小學(xué)語(yǔ)文《我的老師》說(shuō)課稿

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各位評(píng)委教師：

大家好!我今日要說(shuō)的內(nèi)容是學(xué)校語(yǔ)文《我的教師》。

一、說(shuō)教材：

本課是西師版教材第九冊(cè)六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視

角看，以一個(gè)同學(xué)的語(yǔ)氣，描述了一位殘疾老師的形象。文中的教師積極開(kāi)朗，愛(ài)同學(xué)，

愛(ài)工作，對(duì)生活彌漫了愛(ài)和執(zhí)著的追求。課文共分三個(gè)部分。第一部分(1--3段)描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉教師的回憶。其次部分(4--5段)寫劉教師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛(ài)與盡責(zé)。第三部分(6--10段)寫劉教師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的無(wú)

限熱愛(ài)和執(zhí)著追求。

追趕跑是提高同學(xué)跑的能力的重要教材。通過(guò)追趕跑練習(xí)，能有效進(jìn)展同學(xué)迅速啟動(dòng)

能力和奔走能力。而按照學(xué)校階段跑的教材分布狀況看，進(jìn)展迅速啟動(dòng)能力又是三年級(jí)跑

的教材的重要內(nèi)容。在二年級(jí)通過(guò)嬉戲和比賽有較多體現(xiàn)，但同學(xué)把握程度不一，因此本

次課一方面著重鞏固追趕跑迅速啟動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，另一方面也進(jìn)一步進(jìn)展迅速奔走能力。

按照新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章領(lǐng)悟思想情感，在閱讀中推

測(cè)文章的表達(dá)要領(lǐng)，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，聯(lián)合同學(xué)的學(xué)情——有絕對(duì)的閱讀感悟本事和

寫作本事，我訂定了以下其次課時(shí)的學(xué)習(xí)目的：

1、通過(guò)品讀探索重點(diǎn)段落，感覺(jué)教師的品德魅力，引發(fā)我們對(duì)教師的欽佩。

固然，課堂生成性的，在實(shí)際教學(xué)中也有一些本來(lái)未預(yù)設(shè)到的。然而在細(xì)心預(yù)設(shè)，動(dòng)

態(tài)生成中培養(yǎng)同學(xué)的感悟和表達(dá)能力，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)是我向來(lái)努力追求的方向，謝

謝大家!

課件出示語(yǔ)句(最后一小節(jié))，配樂(lè)范讀，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要

重點(diǎn)理解、體味什么?”

2、推想文章的表達(dá)要領(lǐng)和寫作的次序，抓住人物的外貌語(yǔ)言行動(dòng)樣子容貌外形來(lái)描

畫人物的寫作要領(lǐng)，并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、領(lǐng)悟教師的品德魅力和心情。

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)、探究問(wèn)題→提出新的概念→提出討論題目→組織探索學(xué)習(xí)活動(dòng)、收集信息→概括→實(shí)際應(yīng)用→完美體系。

2、推想文章的表達(dá)要領(lǐng)，并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

二、說(shuō)教學(xué)要領(lǐng)：

1、品讀法。

2、自主探索與互助探索聯(lián)正值。

3、片斷訓(xùn)練法。

三、說(shuō)教學(xué)預(yù)備：

1、小黑板。

2、課前讓同學(xué)熟讀課文。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我從學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與辦法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)并確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課，整體感知(相機(jī)出示小黑板)

截去撐地手持撒脫

支撐急速擎著拄著

甩掉轉(zhuǎn)向仰視蹦跳

泛起跳動(dòng)凝視追逐

酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住

1、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組讓你想到劉教師的哪一件事情?

默讀課文，讀完后想一想從中感觸到什么?在同學(xué)初次接觸文本后，讓同學(xué)自由發(fā)表自己的感想，蔓延同學(xué)的思維。

2、師生溝通

第一組寫了劉教師“笑談丟腿”的事情其次組寫了劉教師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情

第三組寫了劉教師“放飛風(fēng)箏”的事情第四組寫了劉教師“追逐風(fēng)箏”的事情

3.這節(jié)課我們隨著的回憶，一起走近這位教師。(板書：我的教師)

我用整體感知的導(dǎo)入將同學(xué)帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊學(xué)問(wèn)的把握程度，做到心中有數(shù)，按照同學(xué)的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

(二)、研讀課文，潛心感悟

1、請(qǐng)學(xué)生們默讀課文描寫劉教師上課和放風(fēng)箏的段落，思量劉教師具有怎樣的性格特點(diǎn)?你是從課文哪些地方體味到的?把感觸深刻的句子畫下來(lái)，多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過(guò)的批讀課文的辦法，把你獨(dú)特的感觸批注在課文中。(板書：上課放風(fēng)箏)

(這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)自主探索，體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感觸的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。)

2、同桌溝通，合作探索，感悟教師人格魅力。

這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步感觸教師的形象。

3、同學(xué)匯報(bào)收獲，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)觀賞課文出色片斷，指導(dǎo)同學(xué)朗讀描寫劉教師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，體味文章情感。(按照同學(xué)的匯報(bào)我適當(dāng)?shù)卣n件出示句子。同學(xué)找到一處，就品讀一處。采納激情品讀的辦法來(lái)解讀文本。)

老師按照同學(xué)的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。(出示文字課件)

(1)、“劉教師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈愛(ài)的眼睛，一頭斑白的頭發(fā)更襯出他的憨厚?！?/p>

這是對(duì)劉教師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體味到劉教師的什么?(引導(dǎo)同學(xué)體味到劉教師的憨厚與慈愛(ài)。板書：憨厚慈愛(ài))

(2)、“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”

A、說(shuō)說(shuō)你從這句話中體味到劉教師什么性格特點(diǎn)。(板書：詼諧積極)

感情誦讀法：教同學(xué)讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把同學(xué)帶入課文意境，體味熱愛(ài)大自然的感情，從而使同學(xué)受到美的熏陶。

B、但每個(gè)學(xué)生都知道這不是真的，這是教師給我們講的一個(gè)笑話，學(xué)生們笑過(guò)之后并不興奮，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢?相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解體味劉教師那種樂(lè)觀積極、雖自己身有殘疾，也不