小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作心得體會

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導(dǎo)讀：本文是關(guān)于學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)工作心得體味，希翼能協(xié)助到您！

老師要轉(zhuǎn)變自己的角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“以學(xué)問的傳授為重點”，老師在課堂上將學(xué)問和技能加以分解，一部分一部分地教給同學(xué)，最后將各部分學(xué)問組成整體，同學(xué)只需聽、練、背，記住教材中的學(xué)問即可。老師的角色是教學(xué)的控制者，教學(xué)活動的組織者、教材內(nèi)容的制定者和同學(xué)學(xué)習(xí)的評判者。多年來，我們已習(xí)慣了這種角色，總是按照自己的設(shè)計思路舉行教學(xué)。那么，當(dāng)代老師的角色是什么呢?《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)老師應(yīng)精心呵護(hù)兒童與生俱來的奇怪???心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的愛好和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)學(xué)問，協(xié)助他們體驗科學(xué)活動的過程和辦法……”從這個觀點來看，學(xué)?？茖W(xué)老師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問題舉行探究，在他們的試探過程中賦予協(xié)助和引導(dǎo)，而不是容易地傳授系統(tǒng)學(xué)問。老師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)是同學(xué)科學(xué)探索的合、引導(dǎo)者和參加者。教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動過程，交往意味著人人參加，意味著平等對話。

在科學(xué)的探索過程中，老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前老師應(yīng)和孩子們一起尋覓答案，在探索科學(xué)的道路上成為同學(xué)的伙伴和知心伴侶。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使老師長久以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，老師從“學(xué)問的傳遞者”改變成“同學(xué)科學(xué)探索的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

因此，老師在教學(xué)中應(yīng)做到：⑴同學(xué)在自主觀看、試驗或研究時，老師要樂觀地看，仔細(xì)地聽，設(shè)身處地地感觸到同學(xué)的所作所為、所思所想，隨時把握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。⑵給同學(xué)心理上的支持，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采納適當(dāng)?shù)姆绞?，給同學(xué)精神上的勸慰與鼓勵，使同學(xué)的思維越發(fā)活躍，探究的熱烈越發(fā)高漲。⑶注重培養(yǎng)同學(xué)的自律能力，注重教導(dǎo)同學(xué)遵守紀(jì)律，與學(xué)生友好相處，培養(yǎng)合作精神。

⑷老師應(yīng)全程參加同學(xué)的探索活動，鼓舞同學(xué)動手動腦，而非代替同學(xué)探索，代替同學(xué)思量，老師應(yīng)陪伴同學(xué)共同成長，做培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素質(zhì)的啟蒙者。

課堂教學(xué)要從問題入手

科學(xué)課最重要的一個理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，老師得用課改的新思想、新理念指導(dǎo)著自己的教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使同學(xué)帶著盼望學(xué)問的愿望去學(xué)習(xí)，教會孩子把握解決問題的辦法，這樣，同學(xué)從提出問題，經(jīng)過一系列的討論過程，運用一系列的科學(xué)辦法，最后把問題解決了，才是科學(xué)教導(dǎo)的全過程。在經(jīng)受過程和運用辦法的討論過程中，同學(xué)必定會獲得相關(guān)的學(xué)問，把握一定的技能，進(jìn)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。

假如同學(xué)有了這種尋覓學(xué)問的方法，未來在工作、生活中碰到問題的時候，就知道到哪兒去尋覓學(xué)問，就能知道在眾多的學(xué)問中，知道怎樣選擇對自己實用的學(xué)問，知道用這些學(xué)問可以干什么，知道怎么去解決自己所面臨的問題。

在課堂教學(xué)中，老師還要擅長培養(yǎng)同學(xué)、啟發(fā)同學(xué)提出問題。我們希翼能聽到這樣的聲音：⑴希翼學(xué)生們在課堂上能夠大膽地提出問題，仔細(xì)

地思量問題，樂觀地回答問題，充分地展示自己的聰慧智慧，讓我們共同度過這開心而又故意義的四非常鐘。⑵學(xué)生們開頭試驗，在動手之前要先動腦，小組中先討論一下試驗的步驟和辦法，研究試驗中應(yīng)注重的問題，共同制定一份試驗方案，然后再舉行試驗。⑶試驗后你能給大家講講你的主意嗎?⑷學(xué)生們，關(guān)于電磁鐵，你想討論哪些問題?⑸誰能就這個問題，說出自己的主意?老師的這些帶有鼓舞性、啟發(fā)性的語言，能使同學(xué)增加學(xué)習(xí)的信念。

