小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)案例75246

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)案例75246教導(dǎo)回歸生活

——《坐井觀天》教學(xué)案例

鳳縣平木學(xué)校李靜

文課堂因生活而出色。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇十分好玩的寓言。文章通過生動(dòng)好玩的對(duì)話，對(duì)孩子們敘述了一個(gè)寓意深刻的故事。出名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)當(dāng)讓課堂彌漫童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定同學(xué)的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了對(duì)童心的珍愛，童趣的珍視。

師：學(xué)生們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么出色，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會(huì)怎么樣呢？

（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到校內(nèi)里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

生：它會(huì)處處逛逛，看看漂亮的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正值我聆聽于同學(xué)對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位同學(xué)忍不住叫著他也想說說）

生：教師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后彌漫奇怪???懷疑）說說你是怎么想的？生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的

臭味。

（一石激起千層浪，同學(xué)眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還飄蕩著魚的尸體，心里很膽怯。

生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕獲青蛙的人在大量捕獲它的同伴，并殘忍地將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注重行人，汽車排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到平安的井中去。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：那么我們能不能用什么好方法來挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一起。

（同學(xué)思量片刻，躍躍欲試，愛好盎然）

生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫上“庇護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”來告知人們應(yīng)當(dāng)與動(dòng)物成為好伴侶。

生：發(fā)覺那些亂砍樹，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來抓這些壞人。

生：我們要庇護(hù)好環(huán)境，不能破壞動(dòng)物的家。

生：我們不僅自己要知道環(huán)保學(xué)問，還要向?qū)W生、家人、伴侶宣揚(yáng)要愛惜動(dòng)物，庇護(hù)環(huán)境的學(xué)問。

……

師：學(xué)生們說得棒極了！只要大家共同來庇護(hù)環(huán)境，愛惜家園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來，動(dòng)物們才會(huì)快歡樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為同學(xué)的奇思妙想感到振作！也慶幸自己沒有錯(cuò)過這道漂亮的風(fēng)景線。我沒有根據(jù)我們“想固然”的觀點(diǎn)去框定同學(xué)的思維，而是給了同學(xué)思維的空間，想象的余地。我絕對(duì)了同學(xué)的見解，珍視同學(xué)的發(fā)覺，使同學(xué)在愉悅的狀態(tài)中受到鼓勵(lì)，使同學(xué)在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，同學(xué)獲得了多方面的滿足和進(jìn)展，老師的勞動(dòng)也閃爍著制造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語文因生活而出色，生活因語文而絢爛。（一）敬重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

陶行知先生“生活及教導(dǎo)”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為，在語言進(jìn)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語言的感觸、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、進(jìn)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，同學(xué)就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

本案例中，我本想讓同學(xué)說出青蛙跳出井口看到那些漂亮的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐盛多彩，舉行思

維的拓展。但一位同學(xué)卻說青蛙可能看不到這樣漂亮的景色。我讓他說出了緣由——環(huán)境被污染。這位同學(xué)之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的主意，就來源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，同學(xué)紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種狀況。這便是生活賦予同學(xué)的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)覺意外的通道和漂亮的途徑，而不是一切都必需遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面向同學(xué)突如其來的，共性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場(chǎng)捕獲，才智啟迪，同學(xué)在與老師、文本的思維碰撞中浮現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的制造性的見解，同學(xué)彼此之間在在溝通之中互相啟發(fā)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》告知我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈便應(yīng)變，敬重同學(xué)的思量，敬重同學(xué)的進(jìn)展，敬重同學(xué)的批判，尋求個(gè)人理解的學(xué)問的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得漂亮。”

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有歡樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓同學(xué)從語文中去尋覓生活、感悟生活、制造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個(gè)動(dòng)身點(diǎn)。惟獨(dú)感悟生活，才干在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的堆積，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是同學(xué)有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在教師不斷地協(xié)助下，睜開眼睛注視萬物，豎起聆聽萬籟，放開心靈關(guān)心、感悟生活，激發(fā)愛好，陶冶熱愛生活的情感。案例中，同學(xué)在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的制造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂彌漫著疑點(diǎn)，閃耀出亮點(diǎn)，展現(xiàn)出課堂出色。

（三）回歸生活，演繹出色課堂

現(xiàn)在的教導(dǎo)大多脫離和忘記了實(shí)際生活，小學(xué)教導(dǎo)教給受教導(dǎo)者的基本上都是間接的學(xué)問閱歷，很難深化現(xiàn)實(shí)生活，但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文學(xué)習(xí)的外延必需與生活的外延相等?！?/p>

確實(shí)，生活中到處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我掌握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好方法來挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一起。”由此綻開了一番激烈的研究。從而關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體貼自然，人與環(huán)境的和睦進(jìn)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)進(jìn)展，由于人類正是自然界的精靈，人類假如不能與自然界協(xié)調(diào)進(jìn)展，人類就會(huì)遭到自然界無情的報(bào)復(fù)而終于消滅了自己。教師讓同學(xué)在一個(gè)廣大的天地中，樂觀自主地探究，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的仆人。