輕易產(chǎn)生精神障礙。兒童精神障礙并不是一下子暴發(fā)出來(lái)，而是逐步積累結(jié)果，一開始表現(xiàn)更多是對(duì)環(huán)境適應(yīng)不良，與他人關(guān)系不友好。假如家長(zhǎng)沒有從科學(xué)角度去了解和幫助孩子