課堂教學(xué)要以科學(xué)探索為主

科學(xué)探索活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，可以把科學(xué)學(xué)問與觀看、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探索的活動中，在參加解決問題、參加做方案、參加決策、參加小組研究、參加評價的過程中，同學(xué)們將所把握的科學(xué)學(xué)問同他們從多種渠道獲得的科學(xué)學(xué)問聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探索活動，同學(xué)們對科學(xué)探索的手段、使用證據(jù)的規(guī)章、形成問題的方式、提出解釋的辦法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的學(xué)問和結(jié)論;通過科學(xué)探索活動，同學(xué)以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的熟悉和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

科學(xué)探索的核心是“動手做”，同學(xué)學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)受，用自己的心靈去感悟。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)不斷提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成同學(xué)不斷提出問題、解決問題的探索過程，指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源，協(xié)助同學(xué)設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挑選不同的學(xué)習(xí)方式。這樣教學(xué)，同學(xué)的思維才干活躍，

參加度高，課堂討論的愛好才深厚，這樣做，不僅使同學(xué)學(xué)到了學(xué)問，更有效地培養(yǎng)了同學(xué)的動手能力，觀看能力，語言表達(dá)能力，將科學(xué)的教導(dǎo)理念真正地融入到自然教學(xué)中，老師真正成了同學(xué)學(xué)習(xí)的支持者和指導(dǎo)者，教學(xué)活動中的參加者和合。而我們老師本人，也要與新課程共同成長，不斷學(xué)習(xí)，成為新課程的實踐者、討論者和開發(fā)者。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)工作心得體味范文3

從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素質(zhì)是十分須要的。通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓同學(xué)領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，樂于探索，熱愛科學(xué)能學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí)，日常生活中碰到的問題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。我作為一個科學(xué)課老師如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性呢，通過教學(xué)實踐總結(jié)以下幾點心得體味。

1、仔細(xì)備好每一節(jié)課是須要的，但一定要不斷的反思教學(xué)中的不足，改善教學(xué)摸式探索更合適自己教學(xué)的辦法。做到老師教的輕松，而同學(xué)不僅學(xué)到學(xué)問而樂于探索學(xué)習(xí)。

2、“知者不如好知者，好知者不如樂知著”同學(xué)惟獨樂于學(xué)習(xí)，才干自主探究，才干學(xué)好科學(xué)課?？茖W(xué)是什么，科學(xué)是指提出問題并想方法尋覓答案的過程。要想讓同學(xué)樂于探究，就要提出孩子們喜聞樂見的日常生活中的問題，而不是提一些偏離生活不符合這個年齡段孩子特點的問題，惟獨那樣才干充分調(diào)動起同學(xué)們對解決問題的深厚愛好，樂于自主探究，才干提高課堂教學(xué)的有效性。

3、教學(xué)不是老師唱獨角戲，全部問題的探究過程中，要探索的問題要出自同學(xué)本身，讓同學(xué)研究并提出問題尋求解決問題的辦法，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動的參加到課堂教學(xué)中去，使學(xué)習(xí)過程變得輕松而事半功倍。

4、深化領(lǐng)悟?qū)W習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素。

速度———學(xué)習(xí)時光。

收益———單位時光的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

平安———學(xué)習(xí)體驗。

“學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的體驗是靈魂。”好的教導(dǎo)工應(yīng)注意在有限的時光內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才是關(guān)鍵。恰到益處的利用好課堂四非常鐘，讓同學(xué)即有所學(xué)，又知所用。教學(xué)內(nèi)容要有層次性，照看個體之間的差異，這樣才干讓每個同學(xué)都有所學(xué)，都能學(xué)到實用的學(xué)問。

5、三維目標(biāo)：“學(xué)問和技能目標(biāo);情感態(tài)度與價值觀;過程辦法目標(biāo)。”三者在課堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課，三者缺一不行。學(xué)到課本上的學(xué)問就是實現(xiàn)了學(xué)問和技能目標(biāo)，但不把握過程和辦法就是紙上談兵，科學(xué)課的學(xué)習(xí)，惟獨親身體驗獵取學(xué)問的過程和辦法，經(jīng)受每一次提出問題，尋求答案的過程，才干使學(xué)問和技能成為自己的一部分，為日常生活所用。還要培養(yǎng)他們相互協(xié)助團(tuán)結(jié)合作的品行，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的深厚愛好不斷增進(jìn)